| 部编版一年级语文下册 单元教学计划 | |||
| 课题名称： 一年级语文下册第七单元 | |||
| 学科年级： | 一年级 | 教材版本： | 义务教育课程标准实验教科书（语文一年级下册）人教版 |
| 一、教学内容分析 | |||
| 本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4 篇课文。4 篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文具;《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间;《动物王国开大会》让学生明白要把重要的内容说清楚、说完整;《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。 | |||
| 二、教学目标 | |||
| 知识与能力目标：会认59个生字，会写27个生字。X|k |B | 1 . c|O |m 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 情感态度与价值观：通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。 | |||
| 三、学习者特征分析 | |||
| 小学一年级学生的认知发展处于对新知识的学习依赖于自己的具体经验阶段，接受学习受到很大的，只在一定范围内可行。他们没有多少可以同化新内容的知识或经验，有一定的词汇量，但不够丰富。小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势,习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。 | |||
| 四、教学策略选择与设计 | |||
| 小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段。根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。在本单元的教学中要循序渐进，体现学习的层次性。教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受、理解的情境让他们明白教师话语中的含义。还要求教师采取多种形式保持学生的注意力教学时，注意讲解时间，保持多种形式的转换，包括语调、节奏、学生的练习等。尊重、热爱教师，重视和谐师生关系的建立。 | |||
年 级：一年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
| 周 次 | 授 课 日 期 | 主备人 | 共享人 | |||||||
| 教 学 内 容 | 课 题 | 15.文具的家 | ||||||||
| 课 时 | 第一课时 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 知识与技能：认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字。 | |||||||||
| 过程与方法：初步感受汉字的特点。 | ||||||||||
| 情感态度价值观：认真学会6个生字，并端正、整洁地书写。 | ||||||||||
| 教学重点 | 认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字。 | |||||||||
| 教学难点 | 认真学会6个生字，并端正、整洁地书写。 | |||||||||
| 教学方法 | 提问法 启发法 | |||||||||
| 教学准备 | 多媒体课件 | |||||||||
教 学 过 程 | 激趣 导入 （导） | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 激趣导入 1.小朋友说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。 2趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办？我们帮它们找到家吧！ | 1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。 2．齐读课题。读好轻声“的”。 | |||||||||
| 自主 学习 （学） | 自主读课文，整体感知 1.师范读课文。 2．师出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习本课生字。 (1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。 (2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。 3.师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。 (1)教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言，及时鼓励。 (2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。 | 1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。 2．学生在小组内交流汉字的字音和字形。 (1)学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“仔”字是平舌音；“所”字是平舌音。(2)正确拼读生字。 3．学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。 (1)形声字识记法：我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。 (2)学生采用多种方法识记生字。如：学生交流汉字故事：遇到事情怎么办？用力伸出两只手。 | ||||||||
| 合作 探究 （议） | 合作学习，练习写字 1.师边指导边示范。强调观察，注意字的占格位置。 2．指导写字后，学生书空一遍，仿写一个。 3．重点指导： (1)“包”是半包围结构的字，要按从外到内的顺序写，被包围部分不要写成“已”。 (2)“找”左边的提手旁占左半格，右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。 | 在教师的指导下学写生字。 1．学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。 2．根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。 3．把其他生字，自己每个字写两个，同桌互评。 | ||||||||
| 评价 释疑 （示） | 这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。 | 1.汇报本课学习收获。 2．完成课后作业。 | ||||||||
| 总结 提升 | 本节课我们不但学会到了生字，而且养成了爱护文具的好习惯，掌握了好多知识。 | |||||||||
板书设计 | ||||||||||
| 作业设计 | 交流讨论：和身边的朋友交流在生活，学习中还应该养成哪些好习惯。 | |||||||||
| 教学后记 | ||||||||||
年 级：一年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
| 周 次 | 授 课 日 期 | 主备人 | 共享人 | |||||||
| 教 学 内 容 | 课 题 | 15.文具的家 | ||||||||
| 课 时 | 第二课时 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 | |||||||||
| 过程与方法：了解课文内容。 | ||||||||||
| 情感态度价值观：逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 | ||||||||||
| 教学重点 | 了解课文内容。 | |||||||||
| 教学难点 | 逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 | |||||||||
| 教学方法 | 1.提问法 2.启发法 | |||||||||
| 教学准备 | 多媒体课件 | |||||||||
教 学 过 程 | 激趣 导入 （导） | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 创设情境，引出话题 出示文插图，引发学生想象：假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？ | 学生以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇。 | |||||||||
| 自主 学习 （学） | 小组学习 1.多媒体课件分组出示图片。 (1)讲明小组学习要求。 (2)明确小组学习任务。 2．组织学生学习第1、2自然段。 3.学生了解“再”的字义并造句。 4.“哪”和“那”。 5.读文 | 1.生选择自己感兴趣的话题，分组讨论。 2．汇报第1、2自然段的学习。各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。 (1)铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到了，你有过这样的问题吗？ (2)你想过为什么吗？ (3)怎样才能不丢文具？ 3．学习生字，并组词造句。 | ||||||||
| 合作 探究 （议） | 范读课文，理解课文内容 1.教师范读第3～6自然段。 2．引导学生找出课文中的两处对话。 3.再读课文，找出描写小女孩动作的词语。 | 1.成员每人一段读文，自主汇报读书感受。 2.中找出妈妈和贝贝的对话，用不同的符号标记出来。 3.画出描写小女孩动作的词语，多读几遍。 4.同桌交流，分角色读。 5．请试着在书上找一找，用书上的话来 | ||||||||
| 评价 释疑 （示） | 拓展延伸，升华主题 引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出小女孩和妈妈的对话。引问：贝贝最后改正错误了吗？ | 学生自主读书，同桌交流，分角色读。请试着在书上找一找，用书上的话来。 | ||||||||
| 总结 提升 （升） | ||||||||||
板书设计 | 15、文具的家 铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒 仔细检查—— 平平安安回家 | |||||||||
| 作业设计 | 完成课后题。 | |||||||||
| 教学后记 | ||||||||||
年 级：一年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
| 周 次 | 授 课 日 期 | 主备人 | 共享人 | |||||||
| 教 学 内 容 | 课 题 | 16.一分钟 | ||||||||
| 课 时 | 第一课时 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 知识与技能：认识“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”13个生字。 | |||||||||
| 过程与方法：初步感受汉字的特点。新 课 标 第 一 网 | ||||||||||
| 情感态度价值观：正确、流利地朗读课文。 | ||||||||||
| 教学重点 | 认识“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”13个生字。 | |||||||||
| 教学难点 | 喜爱汉字，有主动识字的愿望。 | |||||||||
| 教学方法 | 讲解法 | |||||||||
| 教学准备 | 诗歌音频和生字卡 | |||||||||
教 学 过 程 | 激趣 导入 （导） | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 谈话导入，揭示课题 1.指导学生自由说说对“一分钟”的认识。 2．教师板书课题，引导学生读题。 | 朗读“日积月累”与“和大人一起读”以及“快乐读书吧”中儿歌与童谣。 | |||||||||
| 自主 学习 （学） | 自读课文，学习生字 1.提出阅读要求，引导学生自学：自由朗读课文，圈画生字，读准字音，读通课文，并自主识记生字字形。 2．字、词语的学习情况。 3.学生将课文读正确、读通顺。 4.学生简要感知课文大意：说说课文讲了一件什么事。 | 1.学生自由朗读课文，同时圈画生字，反复认读和识记生字，把课文读正确、读通顺。 2．师生互动、生生互动，交流自学情况： (1)在老师的指导下认读生字和词语。 (2)去掉拼音认读生字、词语。 (3)交流对字形的识记。 3.运用多种形式反复朗读课文，把课文读正确、读流利。
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| 合作 探究 （议） | 学习第一段 1.指名朗读第1自然段。 2．指导交流：说说从这个自然段中知道了什么。 3．指导学生朗读。 | 合作交流了解事情的起因和结果。 | ||||||||
| 评价 释疑 （示） | 指导写字 课件出示本课生字“钟、元、共、洗、坐”，再次认读，并练习组词。指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导描红、临写。 | 1.生字并组词。 2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内描红、临写。 | ||||||||
| 总结 提升 （升） | 注意积累识字方法及写字笔顺。 | |||||||||
板书设计 | ||||||||||
| 作业设计 | 认读生字表里的生字。 | |||||||||
| 教学后记 | ||||||||||
年 级：一年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
| 周 次 | 授 课 日 期 | 主备人 | 共享人 | |||||||
| 教 学 内 容 | 课 题 | 16.一分钟 | ||||||||
| 课 时 | 第二课时 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 知识与技能：学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 | |||||||||
| 过程与方法：会写“钟、元、洗、共、已、经、坐”。 | ||||||||||
| 情感态度价值观：有感情的朗读课文。 | ||||||||||
| 教学重点 | 学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 | |||||||||
| 教学难点 | 在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。 | |||||||||
| 教学方法 | 讲读法 | |||||||||
| 教学准备 | 多媒体课件 | |||||||||
教 学 过 程 | 激趣 导入 （导） | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 复习回顾，导入新课 1.复习本课生字、词语。 2．说说课文写了一件什么事。 3．导入新课。 | 1.学生朗读生字、词语。 2．交流课文内容。 | |||||||||
| 自主 学习 （学） | 朗读感悟，领会重点 1.引导学生自读课文，探究元元迟到的原因。 2．指导学生体会原因。 (1)引导学生抓住具体内容理解元元迟到的原因。 (2)展开小组讨论：元元两次叹气，他的心里会想些什么？ (3)朗读表达元元当时的心情的句子，注意读出叹气、自责的语气。 (4)体会元元“红着脸，低着头”的原因，揣摩“元元非常后悔”时的心理活动，并有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。 | 1.学生在老师的指导下，围绕问题，阅读课文。 2．师生对话，交流互动： (1)迟到原因主要：等红灯、等公共汽车、走到学校。 (2)小组讨论：元元为什么叹气，他的心里可能会想些什么？全班交流。 (3)在交流体会人物心情的基础上读出元元着急、自责的语气。 (4)揣摩并交流元元后悔时的心理，懂得时间的宝贵，并通过有感情的朗读来表达。 | ||||||||
| 合作 探究 （议） | 展开讨论，获得启迪 1.学生在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？ 2.出示本课生字“已、经”，再次认读，并指导学生扩词。 3.写字。 (1)指导学生识记字形、观察其在田字格中的位置，交流书写注意点。 (2)教师范写。指导描红、临写。 | 1.学生在老师的指导下，围绕问题展开讨论并全班交流，体会一分钟的重要性，明白不能浪费一分一秒。 2．读生字，并给生字扩充词汇。 3.教师指导下写字。 (1)观察并交流生字在田字格中的位置和重点笔画。 (2)观察老师范写并在田字格内描红、临写。 | ||||||||
| 评价 释疑 （示） | 拓展延伸 回到家后，爸爸知道了今天的事，会对元元说什么？元元又会说些什么？ | 生生合作表演，师生共同评议。 | ||||||||
| 总结 提升 （升） | 课件出示有关时间的名言，交流搜集珍惜时间的名言并诵读记忆。 | |||||||||
板书设计 | ||||||||||
| 作业设计 | 说说自己的学习收获。 | |||||||||
| 教学后记 | ||||||||||
年 级：一年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
| 周 次 | 授 课 日 期 | 主备人 | 共享人 | |||||||
| 教 学 内 容 | 课 题 | 17.动物王国开大会 | ||||||||
| 课 时 | 第一课时 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 知识与技能：认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准”13个生字。 | |||||||||
| 过程与方法：会写“要、连、百、还、舌、点”六个生字。 | ||||||||||
| 情感态度价值观：喜爱汉字，有主动识字的愿望。 | ||||||||||
| 教学重点 | 认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准”13个生字。 | |||||||||
| 教学难点 | 喜爱汉字，有主动识字的愿望。 | |||||||||
| 教学方法 | 讲读法 | |||||||||
| 教学准备 | 多媒体课件 | |||||||||
教 学 过 程 | 激趣 导入 （导） | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 谈话交流，导入新课 1.多媒体出示课文插图五，与生谈话：同学们，你们看，这是哪里？猜猜它们要去干什么？ 2．教师板书“动物王国开大会”。学习“物”字。 (1)教师引导学习牛字旁。 (2)点拨识记方法。 3．教师引问：这次大会是谁通知的呢？动物们会在什么时候，在哪里开大会？ | 1.学生交流插图五。(这是森林里，许多动物跟在森林之王老虎周围准备去开大会。) 2．学生书空课题，齐读课题。 3.纷纷说出对课文的初步了解。 | |||||||||
| 自主 学习 （学） | 初读课文，学习字词 1.教师出示自学要求。 (1)初读课文，借助拼音读准生字。 (2)自主交流识字方法，可以请同学和老师帮忙。 (3)把难认的字在生字表中圈出来。 2．检查自学效果。 (1)教师出示生字卡片，正音，区分易错字与易混字。 (2)指导学生明确每个字的部首。 (3)导学：运用自己喜欢的方法识记这些汉字，并和同学交流。 | 1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。 (1)学生读课文，圈生字，给字组词。 (2)同桌互相交流生字的识记方法。 (3)借助生字表认。 2．分组交流、汇报。 (1)分组认读新学生字、词。如，“准时” 的“准”字是翘舌音，“熊”字和“脸”字都是三拼音节。注意多音字“空”的读法。 (2)划分偏旁部首学习汉字。 虎：“虍”，注意第三笔是横钩。 百：独体字，部首是“一”。 | ||||||||
| 合作 探究 （议） | 熟读课文，书写汉字 1.课件出示带有本课生字的句子，引导学生读通顺。 2．引导学生分角色朗读课文。 3．指导书写生字、新词。 (1)指导学生识记字形、观察其在田字格中的位置，交流书写注意点。 (2)教师范写。指导描红、临写。 | 1.结合课件中的句子，开火车朗读，做到读正确、读流利。 2．学生选择喜欢的动物，进行分角色朗读课文。新课 标第 一 网 3．学生看老师范写，然后自己在本子上对照书写。 | ||||||||
| 评价 释疑 （示） | 运用自己喜欢的方法识记这些汉字，并和同学交流。 | 生生合作表演，师生共同评议。 | ||||||||
| 总结 提升 （升） | 注意积累识字方法及写字笔顺。 | |||||||||
板书设计 | ||||||||||
| 作业设计 | 拼图识字http:/ /www. xkb1.com | |||||||||
| 教学后记 | ||||||||||
年 级：一年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
| 周 次 | 授 课 日 期 | 主备人 | 共享人 | |||||||
| 教 学 内 容 | 课 题 | 17.动物王国开大会 | ||||||||
| 课 时 | 第二课时 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 知识与技能：指导学生反复朗读。 | |||||||||
| 过程与方法：引导孩子通知一定要把时间、地点说清楚。 | ||||||||||
| 情感态度价值观：培养孩子严谨、全面的思维。 | ||||||||||
| 教学重点 | 表演识字，发现规律。 | |||||||||
| 教学难点 | 在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。 | |||||||||
| 教学方法 | 讲读法 | |||||||||
| 教学准备 | 多媒体课件 | |||||||||
教 学 过 程 | 激趣 导入 （导） | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 复习导入，回顾内容 1.教师听写上节课的生字、新词。 2．教师引学，回顾课文内容。点拨：故事中出现了哪些动物，你认为谁是最主要的？它在做什么事？ | 1.学生听写生字、新词，同桌相互订正，重点记忆出错的字词。 2．学生回顾课文内容。 (1)动笔圈出故事中出现的动物名字。 (2)交流：狗熊是最主要的动物，它在为动物王国大会发布通知。 | |||||||||
| 自主 学习 （学） | 随文识字，学习儿歌 1.教师引学：请大家自由读文，思考：狗熊一共发布了几次通知？用横线画出每次通知的内容。再仔细读一读，你发现了什么？ 教师引导学生汇报第一次发布的通知，并用多媒体展示交流，引问：你发现了什么？ 2．教师引导学生朗读通知，体会要把事情说明白需要注意的要点。指导完成学习卡一。 3．引导学生再读课文，发现每一次狗熊发布通知后，是谁提出了疑问。 | 1.学生带着问题读课文，边读边画出狗熊发布的通知的内容。 (1)第一次：大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！ (2)第二次：大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！(自主发现这一次的通知有时间，但是不够确切。)(3)第三次：大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！ (4)第四次：请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！
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| 合作 探究 （议） | 朗读课文，拓展练习 教师引读：看看课文，你一定会发现这个故事中对话特别多，我们来分角色读一读课文吧！ | 1.学生分角色朗读课文。 2．学生结合活动卡上的通知，同桌交流并填写卡片。 | ||||||||
| 评价 释疑 | 拓展延伸 教师引学：看插图讲故事。 | 学生结合插图复述故事。 | ||||||||
| 总结 提升 | 引导孩子通知一定要把时间、地点说清楚。 | |||||||||
板书设计 | 动物王国开大会→狗熊发通知 | |||||||||
| 作业设计 | 说说自己的学习收获。 | |||||||||
| 教学后记 | ||||||||||
年 级：一年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
| 周 次 | 授 课 日 期 | 主备人 | 共享人 | |||||||
| 教 学 内 容 | 课 题 | 18.小猴子下山 | ||||||||
| 课 时 | 第一课时 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 知识与技能：认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个生字。 | |||||||||
| 过程与方法：初步感受汉字的特点。 | ||||||||||
| 情感态度价值观：会写“块、非、常、瓜、往、进、空”7个生字。 | ||||||||||
| 教学重点 | 认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个生字。 | |||||||||
| 教学难点 | 喜爱汉字，有主动识字的愿望。 | |||||||||
| 教学方法 | 讲读法 | |||||||||
| 教学准备 | 多媒体课件 | |||||||||
教 学 过 程 | 激趣 导入 （导） | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 谈话交流，导入新课 1.课件出示小猴子图片，谈话：同学们，你们喜欢小猴子吗？瞧，有一只小猴子来到我们的课堂了，快跟他打个招呼！ 2．板书“小猴子”，引问：我们今天要学习关于小猴子的什么故事呢？继续板书“下山”。 3．教师引问：看到这个题目，你有什么问题吗？ | 1.学生纷纷与小猴子打招呼。(小猴子顽皮可爱，惹人喜欢。) 2．交流：这是一篇关于小猴子“下山”的故事。 3．齐读课题，提出疑问。(小猴子下山看到了什么？做了什么？小猴子下山有什么收获？小猴子最后怎样回家的？) | |||||||||
| 自主 学习 （学） | 初读课文，识记生字 (1)初读课文，借助拼音读准生字。 (2)学生自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。 (3)同学互相学习字词：把认为难认和难写的字在生字表中圈出来，交流识记方法。 2．检查自学效果。 (1)出示生字卡片。 (2)正音，区分易错字与易混淆字。 3．指导书写生字、词语。 | 1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。 (1)学生读生字、组词。 (2)同桌互相交流生字的识记方法。(3)自由读课文，根据注音读通句子。 2．分组交流、汇报。 (1)分组朗读新学的生字、词。如，“非常”的“常”字是翘舌音，“满”字是左右结构。注意多音字“空”的读法。 (2)分类学习本课动词。 | ||||||||
| 合作 探究 （议） | 巩固生字，指导写字 1.课件出示本课生字，引导学生做游戏巩固生字。 2. 教师引导学生观察会写字，指导书写。 | (1)学生观察发现“块、往”左小右大。 (2)学生同桌交流关键笔画：“瓜”字第三笔的竖提；“非”字的两竖；“常”字和“空”字的最后一笔。 | ||||||||
| 评价 释疑 （示） | 指导找“瓜”“非”“常”“空”等字的关键笔画。 | 学生自主观察本课会写的生字，选择一个喜欢的字尝试书写，同桌对照，提出建议。 | ||||||||
| 总结 提升 （升） | 注意平时学习积累识记方法。 新- 课-标 -第- 一-网 | |||||||||
板书设计 | ||||||||||
| 作业设计 | 认读生字表里的生字。 | |||||||||
| 教学后记 | ||||||||||
年 级：一年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
| 周 次 | 授 课 日 期 | 主备人 | 共享人 | |||||||
| 教 学 内 容 | 课 题 | 18.小猴子下山 | ||||||||
| 课 时 | 第二课时 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 知识与技能：指导学生反复朗读。 | |||||||||
| 过程与方法：多种方法记忆生字。 | ||||||||||
| 情感态度价值观：理解本文说明的道理。 | ||||||||||
| 教学重点 | 多种方法记忆生字。 | |||||||||
| 教学难点 | 在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。 | |||||||||
| 教学方法 | 讲读法 | |||||||||
| 教学准备 | 多媒体课件 | |||||||||
教 学 过 程 | 激趣 导入 （导） | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 复习导入，提出问题 1.听写上节课的生字、新词。 2．回顾课文内容点拨：小猴子先后扔了哪些东西？ 3．引学：小猴子弄丢了手里的东西，还弄丢了“猴”字中间的一小竖，跟老师写字。 | 1.学生听写生字、新词。 2．回顾课文内容。(小猴子掰玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜，追兔子没追上，空手回家了。) 3．发现“猴”字中间没有竖，随老师书写课题。 | |||||||||
| 自主 学习 （学） | 再读课文，积累词语 1.品读第一自然段。 (1)教师引导借助课文插图描述小猴子在哪里做什么。 (2)引问：小猴子掰的玉米什么样？还有哪些事物可以用这个词来形容？ 2．学习第2自然段，积累“又大又红”和动词。 (1)教师引导学生读文。 (2)课件出示蛋糕、跳绳、大树等事物图片，引导学生说“又～又～”式的词语。 3．学习第3自然段，积累词语。 (1)教师引问：小猴子又看到了什么？他是怎么做的？ (2)课件出示扩词训练。 | 1.学习说完整话，积累“又大又多”等词语。 (1)自由读第一节，根据插图说话。(小猴子在玉米地里掰玉米。) (2)学生发现“又大又多”，扩充词组。 (3)学生通过读文想象体会小猴子高兴的心情。 2．反复朗读课文，突出“又大又红”。 X|k |B | 1 . c|O |m (1)学生自由读文，边读文边画出小猴子看到了什么。 (2)学生再读第二自然段，画出动词。 (3)学生通过自己读、同桌互读、表演朗读，读出故事的趣味性。 | ||||||||
| 合作 探究 （议） | 合作学习第4、5自然段 (1)引导学生体会“蹦蹦跳跳”和“可爱”两个词语。 (2)引导学生自主说出小猴子最后的结果。 | (1)学生自由读文，找到描写小兔子的样子的词语。尝试用“蹦蹦跳跳”和“可爱”造句。 (2)学生通过朗读最后一个自然段，猜想故事结果。 | ||||||||
| 评价 释疑 （示） | 拓展延伸，升华主题 读完这篇文章，你知道小猴子为什么会空着手回家吗？你想对小猴子说什么？ | 学生结合自己的理解，对小猴子说出心里话。同桌说一说：如果小猴子再次下山，他会怎么办？ | ||||||||
| 总结 提升 （升） | 小猴子见异思迁，我们以后做事不能一心一意。 | |||||||||
板书设计 | 8、小猴子下山 玉米地 又大又多 掰 扛 桃树下 又大又红 扔 摘 空着手 西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去 往回走 蹦蹦跳跳 扔 追 | |||||||||
| 作业设计 | 说说自己的学习收获。 | |||||||||
| 教学后记 | ||||||||||
年 级：一年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
| 周 次 | 授 课 日 期 | 主备人 | 共享人 | |||||||
| 教 学 内 容 | 课 题 | 语文园地七 | ||||||||
| 课 时 | 第一课时 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 知识与技能：引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。 | |||||||||
| 过程与方法：区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。 | ||||||||||
| 情感态度价值观：了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。 | ||||||||||
| 教学重点 | 引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。 | |||||||||
| 教学难点 | 正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 | |||||||||
| 教学方法 | 讲读法 | |||||||||
| 教学准备 | 多媒体课件 | |||||||||
教 学 过 程 | 激趣 导入 （导） | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 创设情境，趣味识字 1.引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。) 哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？ 2．指生汇报认读生字。 吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。 3．齐读这八个生字，开火车读。 4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？ | 1. 同桌玩字宝宝找朋友的游戏。 2.同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。 3每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？ X k B 1 . c o m | |||||||||
| 自主 学习 （学） | 比较想象，学会运用 1．比一比，填一填： 导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。出示汉字：午—牛 已—己 刀—力 人—入 2．展开想象，试着用下面的词语说几句话： | 每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。 全班齐读词语。 读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。 | ||||||||
| 合作 探究 （议） | 书写提示，指导规则 观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？口诀就是：外面撇长里出框。 | 集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？ | ||||||||
| 评价 释疑 （示） | 利用投影仪展示作品。 | 学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。 | ||||||||
| 总结 提升 （升） | 小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。注意握笔姿势，坐姿端正。 | |||||||||
板书设计 | 语文园地七 写字规则：左上右上 先外后内 | |||||||||
| 作业设计 | 将自己的收获告诉爸爸妈妈。X|k |B | 1 . c|O |m | |||||||||
| 教学后记 | ||||||||||
年 级：一年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
| 周 次 | 授 课 日 期 | 主备人 | 共享人 | |||||||
| 教 学 内 容 | 课 题 | 语文园地七 | ||||||||
| 课 时 | 第二课时 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。 | |||||||||
| 过程与方法：和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。 | ||||||||||
| 情感态度价值观：启发学生对儿歌中正、反两面人物的不同情感。 | ||||||||||
| 教学重点 | 启发学生对儿歌中正、反两面人物的不同情感。 | |||||||||
| 教学难点 | 正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。 | |||||||||
| 教学方法 | 讲读法 | |||||||||
| 教学准备 | 多媒体课件 | |||||||||
教 学 过 程 | 激趣 导入 （导） | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 日积月累 1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。 2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。 课件出示“日积月累”中的名言。 | 一比：自己读一读，借助拼音读正确。 二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。X|k |B | 1 . c|O |m 三比：指名领读。 交流对句子的理解。 意思相同，但是表达言简意赅。 | |||||||||
| 自主 学习 （学） | 和大人一起读 1．引出主题，激起兴趣。 你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。 2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。 3．教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。 | 学生跟读时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。 学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。 鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。 请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。 | ||||||||
| 合作 探究 （议） | 课后延伸，亲子读诗 回家和大人一起朗读《悟空打妖怪》这个儿歌，并把你学到的内容讲给大人听。 | 相互交流。 | ||||||||
| 评价 释疑 （示） | 把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。 | 生生合作表演。 | ||||||||
| 总结 提升 （升） | 同学们有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪，我们要热爱生活。 | |||||||||
板书设计 | ||||||||||
| 作业设计 | 复习学过的内容。 | |||||||||
| 教学后记 | ||||||||||
集体备课教案
年 级：一年级 科 目：语文 教 研 组 长 签 名：
| 周 次 | 授 课 日 期 | 主备人 | 共享人 | |||||||
| 教 学 内 容 | 课 题 | 口语交际 | ||||||||
| 课 时 | 一课时 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。 | |||||||||
| 过程与方法：和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。 | ||||||||||
| 情感态度价值观：启发学生对儿歌中正、反两面人物的不同情感。 | ||||||||||
| 教学重点 | 启发学生对儿歌中正、反两面人物的不同情感。 | |||||||||
| 教学难点 | 正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。X|k |B | 1 . c|O |m | |||||||||
| 教学方法 | 讲读法 | |||||||||
| 教学准备 | 多媒体课件 | |||||||||
教 学 过 程 | 激趣 导入 （导） | 教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 个性化修改 | ||||||
| 游戏激趣，导入新课 1.导言：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？ 这个游戏好玩吗？ 2.引入课题：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题) | 预设： 生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。 生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！ 生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！ | |||||||||
| 自主 学习 （学） | 引导交流，自由表达 1.体验:那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？ 2.明确规则：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？ | 预设：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。 | ||||||||
| 合作 探究 （议） | 合作游戏，人人参与 介绍相关游戏：你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？ | 同桌合作说说游戏经历。 指名说出自己的游戏经历。 组成小组，各自游戏。 | ||||||||
| 评价 释疑 （示） | 分组讨论，交流体会 把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。 | 学生相互交流，教师巡视相机指导评价。 | ||||||||
| 总结 提升 （升） | 同学们怎么想就怎么说，想说什么大胆说，这样就变得更聪明。 | |||||||||
板书设计 | 口语交际；一起做游戏 丢手绢 跳皮筋 贴鼻子 …… | |||||||||
| 作业设计 | 回家和爸爸妈妈说一说学过的内容。 | |||||||||
| 教学后记 | ||||||||||
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