苏教版小学五年级科学上册教案 全册

学

目

标

技能

2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。

方法

2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。

与价值观

2、有意识地关注身边的科学。

讲

要

点

2、组织学生到教室外选好参照物（如旗杆、房屋、大树等。）

3、提示：

（1）要站在同一地点观察；

（2）学生拳头有大有小，高度可能有误差，这是正常现象。

1、组织学生交流（要求学生说出在参照物的什么方位和当时太阳的高度）

4、实验探究

（1） 讲述：手电筒和竹蔑分别代表太阳和同样太阳运动的轨迹，在面桌上标出东、西、南、北四个方向。

（2）教师示范。

（3）组织学生交流实验结果。

5、交流观测的结果

小结：太阳的位置和高度决定了影子的方向和长短。太阳在东，影子在西……太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。影子的长短变化和气温存在着一定的联系：一般情况下影子长，气温就低……但每天最高气温并不是影子最短的时侯，而是在下午1——2点之间，这是因为那时地球吸收太阳热辐射最多，故气温最高。   

动

提

纲

2、它们之间有无关系和规律，必须通过测量才能知道。

学

流

程

（二）科学探究

（三）课外观察

 (四)实验探究

（五）交流观测的结果

（六）小结  

堂

训

练

固

训

练

2.一天中，同一物体的影子不仅有（长短）的变化，还有（方向）的变化。物体的影子（早晚）最长，（中午）最短并与太阳运动的方向（相反）。

3.夜晚，你向亮着的路灯走去，影子在身体的（后面），而且越来越（短）。

化

训

练

2.一天中影子最短是在：（中午）

达标

测评

A.西→东；长→短→长 B东→西；低→高→低 C.东→西；长→短→长 

2、怎样用拳头测量太阳的高度？

学

目

标

技能

2、了解古代的记时工具日晷及其原理。

方法

2、能用手掌测定时间。

与价值观

讲

要

点

1、谈话：如果在没有钟表的情况下你如何知道时间？

2谈话：对。在没有钟表之前人们就是这样来掌握时间的。

3、讲述：由于太阳的变化引起影子的变化是有规律的，所以古代人很聪明，他们利用太阳和影子的关系设计了很多记时工具。今天我们就来了解一下。

（二）了解古代的记时工具

1、提问：你知道古代有哪些记时工具？

2、播放课件。（一边播放一边讲解）

3、提问：你看到了什么？能给同学们说一说吗？

4、小结：内容略。

（三）制作太阳钟

1、谈话：同学们有兴趣做一个吗？

2、讲述；制作方法略。

3、老师巡视帮助有困难的小组完成。

4、老师和学生共同评价各小组的作品。

（四）玩手掌日晷

1、谈话：其实我们还可以用我们的小手来做日晷。

2、讲解；面向正南方，手掌摊开（上午用左手、下午用右手）用大拇指夹住一枝笔，让笔与手掌垂直，拇指关节对着南方，影子落在手上的不同位置代表不同的时间。

3、组织学生到教室外玩手掌日晷，并与钟表作对比。   

动

提

纲

学

流

程

（一）导入新课

（二）了解古代的记时工具

（三）制作太阳钟

（四）玩手掌日晷

堂

训

练

固

训

练

2.古人计时的工具有：（日晷）、（沙漏）、（水钟）等。

3.人们利用一天中阳光下物体影子的变化规律，制作了计时的仪器，叫做（日晷）。

化

训

练

A.沙漏      B. 水钟      C.日晷       D.铜壶滴漏

2、日晷是测量（B）的工具

A.体积  B.时间  C.长度、

3、北京故宫博物院里保存的日晷叫做（C）。

A.立晷    B.地平日晷    C.赤道日晷

达标

测评

2、北京故宫博物院里保存的日晷叫做（          ）

3、古人计时的方法还有哪些？

学

目

标

技能

方法

与价值观

讲

要

点

1、在连续24小时（我们通常所说的一天）中会出现哪此现象？

2、出示校园白天和夜晚的图片。

3、谈话：关于昼夜现象你有哪些感兴趣的问题？

4、揭示课题：今天我们就来探索关于昼夜交替的原因。

二、模拟昼夜交替的成因

1、游戏活动：

①一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？

②谈话：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情况会是哪一种）

2、教师演示实验：

①用地球仪的投影仪做昼夜交替实验。

②谈话：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动。

③启发学生质疑：在这个实验中你认为哪些地方值得注意？

3、谈话：你能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？

参与学生讨论（出示地球仪和手电筒）

4、倾听并作相应提示：

①把手电筒的光射向地球仪。

②手电筒不能靠地球仪太近，要让光“包围”地球仪。

5、巡视，与学生一同观察并适时指导。

6、通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因吗？

7、小结讲述：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。

三、推断某地时间

1、谈话：

①我们观察转动的地球仪，想想地球仪上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区是黑夜？哪些国家和地区是清晨？哪些国家和地区是黄昏？

②提示：先找到昼夜分界线。然后再判断。注意地球自转的方向，地球自转时哪边先进入白天，哪边先进入黑夜。

2、拓展思考：

①如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上8点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播。

②认真倾听，并适当介绍。

③为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8点进行。 

动

提

纲

学

流

程

二、模拟昼夜交替的成因

三、推断某地时间

四、小结讲述

堂

训

练

固

训

练

A.太阳的东升西落   B.乌云的遮盖   C.地球的自转

2.最早提出地球自转的科学家是（A）

    A.哥白尼   B.托勒密   C.牛顿

化

训

练

②认真倾听，并适当介绍。

③为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8点进行。

达标

测评

2、“地心说”是古希腊天文学家（托勒密）提出来的，他认为（地球是宇宙的中心），日月星辰都是围绕地球旋转，这样就形成了白天和黑夜。而波兰天文学家（哥白尼）提出了“日心说”，他认为（不是太阳在运动，而是地球在围绕着太阳旋转，昼夜对的变化是地球自转的结果。）

学

目

标

技能

2、知道月亮在天空的运行模式。

方法

2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。 

3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。 

与价值观

2、能够克服恐惧感。 

3、能够实事求是地观察。

了解月相的变化规律。 知道月亮在天空的运行模式。

讲

要

点

1、猜谜语：小时候两只角，长大了没有角，到了二十多，又生两只角。（打一天体）

2、谈话：关于月亮的事情，你们知道多少？

3、提供月亮基本情况资料

二、画出记忆中的月亮

1、巡视、观察学生画的情况。

2、按时间先后给他们排排队。

3、倾听汇报，对学生的发言不作评价。

4、讲述：月相的定义。

三、观察模拟环境下的月相变化

1、指导学生制作月相盒。

2、讲述：盒盖内部的乒乓球代表“月亮”，电筒光线代表“太阳”，八个小孔代表八个方位，从不同的小孔看到的乒乓球发光的部位是不一样的，就如天空中的月亮形状的变化。

3、巡视，与学生一同观察并适时指导：

①观察顺序错误的。

②观察角度错误的。

4、组织学生汇报。

四、课后延伸

1、同学们，刚才我们通过画月亮，排月亮来认识月相的,你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢？

2、要实际观察月相变化，我们可以从哪些方面观察？怎样观察？什么时间观察？

3、认真倾听，并引导学生补充。

动

提

纲

学

流

程

一、了解月亮基本情况

二、画出记忆中的月亮

三、观察模拟环境下的月相变化

四、课后延伸

堂

训

练

固

训

练

2、月相的周期性变化的时间是（一个月）。

3、新月是指天空中（C）

A月牙 B满月 C不出现月亮

化

训

练

2、一年就是（地球）绕（太阳）公转了一周的时间，一月就是（月亮）绕（地球）转了一周的时间，一日就是（地球）自转一周的时间。

达标

测评

2、根据自己对月相变化的观察，画出三个月相图，并写出大约上农历什么时间的月相。

学

目

标

技能

2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；

3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。

方法

2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；

3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；

4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。

与价值观

讲

要

点

1、谈话：通过前面的学习，我们知道了由于地球的自转，产生了昼夜交替的现象，地球上生长着各种植物，昼夜的变化对它们有什么影响呢？这节课我们一起来研究昼夜变化对植物的影响。

2、播放郁金香、牵牛花、合欢树在一天中不同时段的图片课件。

3、谈话：这些植物在白天和黑夜有什么不同，哪些地方发生了变化呢？

二、交流：身边植物受到昼夜影响的变化

1、谈话：我们周围有许多植物，它们也会随昼夜发生这样的变化吗？课前大家已经进行观察并做了记录，把你们的发现在小组内交流一下，引导学生从植物的花、叶子的变化考虑。

2、谈话：从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？

3、教师讲述：每种植物的习性和生命活动都受着节律的支配，这种节律有的按24小时变化着，和时钟的变化周期一样，这就是植物体内的生物钟。

三、了解林奈的花钟

1、展示有关花钟的详细内容。

2、谈话：我们能不能根据一些常见开花植物编制一个花钟呢？（出示p12页图）

巡视指导

3、倾听并引导学生补充。

四、昼夜对人的影响

1、谈话：昼夜交替，日复一日。一天中不同时刻，我们都在进行不同的活动。谁能谈谈你一天的作息时间是怎样安排的？

2、到了深夜，我们会觉得很疲劳，想睡觉，早晨没有闹钟，我们常能自己醒来，你们认为这是为什么呢？

3、小结讲述：我们发现大家的作息时间有类似的规律,都是按24小时变化的，这就是我们的生物钟。

五、昼夜对动物的影响

1、图片展示教材列举的8种动物。

2、提问：它们哪些在白天活动，夜间休息？哪些在夜间活动，白天休息？

3、为什么鸡等在白天活动，而猫头鹰等在夜晚活动？它们都在干什么呢？

4、课前大家已经调查了一些动物在昼夜交替过程中活动的情况，谁能说说你调查的发现？你认为蜜蜂和蝙蝠会相遇吗？说说你们的想法？

六、了解改变光照可以影响动植物的生活规律

1、谈话：你们认为白天和黑夜有哪些不同呢？

    2、大家猜一猜，如果人为地将白天变成黑夜，黑夜变成白天，生物的习性会发生什么变化。

3、布置观察书p14的插图，补充介绍。

4、小结讲述：改变光照可以影响动植物的生活规律。

动

提

纲

学

流

程

二、交流：身边植物受到昼夜影响的变化

三、了解林奈的花钟

四、昼夜对人的影响

五、了解改变光照可以影响动植物的生活规律

六、昼夜对动物的影响

堂

训

练

固

训

练

化

训

练

2、昼夜长短会改变动植物的（生活习性），比如：（减少光照时间可以使菊花提前开放，延长光照时间可以增加鸡的产蛋量）。

达标

测评

2、蜗牛出来活动的时间大都是（C）  A.上午  B.下午  C.夜晚

3你认为蜜蜂和蝙蝠会相遇吗？为什么？

学

目

标

技能

2、知道光是沿着直线行进的；

3、会制作简易的小孔成像仪。

方法

2、能够想办法证明自己的假设；

3、能够联系生活实际发现问题、解决问题。

与价值观

2、体会到科学就在我们身边；

3、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。

讲

要

点

1．谈话：同学们，让我们先来朗读一首小诗：      是谁，

2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！

二、认识光源

1、课件展示各种光源的图像资料。2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？

3、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。4、提问：你还能说出哪些光源呢？

6、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？7、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？ 8、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？

三、探究光是怎样行进的

1．谈话：请大家根据自己的生活经验猜测一下，光可能是怎样行进的。

2．课件展示各种光直线行进现象的图像。3．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？

4．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？

5．讨论：你能让手电筒的光穿过几个纸板中间的孔照到墙上吗？       四、引导学生了解“小孔成像”

1、教师运用实验盒中的蜡烛、纸屏和小孔板指导学生做小孔成像实验。

2、提问：同学们有什么发现？

4、利用多媒体为学生介绍墨子的发现。

5、提问：你们在玩小孔成像盒的时候有什么发现？透过小孔所成的像上下颠倒，那么左右是不是也相反呢？

6、提问：你怎么解释这个奇妙的现象？能画出解释图吗？

7、教师小结。

动

提

纲

学

流

程

二、认识光源

三、探究光是怎样行进的

四、引导学生了解“小孔成像”

五、教师小结。

堂

训

练

固

训

练

2、光在均匀介质中是（沿直线）传播的，影子、日食都是（光沿直线传播）产生的现象；

化

训

练

2、下列物体中是光源的是（B）

A.月亮    B.萤火虫    C.夜晚的星星   D.太阳照射下闪闪发亮的抛光金属    E.镜子

达标

测评

2、小孔成像的原因是（      ）。

3、下列物体（   ）是光源，（   ）是自然光源，（    ）是人造光源。

a.月亮 b.激光 c.萤火虫 d.蜡烛 e.电灯 f.篝火 g.玻璃幕墙

4、“小孔成像”是我国古代的学者         发现的，成像的原理是                     。

5.光在空气或水中是沿         行进的。

6.光源通常分为        光源和         光源两大类。 

7、小孔所成的像会左右相反吗？为什么？

学

目

标

技能

2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；

3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。

方法

2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；

3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；

4、能在游戏中发现问题、解决问题；

5、能描述探究过程中观察到的现象。

与价值观

2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，。

讲

要

点

1、提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？

二、师生共同游戏，了解镜子的作用

1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。

3、提问：通过照镜子，你在镜子中看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发现多？

4、游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化

5、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。

6、在游戏中你有什么发现？你能解释其中有道理吗

三、动手制作万花筒和潜望镜

1、教师出示万花筒和潜望镜，想做一个玩玩吗？

2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。

3、你能告诉老师和同学潜望镜的工作原理吗？

4、你能设计一种能看到你自己脑后的装置吗   

四、玩凹面镜和凸面镜

1、教师讲述什么叫曲面镜以及曲面镜的种类：

镜面弯曲的镜子叫曲面镜，曲面镜有凹面镜和凸面镜等。

2、想玩玩它们吗？请把自己的发现记下来好吗

3、谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？

动

提

纲

学

流

程

二、师生共同游戏，了解镜子的作用

三、动手制作万花筒和潜望镜

四、玩凹面镜和凸面镜

堂

训

练

固

训

练

2、我们使用的镜子，表面是        ，叫做          。

3、平面镜里的像都与物体                 。

4、反射是指                               。

5、镜子中所呈现的像的特征是                        

                                                  。

6、两面镜子的夹角越小，所成的像越                。

化

训

练

达标

测评

1.镜子可以改变光的         。

2.镜子中的影像与实际物体的像是左右         。

3.光线射到不透明的物体表面时会发生          。

4.光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折，这种现象叫           。

5.镜子是最好的        物体。

学

目

标

技能

2、通过研究了解凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同的作用。

方法

2、尝试制作望远镜。

与价值观

2、乐于用所学的知识改善生活；

3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

3凹透镜的定义及作用      4、为什么说一滴水就是一个天然的放大镜？

5、凸透镜和凹透镜根据什么原理制成的？

6、凸透镜和凹透镜在生活中的应用。 

讲

要

点

一、观察不同透镜的形状和特点

中间厚、边缘薄的镜片叫凸透镜，

中间薄、边缘厚的镜片叫凹透镜。

二、研究凸透镜和凹透镜的作用

1、凸透镜有放大、汇聚光线、成像的作用。

2、凹透镜有缩小、发散光线的作用。

3、凸透镜和凹透镜根据光的折射原理制成的

4、为什么说一滴水就是一个天然的放大镜？

答：因为水滴的形状是中间厚、边缘薄的透明体，所以说一滴水就是一个天然的放大镜。

提醒学生：

千万不能用放大镜看太阳，以防灼伤眼睛，导致失明。

三、认识凸透镜的用途

1、放大镜和老花镜的镜片、照相机、幻灯片、摄像机等镜头都是凸透镜；近视眼镜的镜片是凹透镜。

2、用一个凹透镜一个凸透镜做成的望远镜看到的是正像。

3、用两个度数不同的凸透镜做成的望远镜看到的是倒像。

动

提

纲

学

流

程

二、观察凸透镜和凹透镜的形状特点

谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？

2．学生描述自己所知道的放大镜。

3．学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。

4．学生汇报观察结果。

三、研究凸透镜和凹透镜的作用

1．提问：你们知道凸透镜和凹透镜有什么作用吗？

2．学生讨论、汇报。

3．学生分组实验：

4．学生汇报交流实验结果  

5．提问：现在，你知道凸透镜和凹透镜有哪些作用？

6．讨论：凸透镜和凹透镜为什么会有这样神奇的作用呢？

7．小结：光线射入透镜时，方向发生了偏折。

四、联系生活，认识凸透镜的用途

谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？

1．学生讨论交流。

3．教师讲解凸透镜、凹透镜的应用。

五、制作望远镜，拓展延伸

堂

训

练

固

训

练

2、中间厚、边缘薄的镜片叫（    ）；凸透镜有（   ）、（   ）（   ）的作用。

3、（    ）、（   ）的镜片叫凹透镜。凹透镜有缩小、（    ）的作用。

4、凸透镜和凹透镜都是根据（    ）的原理制成的。

5.凸透镜镜片的特点是                           ，凸透镜能使光线        ；凹透镜镜片的特点是                               。凹透镜能使光线        。

化

训

练

2.我们用凸透镜观察物体时，看到的物体是（   ）的

A、放大  B、缩小  C、大小变化

3.近视眼镜的镜片是（   ）A、平面镜  B、凸透镜  C、凹透镜

4.让阳光穿过透镜时，能聚光的透镜的（   ），能发散光的透镜是（   ）。

A、凹透镜  B、凸透镜  C、平面镜

达标

测评

2、凸透镜能使光线（     ），凹透镜能使光线（   ）。

3.凸面镜中的影像是（   ）的。   A、 正立  B、倒立  C、左右相反

4、为什么水滴是天然的放大镜？

学

目

标

技能

2、初步了解光与色彩的关系。

方法

2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；

3、能够对所观察的现象作出合理的解释。

与价值观

2、彩虹是怎样形成的？我们还可以用什么方法制造彩虹？

3是谁最早发现太阳光是由七色光构成？

4、想得到某种彩色光，可以怎么办？

讲

要

点

1、彩虹是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。

2、彩虹是怎样形成的？我们还可以用什么方法制造彩虹？

答：空气中的小水滴使阳光发生色散，形成彩虹。我们可以背对着太阳喷水制造彩虹。

二、用陀螺做合成彩色光的实验、

快速旋转七色板，你观察到什么现象？说明什么？

答：七色板快速旋转后看到变成白色。说明：白色光是由七种单色光构成；在一定条件下，七色光又能合成白色光。

三、阅读牛顿发现七色光的故事

1666年，英国科学家牛顿在暗室中，让阳光通过三棱镜折射到墙上，结果太阳光被分解成七种颜色的光。

阳光可以被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。

四、做虑光实验

白光是由色光组成的。如果想得到某种彩色光，可以用这种颜色的玻璃纸把其他颜色的光过滤掉。

举例：透过红色滤光片，看到的白衣服是红色的。

动

提

纲

学

流

程

二、制造彩虹

讨论：我们还可以怎样制造彩虹？

1、指导学生用三棱镜或水盆、镜子制造彩虹。

2、学生交流试验后的发现和想法。

3、带领学生用喷雾器制造彩虹。

4、交流发现。

三、用陀螺做合成彩色光的实验、

1、游戏：玩七色陀螺

2．解释现象：阳光是由七种彩色光构成的。

四、阅读牛顿发现七色光的故事

1、提问：是谁最早发现太阳光是由七色光构成？

2、学生阅读牛顿的故事

五、做虑光实验

六、透过彩色玻璃纸看物体游戏

七、课内总结，课外延伸

强调：红、蓝、绿就是光的三原色。

堂

训

练

固

训

练

2、1666年，英国科学家牛顿在暗室中，让阳光通过（   ）折射到墙上，结果太阳光被分解成（   ）颜色的光。

3、白光是由色光组成的。如果想得到某种（   ），可以用这种颜色的玻璃纸把其他颜色的光（   ）掉。

4、透过红色滤光片，看到的白衣服是（   ）的。

5、彩虹是太阳光传播中被空气中的水滴(折射)而产生的。

化

训

练

2、用（    ）可以把白光分解为七色光。

3、如果想得到绿色光，可以让白光通过（   ）色的玻璃纸

4、透过红色滤光片，看到的白衣服是（红）色的。

达标

测评

2、在一定条件下，红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七色光又能合成        光。不同的单色光合成不同的        光。

5.您想从白光中得到蓝光，可以用（   ）的玻璃纸把其他色光从白光中过滤掉。  A、红色  B、黄色  C、蓝色

6.戴着蓝色眼镜的同学看到的白色瓷砖是（   ）A、蓝色 B、绿色 C、红色

7.能产生色散现象的光是（   ）    A、蓝色光  B、黄色光  C、太阳光

8.黄色滤光片只允许（   ）光透过。 A、黄色  B、蓝色  C、绿色

学

目

标

技能

2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。

方法

2、能够根据电路图连接简单电路。

3、能够制作简单的红绿灯模型。

与价值观

2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。

2、能够根据电路图连接简单电路

讲

要

点

1、出示一株用许多发光小电珠点缀的圣诞树，灯光忽闪忽闪，光彩夺目；

2、谈话：是什么把这棵圣诞树点缀得这么漂亮？

如果给你小电珠，你能连亮它么？还需要什么材料？

二、基本活动

1、接亮小电珠。

要求：用这些材料把小电珠连亮，方法越多越好，并把每一次连亮的方法用图记录下来。（贴出电池和小电珠的模型卡片）

2、汇报接亮电珠的方法

3、归纳接亮的方法

（1）小结：电池的正、负极和小电珠的上、下两个接线点都连接起来，小电珠就发光了；

（2）介绍干电池和小电珠的基本构造

这样连接起来以后，小电珠为什么就亮了呢？（有电流通过小电珠里的灯丝）。

老师介绍干电池和小电珠的基本结构和电流中的流动路径。（出示课件或图片）

（3）出示几种错误的连接方法。

（4）小结归纳小电珠接亮的正确方法。

4、连接其他的用电器，了解所有用电器的通用连接方法。

如果把小电珠换成一个小电机连接在电路上，小电机会怎样呢？（转动起来）

交流并小结方法。

5、连接带有开关的电路，使开关控制小电珠的亮灭

提问：电路畅通好吗？

谈话：就让它一直这么亮着？是呀，我们如果能控制它，让它想亮就亮，想灭就灭该多好！要加一个什么样的东西呢？打开材料盒，找出能控制电珠亮灭的电器元件。

交流各自的电路图和连接好的电路。

小结：这就是一个能人为控制的电路，开关控制电路的通和断，使电珠亮和灭。而一个完整的闭合电路一般就是由电池、灯泡、开关、导线这四部分组成

１、设计“可控制的红绿灯”的活动：

（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？

（2）红绿灯的研究：

材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。

（3）汇报总结活动。

２、还能制作其他电控小玩具吗？课后可以试一试。

３、今天学了这一课，有什么收获吗？请说一说。你还想研究有关的什么问题

动

提

纲

学

流

程

二、基本活动

1、接亮小电珠。

2、汇报接亮电珠的方法。

3、归纳接亮的方法。

4、连接其他的用电器，了解所有用电器的通用连接方法。

5、连接带有开关的电路，使开关控制小电珠的亮灭。

小结：交流各自的电路图和连接好的电路。

堂

训

练

固

训

练

中你可以操作和使用的有：     、      、      、      。

化

训

练

2、利用（电池、导线、小灯泡）组合成一个（检验器），检验连接在两条导线间的物品能否使（电流）通过。

3、（容易导电）的物体叫（导体）；（不容易导电）的物体叫（绝缘体）。

达标

测评

2、连接灯泡的导线两端应分别接在电池的（正极）和（负极）上，形成（电流）的通路，灯泡才会亮起来。

3、开关的作用是（决定是否让电流通过）。

6、（容易导电）的物体叫（导体）；（不容易导电）的物体叫（绝缘体）。

学

目

标

技能

2．知道导体和绝缘体在生活中的应用。

方法

2.    能设计验证性的实验方案并学会研究记录；

3.    能够在电路中对物体的导电性能进行检验；

4.    能根据实验的结果进行科学性的总结。

与价值观

2．体会到学习可以为生活服务，提高我们的生活质量；

3．愿意投入到问题的研究之中；感受科学活动和探究的乐趣。

能够在电路中对物体的导电性能进行检验。

讲

要

点

1、展示：简单的电路（一节电池、一颗灯泡）接通

灯泡为什么会亮？指出:要使灯泡亮，电路必须是通的。

2、（出示电工剪刀），如果现在将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？（剪断导线）剪断以后，中间隔着什么？指出：可见空气是不会让电流流过的。

3、有什么办法重新接亮小灯泡？演示把电线直接接上。

追问：为什么没亮？

4、通过刚才这个小实验，你们发现了什么？

小结：电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝可以让电流通过，外面的塑料不可以让电流通过。

5、概括概念：这种能使电流通过的本领叫导电。像铜丝这样容易导电的物体，我们称它们为导体；像电线外面包着的塑料这样不容易导电的物体，我们称它们为绝缘体。（板书）

师追问：刚才我们的电线两头隔着什么？ 是什么体？（空气，绝缘体）

二、讨论研究计划，开始探究活动

１、初步了解一些能够导电的物体

（1）你们还想在他们之间加一段什么东西，使灯泡能亮起来？    

（2）小结：通过这节课我们研究的情况看，导体基本都是哪些物体呀？

那么其他非金属物体是否都是绝缘体呢？

２、各种各样的水的导电性能

（打来一盆水）问：这水能导电吗？

你还想到了哪些水？（板书）

怎样设计水是否能导电的实验？

总结研究水的导电性的实验步骤。

３、检测人体是否导电。

小结：一般来说，各种金属都容易导电，是导体，人体、大地和不纯净的水也是导体，塑料、橡胶是常见的绝缘体。

三、拓展探究内容，引导用电安全

１、（出示实物或图）提问：你们认识这些物体吗?

（2）讨论：这些物体的各部分哪些是用导体材料做成的?哪些是用绝缘材料做成的?为什么要这样设计?

小结：我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。

２、了解安全用电：

（１）电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但他也有巨大的力量，如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。

看书本，说一说，这些行为错在哪里？

（２）这节课我们学习了导体和绝缘体的知识，通过实验和讨论，知道了什么是导体，什么是绝缘体，但是导体和绝缘体之间没有严格的界限，（课件演示实验：从一个废灯泡里取出里面的玻璃心，连接好。常温下玻璃不导电，小灯泡不发光），问：灯泡不亮说明什么？

（用酒精灯给玻璃加热到红炽状态，玻璃变成导体，电路接通，小灯泡发光）。再问：灯泡现在亮了，又说明什么？

（３）指出：这个实验表明，导体和绝缘体之间没有严格的界限，在一定的条件下，绝缘体可以转化为导体。

（课件列举：玻璃在加热的情况下可以变为导体；

木头在潮湿的情况下可以变为导体；

空气在强电力的作用下可以变为导体；

水在掺有杂质的情况下可以变为导体。）

３、今天学到了什么？

动

提

纲

学

流

程

1、展示：简单的电路

二、讨论研究计划，开始探究活动

１、初步了解一些能够导电的物体

２、各种各样的水的导电性能

３、检测人体是否导电。

三、拓展探究内容，引导用电安全

１、（出示实物或图）提问：你们认识这些物体吗?

２、了解安全用电：

３、今天学到了什么？

堂

训

练

固

训

练

2、常见的导体有：各种金属（金、银、铜、铁、铝等）；酸、碱、盐的水溶液（硫酸、盐酸等）；人体；大地；自然界的水；盐水；湿木头

3、常见的绝缘体有：塑料（塑料梳子）；橡胶（橡皮）；玻璃；陶瓷；干燥的木头；木铅笔等。

化

训

练

达标

测评

2、属于绝缘体的是（B）。

A.湿毛巾   B.塑料剪刀   C.人体

学

目

标

技能

2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；

3、知道解暗箱的方法。

方法

2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；

3、能对检测过程和结果进行评议与反思；

4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。

与价值观

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、体会到合作与交流的重要价值。

4、能对检测过程和结果进行评价与反思；

讲

要

点

1、引导猜想，判断电路的连接与断开。

师提问：你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但是其中有一根是断开的，如果我不松开手，你们知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？

2、验证猜想，揭示判断方法。

你有什么办法来证明你的猜想是对的吗？

什么样的检测器？

那我们就依照同学们的想法，用上一节课检验导体和绝缘体的方法，制作一个“检测器”来检测老师手中的电路哪根是断开的。

你认为“检测器”在什么状态时老师手中的电线是断开的呢？

（松开手，验证学生的猜测。）

3、如果我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池，情况会有什么变化呢？

二、初步观察、认识并制作暗盒

１、展示暗盒，你看到了什么？

２、里面是一些电路元件，你能说出哪些电路元件的名称？

３、讲解：由于看不见里面的构造，我们把它称为“暗盒”。

４、制作暗盒：

谈话:现在每个小组都有两个小灯泡、一节电池还有一些导线，请小组同学之间商量好之后组装一个暗盒电路，然后给你们设计的暗盒确定难度等级，是初级还是中级或者高级。

５、展评。

６、分难度等级交送暗盒。

三、判断暗盒里电路的方法

1、今天的任务就是要弄清楚暗盒里面到底有怎样的秘密。在研究暗盒的过程中不允许打开暗盒。你认为想知道暗盒里面的电路，可以怎样做呢？

2、你觉得应该怎样使用这个“检测器”？

3、对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果说明了什么，暗盒的两点之间会有什么电路元件？

（小电珠不亮   不通?

小电珠亮了    通?

小电珠变暗了   通了，但是增加了用电器?

小电珠变亮了   是增加了电池?）

四、学生分组探究暗盒的秘密

选择适合自己组的难度等级的暗盒，两人一组，合作操作并分析暗盒的秘密。

要求：1、将实验结果记录在书本上。

根据记录，你认为暗盒里的电路应该是什么样的？

3、、画出暗盒中的电路图。

教师巡视，指导学生解决出现的各类困难。

4、、汇报总结分析活动

在用检测器进行检测的时候出现了哪些情况？

列出各类情况（不亮、更亮、亮了）

展示各组的电路图，说明试验的情况。

说出本组验证的想法和依据，遇到的问题，解决的办法。

打开暗盒，与自己的电路图作对比，你能给自己评多少分？

五、总结：

今天的活动非常有趣，同学们分析得很出色，善用了以前学过的知识，下一节课我们将了解更多电的知识

动

提

纲

学

流

程

二、初步观察、认识并制作暗盒

三、判断暗盒里电路的方法

四、学生分组探究暗盒的秘密

五、总结

堂

训

练

固

训

练

A．用大灯泡   B.用大电池    C.用新电池

化

训

练

2、探测暗盒里的电路时，小灯泡不亮——电路不通；小灯泡亮了——电路通了；小灯泡变暗了——电路通了，但增加了用电器；小灯泡变亮了——增加了电池。

达标

测评

2、探测暗盒里的电路时，小灯泡不亮——电路不通；小灯泡亮了——电路通了；小灯泡变暗了——电路通了，但增加了用电器；小灯泡变亮了——增加了电池。

学

目

标

技能

2.知道磁铁的一些基本性质；

3.知道指南针的作用；

4.知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用；

5.掌握制作简单指南针及磁性玩具的技能。

方法

2. 能够描述磁铁的有关性质；

3.能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；

4. 能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。

与价值观

2.意识到磁现象给人们生活带来的价值；

3.乐于探究，善于发现。

讲

要

点

创设情境，引导学生巧取水中大头针:

1．问题：今天老师带来了一些大头针想给同学们做实验用的，结果一不小心全部掉到这个水杯了，谁有办法不伸手到水里全部取出大头针？

2．提问：你需要什么帮助？（有吸铁石）

二.认识磁铁

指导学生认识各种形状的磁铁:

1．谈话：刚才用吸铁石吸上大头针，吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题）。

2、提问：你们在平时看到过哪些形状的磁铁？

3、提问：还有哪些形状的磁铁？

4、教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），让学生辨认。

三. 探究性质

（一）指导学生探究磁铁的性质：

1．给学生分组，每组都有两根条形磁铁、两根马蹄形磁铁、四根小圆棍、若干大头针、一杯水。

2．提问：你们知道磁铁有哪些性质呢？

3．提示：磁铁不同部位的磁力一样吗？ 

4．为每一个小组提供一些材料，引导学生把两块条形磁铁放在圆形铅笔上，相互靠近，看一看会发生什么现象等。

5．板书：同极相斥，异极相吸

6．介绍：教师出示指南针，指出：指南针总是一端指南，一端指北；指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。

7．问题：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？

8．讲述：悬浮法和悬挂法。

9．小结：磁铁和指南针一样，都有北极和南极，也分别用

“N” 和“S”表示。

（二）引导学生探究两块磁铁磁力的大小。

1．提问：我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？ 

2．点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？

3．汇报交流，让每一个小组自选一种方法进行实验。

4．小结：两块磁铁磁力大小不一样，可以通过一定的方法来测量，磁极上的磁力比别的地方大。

6．板书：磁力可以测量

（三）与学生一同探究磁化现象

1．操作：用磁铁的一极在大头针上沿同一方向摩擦20次

2．要求学生把这根大头针去吸引另一根大头针。

3．指出：这根大头针被磁化，也具有磁铁的性质。板书：磁化

四.动手制作

1. 与学生一同制作简易指南针。 

2. 指导学生用自制的指南针在室外测方向。

3. 与学生一同制作磁性玩具。

4.组织全班评比。

五.调查应用

指导学生调查磁铁在日常生活中有哪些应用。

1. 谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？

2. 适时的补充和点拨

3.发放课前设计好的调查表格，内容有磁铁应用在哪些方面，作用是什么，运用磁铁

六.扩展提高

进一步探究磁铁在生活生产中的应用。

动

提

纲

辨认各种形状的磁铁，并说出名称。

动手制作简易指南针，用自制的指南针在室外测方向。制作磁性玩具，全班评比。

探究磁铁的性质，磁力的大小，磁化现象

学

流

程

创设情境，引导学生巧取水中大头针

二.认识磁铁

指导学生认识各种形状的磁铁:

三. 探究性质

（一）指导学生探究磁铁的性质：

（二）引导学生探究两块磁铁磁力的大小。

（三）与学生一同探究磁化现象

四.动手制作

五.调查应用

指导学生调查磁铁在日常生活中有哪些应用。

六.扩展提高

堂

训

练

固

训

练

A、一定的S极       B、可能是N极   

C、可能是S极      D、一定是N极

2、下面哪些物品不能接触磁铁（B）。

A.透明胶带    B.磁带    C.塑料贴片

化

训

练

2、（指南针）是我国的四大发明之一，战国的时候被称为（司南） 。

3、用（磁铁）在缝衣针上沿（同一方向）摩擦几十次，就做成了（指南针）。

4、消去缝衣针磁性的方法有：（用木棒敲）、（在火上烤）、（与大磁铁放在一起）

达标

测评

2、磁铁在生活中的应用有：（磁性黑板）、（磁带）、（磁卡）、（软盘）、（带磁性的冰箱门）、（门吸）、（磁性铅笔盒）等。

3、小华在玩耍时，不小心将铁屑倒在大米里了，请你想办法将米和铁屑分开？

学

目

标

技能

2、知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；

3、知道电磁铁的两极是可变的

方法

2、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；

3、能够对电磁铁的两极变化进行探究。

与价值观

1、积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；

2、乐于合作与交流。

讲

要

点

1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。

3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。

4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。

5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。

二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关

1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？

2．学生做出假设。

3．指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？

4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。

5．学生分组实验，观察记录。

6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。

三、研究电磁铁的两极

1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）

2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）

3．学生实验判断、汇报结果。

4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？

5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。

四、电磁铁在生产、生活中的应用

1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。

2．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？

3．学生畅所欲言。

动

提

纲

学

流

程

二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关

三、研究电磁铁的两极

四、电磁铁在生产、生活中的应用

堂

训

练

固

训

练

A.增大电流   B.增大铁钉    C.增加线圈

2、哪些东西能被磁铁吸住，请在○中涂上颜色

○一元硬币    ○彩色纸     ○铁钉     ○布娃娃   

○铁质剪刀    ○塑料尺     ○球鞋     ○铁门

○长尾夹      ○冰箱门     ○木制铅笔 ○垒球

化

训

练

2、电磁铁和永久磁铁的不同点是：电磁铁的（磁性）、（磁力大小）和（磁极的方向）可以控制和改变，磁铁却不可以。

3、电磁铁的应用有：（电铃）、（电动机）、（电扇）、（电磁起重机）、（电话）、（磁悬浮列车）。

达标

测评

2、（电磁铁）的制作方法是：把导线按照一个方向缠绕在大铁钉上，再接通电路。

3、给电磁铁通电时有（磁性），切断电流后（磁性消失）。

4、电磁铁的磁力大小与（电池的数量）、（线圈的匝数）有关。

5、改变电磁铁的（电池正负极方向）或（绕线方向），可以改变电磁铁的（磁极）。

学

目

标

技能

2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

方法

2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。

与价值观

1、体会到运动会对身体带来影响；

2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。

讲

要

点

1．谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？

2．提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？

3．讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。

2、测量呼吸、心跳和脉搏

1．测量活动指导。

（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？

（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？学生静坐体会。教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。

（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。学生自我尝试。

（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。

2．预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。

3．布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。

4．小组活动：分组测量。

5．汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？

6．提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？

7．三分钟热身活动。各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。

8．播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。

9．组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。

10．休息时间相机安排学生认识人体的呼吸器官和血液循环系统图。）

3、分析、整理数据

1．阅读自己的活动记录表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？

2．小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3．总结：人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多很多，所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。每个人的身体素质不同，所能够承受的运动的负荷也不同，于是会出现有些人运动后呼吸与脉搏跳动的次数变化非常大的现象。

4．调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经接静时的次数了？

    四、拓展延伸

1．小资料：不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数呼吸频率年龄 每分钟呼吸次数：新生儿 40—50次    5岁儿童 20—30次    10岁少年 25次以下    15岁青少年 20次以下    成年人 16—18次

心跳频率年龄 每分钟心跳次数：新生儿 140   3岁儿童 110    4岁儿童 100     10岁少年 90     成年男子 70—72     成年女子 76

2．提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？小组讨论，交流，把想研究的问题记录下来，课后可以自己先去找些资料来自学一下。

动

提

纲

学

流

程

二、测量呼吸、心跳和脉搏

1．测量活动指导。

三、分析、整理数据

四、拓展延伸

1．小资料：

2．提问，讨论，交流。

堂

训

练

固

训

练

2、心跳、呼吸的快慢和（运动的剧烈程度）有关。

3、人在安静状态下，一般每分钟呼吸（20次）左右，心跳（80次）左右。

4、呼吸器官包括（鼻）、（咽）、（喉）、（气管）、（支气管）、（肺）。

化

训

练

2、可以用（澄清石灰水）来比较吸进的空气和呼出的气体有什么不同；（呼出的气体）能够使澄清石灰水变浑浊，说明呼出的气体中含有大量的（二氧化碳）。

3、我们要呼吸是因为：人体必须利用大量的（氧气）把一切营养物质转化为可供人体直接吸收的东西，同时需要把体内产生的（二氧化碳）及时排出体外。

达标

测评

2、心跳、呼吸的快慢和（运动的剧烈程度）有关。

3、人在安静状态下，一般每分钟呼吸（20次）左右，心跳（80次）左右。

4、呼吸器官包括（鼻）、（咽）、（喉）、（气管）、（支气管）、（肺）。

5、呼吸让我们吸进富有（氧气）的空气，呼出体内产生的（二氧化碳）。

6、可以用（澄清石灰水）来比较吸进的空气和呼出的气体有什么不同；（呼出的气体）能够使澄清石灰水变浑浊，说明呼出的气体中含有大量的（二氧化碳）。

学

目

标

技能

2、知道肺是人进行呼吸的重要器官；

方法

2、运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生；

3、能通过搜集的资料帮助自己的学习。

与价值观

2、运用联系的观点来看待生活中的各种事物与现象。

讲

要

点

同学们，让我们屏息凝视，停止呼吸，试一试感觉怎样？这说明了人每时每刻都要呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸”

二、学习新课

1、指导学生认识人的呼吸器官

（1）谈话：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？

（2）出示人的呼吸器官课件。

（3）讲述：对照人的呼吸器官课件说说，人有哪些呼吸器官？

（4）讲解：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 鼻、咽、喉在人的头部。

（5）提问：指图说明，人吸气时气体经过哪些器官？呼气时气体经过哪些器官？

（7）提问：哪个器官是气体交换的重要器官？

（8）小结：肺是气体交换的重要器官。

2、指导学生认识呼吸的意义

（1）谈话：肺每天都帮我们进行气体交换，那么，人吸进的气体与呼出的气体是否有什么不同。为此，我们来做两个实验。

（2）实验 1 ：比较呼出和吸进的气体中二氧化碳的含量

①讲解：每组桌上都有一个广口瓶、食品保鲜袋，在瓶里装着澄清的石灰水。首先用袋子收集空气，捏紧袋口，再往袋里倒石灰水，摇晃一下，观察石灰水变浑吗？接着用另外一个袋子，收集呼出的气体，然后往袋里倒入石灰水，摇晃一下，观察石灰水变浑吗？

②教师巡视指导。

③。讨论：以上实验结果说明什么？

④教师小结：通过以上实验可以知道，人呼出的气体比吸进去的气体含的二氧化碳多。（出示课件）

（3）讲解呼吸的意义：人体只有连续不断地得到充足的氧气，经过消化吸收的营养物质才能与氧气发生反应，转化为人体活动所需的能量。

（4）我们每年都进行身体检查，其中一个项目是测试肺活量的。究竟什么是肺活量呢？（出示课件）

（5）现在，让我们测试一下自己的肺活量。

①吸一口气，然后尽你所能吹大一个气球，气球的末端用线绑紧，使它不漏气。

②请一位同学测量气球最宽处的周长。

③周长越大表示呼出的空气量就越大。

④把测量的结果填在活动记录表上。

（6）比较肺活量大的同学和肺活量小的同学每分钟的呼吸次数，你能发现什么？

（7）肺活量大，对健康有什么好处？

（8）讲述：我们已经知道呼吸的意义和呼吸器官的重要作用，那么我们怎样注意保护呼吸器官，不要让它生病？

（9）师生小结：为了保护呼吸器官健康，必须做到：

①注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；

②坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；

③不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。

动

提

纲

学

流

程

二、学习新课

1、指导学生认识人的呼吸器官

2、指导学生认识呼吸的意义

堂

训

练

固

训

练

2、一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是你的（肺活量）。

3、肺活量大对健康的好处是：能为身体提供足够多的（氧气），能够胜任比较大的体能消耗任务。

化

训

练

2、测肺活量的方法：深吸一口气吹大一个气球，测气球最宽处的周长；或将装满水的塑料瓶倒立，吸一口气后用吸管向水里吹气，排出的水量就是肺活量。

达标

测评

2、一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是你的（肺活量）。

3、肺活量大对健康的好处是：能为身体提供足够多的（氧气），能够胜任比较大的体能消耗任务。

4、保护呼吸器官的方法有：（保持室内空气清新）、（呼吸富含氧气的空气）、（扫地前洒水）、（预防呼吸道传染病）、（不要吸烟）。

5、测肺活量的方法：深吸一口气吹大一个气球，测气球最宽处的周长；或将装满水的塑料瓶倒立，吸一口气后用吸管向水里吹气，排出的水量就是肺活量。

学

目

标

技能

2、知道心脏的形态和功能。

方法

2、知道坚持体育锻炼有利于心血管的健康。

与价值观

2、意识到保护心脏的重要性；

3、意识到疾病对人体的伤害，并能意识到预防各种疾病的重要性。

2、知道身体的各个部位都有跳动的脉搏；

3、知道肺是人进行呼吸的重要器官；

4、知道心脏是人进行血液循环的重要器官；

5、了解呼吸和血液循环之间的联系。

讲

要

点

1、谈话：今天我们来进行一项比赛， “看谁找得快”，要求大家在老师说完比赛内容后，迅速去找，然后坐端正。（比赛内容是： 在身体上找出一处有血管的地方）

2、教师讲解： 

血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的却很细，最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗，如果把一个人全身的血管连起来，足足有9.6万多千米，血管里装满了血液。血液在血管里是静止的吗？你怎么知道的？ 

3、提问：那么是什么推动血液在血管里不停的流动？

4、教师根据学生的回答小结：血液要想在血管里不停流动，必须有一个动力源，这个动力源就是心脏。你知道心脏是什么样子吗？（板书：心脏）

5、结合学生回答教师出示心脏模型，向学生介绍心脏的形状和大小： 

心脏是由肌肉构成的，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右，和一个大鸡腿的重量差不多。

6、 提问：心脏大致在我们身体的什么位置，请你找找看。

7、提问：你根据什么找到心脏的位置的？

8、根据学生回答再问：你知道心脏是怎样跳动的？

9、指导学生探究、体会心脏的跳动

10、学生回答后教师小结： 

心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的。

二、认识心脏跳动的作用：血液循环

1、提问：1、提问：心脏为什么要不停的跳动？让学生进行猜测，可以把他们的猜测记录在黑板上。

2、谈话：心脏不停跳动究竟有什么作用？我们来研究一下

（1）出示输液器，谈话：如果输液器就是心脏，它会怎样动呢？

（2）用输液器搬运红水。

（3）谈话：同学们猜得对不对呢？   

（4）出示人体血管分布图。

（5）讲解：图上红色的血管叫动脉血管。血液从心脏出发，经过动脉血管流向全身。兰色的血管叫静脉血管。血液通过静脉血管又流回心脏。

（6）播放血液循环课件。

3、活动：让学生找一找在身体哪些地方能找到动脉的跳动。

4、测量：和同伴合作，同时测出脉搏和心跳两个数值。同学帮助测脉搏，自己测心跳。教师控制时间，然后学生交换。

6、讨论：为什么一分钟的心跳和脉搏是相同的？

7、出示人体血管的分布图，讲解：心脏就像一个泵一样，借助不停的收缩和舒张来压出血液，同时又抽进血液，把血液泵到全身各处的血管中。血管也跟着收缩和舒张，这就是脉搏。血液就是这样在全身不停的流动。

三、认识血液循环的意义。

1、提问：那么血液为什么要循环呢？你能联系前几课所学的知识推测一下吗？

2、结合学生的猜想，教师讲解。

血液不停的在血管里流动，将肺部吸进的氧气和从肠吸收的养料运送到身体各处，又把全身各处收集到的二氧化碳和其他废物，输送到肺和其他器官排出体外。

3、小组讨论： 为什么运动之后，呼吸和心跳会同时加快？

4、解释血液循环的作用。指导学生阅读教材P54页资料。血液循环的作用：保证正常的代谢活动和生命活动。

四、讨论应该怎样关爱自己的心脏。

1、谈话：心脏如此重要，我们应该怎样保护它呢？

2、指导学生阅读教材P54页相关资料。

3小结：运动贵在坚持。希望大家通过天天锻炼，使身体更加健康。

五、总结、

1、师生交流本课学习收获。

2、总结（略）

动

提

纲

学

流

程

二、认识心脏跳动的作用：血液循环

三、认识血液循环的意义。

四、讨论应该怎样关爱自己的心脏。

五、总结、

堂

训

练

固

训

练

   A、鼻腔  B、咽喉  C、气管  D、口腔

2.人体吸进和呼出空气的途径（   ）

   A、鼻腔→咽喉→气管→支气管→肺→支气管→气管→咽喉→鼻腔  

   B、鼻腔→咽喉→气管→支气管→肺

   C、鼻腔→咽喉→支气管→气管→肺

化

训

练

2、（血液）相当于（“运输兵”），人体通过血液循环，把肺吸进的（氧气）、小肠吸收的（养料）带给身体各部分，又把身体各部分产生的（二氧化碳）和（其他废物）运走，交给肺和排泄器官排出体外。

3、保护心脏的方法有：（经常运动）、（合理饮食）、（保持良好的情绪）。

达标

测评

2、心脏的形状像（桃子）；大小和自己的（拳头）差不多；位于（左胸部），在胸骨后面，肋骨内侧。

3、（心跳）就是心脏的（收缩和舒张）。心脏每（收缩、舒张一次），我们就会感觉到一次心跳。

4、每分钟的心跳次数和脉搏次数（相同）。

5、心脏为什么要推动血液不停地在血管里流动？怎样保护呼吸器官？（至少写出4条）

学

目

标

技能

方法

与价值观

讲

要

点

1（出示身高曲线图），提问：你能从图中发现什么？

2组织学生交流；

3（出示动物脚印图），提问：你能做出什么样的说明？

（1） 启发学生从脚印的形状、大小、走向、纠缠等想象两种动物的关系。

（2） 组织学生交流。

4介绍：我们利用各种感官得到的信息称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实。我们的大脑会对这些事实进行思考，并在它们之间建立起一定的联系，也就是对这些事实做出的解释。

二、科学探究    

1指导学生做毛细现象实验，并能对观察到的现象做出解释；

（1） 方法：课本第57页；

（2） 提问：随着水分的移动，墨水点发生了什么变化？对此，你的解释是什么？

（3）介绍单元色和中间色；

2出示烂马铃薯及各种说法的投影；

（1）提问：哪些是事实，哪些是解释？

（2）组织学生交流；

3介绍解释与事实的区别。介绍科学结论是科学家长期观察，不断完善的过程。

（1）提问：人眼是如何看到东西的？

（2）教师对学生的回答作出点评；

（3）讲解（科学家的解释）；

（4）提问：科学家的解释开始就正确吗？这个过程说明什么？

4组织学生交流资料；

（1）提问：日心说的提出经历了一个什么过程？

（2）从这个过程我们能得到什么收获？

动

提

纲

学

流

程

二、科学探究    

1、指导学生做毛细现象实验，并能对观察到的现象做出解释；

2、出示烂马铃薯及各种说法

3、介绍解释与事实的区别。

4、介绍科学结论是科学家长期观察，不断完善的过程。

5、组织学生交流资料。

堂

训

练

固

训

练

2、做出正确解释，需要有充分的（证据），利用（已有知识），进行合理思考。

3、（解释）不一定就是（事实），它可能正确，也可能不正确。

4、许多科学结论就是令人信服的（解释），它们是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果。

化

训

练

    2、对发生在吸水纸上颜色分解的解释是：一些颜色并不是我们所看见的那样，而是由不同颜色混合后组成的。

    3、科学家对“人眼是如何看到东西的”解释：毕达哥拉斯——眼睛发出不可见的光接触物体；柏拉图——看见物体前，阳光与眼睛内部发出的光先混合；亚里士多德——通过发光物体发出的光来看见东西；托勒密——物体像镜子那样反射射向它的光。阿尔哈曾——光由物体发出，照射到物体上反射到眼睛。

达标

测评

2、做出正确解释，需要有充分的（  ），利用（  ），进行合理思考。

3、（  ）不一定就是（   ），它可能正确，也可能不正确。

4、许多科学结论就是令人信服的（  ），它们是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果。

学

目

标

技能

2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。

方法

2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。

与价值观

2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。

讲

要

点

1讲述：当我们用来解释、说明一些不能看见，又不能触摸的物体或现象时，就必须使用模型。

2（出示图片或模型）提问：这些是什么模型？它们有什么作用？

3介绍模型种类：物理模型：三球仪

图示模型：植物细胞模型

数学公式：圆周率=圆周长/圆直径

现象模型：水的循环模型

二、科学探究

1提问：从三年级到现在，我们在哪里用过模型？

2（出示桃花、手臂活动模型、红绿灯模型），提问：这些模型是怎样模拟事物的？它们起了什么作用？

3组织学生讨论、填写活动记录；

4组织学生交流；

5指导学生对模型作出解释：

（1）提出要求，60页。

（2）组织学生研究，要求画出简图；

（3）组织学生交流；

（4）讲述：我们利用找障碍物的方法，并结合画图，对模型进行解释；

6指导学生制作模型：

（1）出示要求，61页；

（2）启发学生画出符合要求的设计图；

（3）分发材料；

（4）指导学生按设计制作；

（5）组织学生交流，提出改进意见；

（6）组织学生完善模型。

三、总结

1对模型的作用和种类进行小结；

2总结模型的方法步骤：

（1）分析问题；

（2）画出设计图；

（3）确定材料；

（4）建立初步模型；

（5）修改、完善模型。

3提问：通过学习，你有什么收获？

动

提

纲

2了解模型的制作步骤。

学

流

程

二、科学探究

三、总结

堂

训

练

固

训

练

化

训

练

达标

测评