小古文班本课程计划

一、课程起源

一基于学生“吃饱饭”文学积累的需求。小学教材中只有《杨氏之子》、《伯牙绝琴》等寥寥几篇古文，学生实在吃不够，无法系统地了解小古文的语言表达方式，感受小古文的音韵美、内容的简洁美。

二基于学生“吃好饭”初小衔接的需求。初中教材中有大量的古文学习，这需要学生有一定的语感基础。语感是什么？是学生日积月累之后的自然反应。在小学三年级这个过渡年级，自然而然地加入趣味小古文的背诵、解读、演绎，对学生学习语言大有裨益，不仅可以缓减孩子学习古文的畏难情绪，也有效为中学阶段的古文学习做好铺垫。

二、课程内容

衔接人教版教材入选课文，选择与教材内容对应的小古文分为五个主题，共15课时。这样对应学习，既解决学生了解小古文语意的难题，又提升学生学习小古文的兴趣，感悟到汉民族语言文字的魅力。

阅读策略主要包括诵读、创编、演绎，选择浅显易懂、童趣盎然的小古文，改编成白话文小故事，并有意识将小古文的学习与习作教学指导做有效连接，鼓励学生进行生活创作。

三、课程目标

1.通过晨读时光。借助微信平台开展诵读小古文活动，感受祖国语言文字的美，提升小古文诵读水平。

2.借助字典、小古文下面的注释，初步了解小古文的内容。通过反复诵读，增强语感，学会断句，读出小古文的韵律之美，读懂小古文所要表达的意思。

3.利用午休时间开设“小古文进课堂”、“家长进课堂”，学生有更丰富的学习体验。

通过对对子、讲故事、演一演，开展“学习小古文，玩玩小穿越”奔跑行动，体味古文学习的乐趣，感受传统文化的博大精深。

四、课程安排

第一阶段：“读——咏结合式”教学，做到读、诵、唱三结合。

诵读是国学学习的基本手段。小古文的教学，应强调熟读、背诵。最好让学生能拉着腔调、摇头晃脑地来读，出声有感情地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。

第二阶段：“读——演结合式”教学，在表演中培养阅读小古文的兴趣

在小古文阅读教学中，语文教师可以采用多种“读演结合”的形式，让学生在课堂中“动”起来，让学生通过亲身“表演”，加深对课文语言和内容的理解和感悟。通过读演结合，不仅活跃了课堂教学的气氛，而且加深了学生对课文的准确理解。如“自相矛盾”就可以进行读一读、演一演。

第三阶段：“读——问探究式”教学，在研究发现中感知小古文的魅力

每一篇国学诵读内容，如果从不同角度去鉴赏，都能发现值得研究的课题。从字词到句篇，每一个字词、每一个句段……都蕴藏着丰富多彩的课题资源。在学习小古文时，语文教师应指导学生树立“问题就在你的身边”的研究性学习理念，让学生根据自己的阅读兴趣和爱好，组成兴趣小组形式的研究性学习小组。

（六）课程呈现方式

孩子们通过趣味小古文的学习，需要有一个合理的展示平台，从而进一步营造趣味小古文学习的浓厚氛围，利用今后的学习发展。

1.开展“1234趣味小古文运动”： 即要求学生每人每周有机地诵读积累1篇小古文、2句古代名言、3首古诗词、4个成语。“有机”意谓所积累的名句、名诗和成语要求围绕一个主题（或一个材料）。主题类可以分为读书、惜时、理想、爱国、友谊、思乡等栏目，材料类可分为人物、景物等栏目。然后，根据一星期来积累的内容，可以连词造句、连句造篇，最好完成一篇运用好词、好句、好诗的“练笔”。

2.出版“趣味小古文”专版黑板报。

3.建立“趣味小古文”专题创编集。

4.排演“趣味小古文”课本剧。

5.编创“趣味小古文”片段。

6.撰写“趣味小古文”专辑日记或作文。

7.制作“趣味小古文”专题手抄报。

康巴什第四小学 四三班

二零一八年九月四日