《老师怎样和学生说话》读后感

“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料的遭遇了北极漫长而严寒的冬天······”看见《老师怎样和学生说话》中老师的自白，我对这本书产生了感情上的共鸣，的确，作为一名年轻教师，在教学时时常会感到自己教育的无力和遭受挫折的无奈。每当遇到无法解决的问题，真的想放弃教师这个职业，也想只要上课就行，再也不想为班里的学生操心了。每当教学中出现问题的时候，图书馆里的所有理论都成了毫无价值的东西，而在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触。这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书。吉诺特博士把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言，转而使用新的能被接纳的语言，向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。下面我结合在教学中遇到的问题，谈谈学习这本书的感受：

一、无言的交流：

“学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。”一张小小的纸条，短短的几行字，安慰了保罗那委屈不平的心，看到这里，我想起了我的教学：其实这只 是一个偶然：他不算是一个成绩很好的学生，但是那一次他进步很大，所以我记住他了，批改作业的时候，给他夹了一张小纸条：这次考得不错嘛，进步很大，特此提出书面表扬，继续努力，经老师集体讨论一致认为你很有进步的空间，而且空间还挺大！从此以后觉得这位男生进步挺大，但我始终没有与这张小小一张纸条联系在一起。直到有一天，我收到了他的一张小纸条：老师谢谢您！您一张小小的纸条，使我在一年的时间里二十名左右提到了前十名，谢谢您，虽然我选择了理科，但我会永远记着您，记者您的小纸条！

短短的几句话对我感触很大，没想到整天课堂上语重心长地说，课后反反复复的讲的道理，竟然不如一张小纸条--短短几行字收到的成效大！从此在我的教学中开始使用小纸条，在批改作业的时候也不再是简单的划个对号、错号，或是简单的写上日期，而是针对不同的学生附上几句有针对性的话：或是批评---这一段时间上课听讲不认真，总是走神，我已经注意你很久了，特此敬告！或是提醒---最近学习不在状态，成绩出现下滑趋势，注意了，这种趋势很危险！或是询问---最近感觉你好像有什么心事，有事你说话，咱又不是外人对吧？！也许我解决不了，但是我可以帮你分担，这样你就可以拿出一半的心情去高兴了，不是么？或是鼓励---漂亮的女生，只有漂亮的成绩配得上她，你说呢？····有时交作业的时候学生也会给我附上小纸条，或是向我保证，或是为自己定下目标，或是问我一些学习方法，或是生活上遇到问题向我咨询，有时仅仅用小纸条聊聊天。一张小小的纸条拉近了我与学生之间的距离，让他们感觉我们可以是师生，也可以是朋友，我们是一家人，有快乐可以共同分享，有困难也可以一同承担，这次元旦学生跟我的留言中写到：老师

第二  学会倾听学生

在读到“最佳师表”时，作者写道：“真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”看到这里， 我想到刚刚在我们班发生的一件事：晚自习我们班两个女生哭哭啼啼的来找我，告诉我赶快把他们小组里XX换出去，再也忍受不了他了，作业不交，上自习不认真做作业，迟到了别人批评他也不听，还跟人吵架，跟我们小组的其他成员作对···我了解这个男生，他学习不好，纪律性差，经常说脏话，因为这些坏习惯我找他谈了好多次了，没想到他还是老样子，当时我的火气“蹭”就窜上来了，怒气冲冲得到教室找到这位男生，没容他说话就狠狠地训了一顿，告诉他，我对他很失望，如果他在这样下去，就任其自生自灭吧！听完我的话，这位男生哭了，他对我说：为什么您不问问我为什么老师跟他们作对？他们经常一块说我这一不好，那也不对，反正我说什么都是错的，难道就是因为我成绩不好，我就活该被人瞧不起么···看到这个男孩的眼泪，我才知道我错的有多离谱，我才明白他有多么的敏感，他有多么想得到别人的肯定！等这个孩子发泄完情绪后，我告诉他：其实老师知道的的进步，你作业比以前好了，任课老师也反映你课堂进步很大，能够大胆质疑；虽然你偶尔会犯点小错误，但你身上有两种品质老师很欣赏：一是诚信，答应老师的事你一定会做到，犯了错也不为自己找借口；二是你懂得感恩，你知道父母对你的付出，这点从跟你父亲电话交流中可以看出，所以，虽然你有缺点，但老师绝对相信你是一个好孩子！今天的事老师向你道歉，是老师太冲动了，但老师仍然要提醒你：说脏话真的是一个坏习惯，而且这个习惯对你今后的人生绝对没好处！听到这，这名男生说道：对不起老师，这个习惯以后一定改，请我们组的人监督！经过这件事想起以前自己，也会因为缺乏足够的耐心，甚至常常用“以往的经验”的眼光看待学生，不去细心的了解所发生的一切，用惩罚的方式简单的处理一些学生的错误，学生只会暂时的收敛一些不好的行为，过后不久便会遗忘，那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。关键在于，我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解孩子，亲自给予孩子同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。正如书中所说那样，“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。”

三、宽容—取代惩罚的方法

一次，一位老师即将到某少年犯学校给孩子们上课，他忐忑不安，因为第一堂课关系到未来的成败。当

他不小心滑了一跤，全班哄堂大笑，这位老师不慌不忙的站起来，挺起胸脯说：“这是我给你们上的第一堂课：一个人跌倒不要紧，但是他必须再次站起来。一片寂静之后，教室响起热烈的掌声，老师这番话被所有的学生接受了。这让我想起了里根总统的的一件事：里根总统在白宫钢琴演奏会上讲话时，夫人南希不小心连人带椅跌落在台下的地毯上，观众发出哄笑，但是南希却灵活地爬起来，正在讲话的里根看到夫人并没受伤，便插入一句俏皮活：“亲爱的，我告诉过你，只有在我没有获得掌声的时候，你才应这样表演。”于是南希夫人在200多名宾客的热烈掌声中回到自己的座位上。不管是这位老师还是里根总统，他们都是真正的管理者，他们都善于运用智慧的力量来影响情绪，出丑时，他们都不是通过责罚和恐吓来挽回面子，而是表现出特别出色的应变能力，他们的语言打动了听众，接受了自己。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”老师在管教学生时，不能与之“较劲”，更不能因为他们犯错误是在挑战自己的“权威”。

他不是一名好学生，这一点所有老师，所有同学都知道。他学习成绩一塌糊涂，宿舍卫生邋邋遢遢，上课总是睡觉，课后从来不完成作业，所以，他从没受过表扬，我想，他大概从上学开始就不知道什么是表扬吧！很不幸运，他在我们班上。

那天上课，他又迟到了，这是他本周第四次迟到，并且是在我昨天刚刚开班会强调迟到问题，我把他叫到办公室，进门后他吊儿郎当，一幅无所谓的样子，是呀，批评对于他是家常便饭了， 只不过我没有批评他。“坐，”我对他说，“喝水么？”他不可置信的看着我，好像没听明白我在说什么。我给他倒了一杯水，然后告诉他：“咱相处有一个月了吧？你觉得我这班主任当得怎么样？你觉得老师在管理班级问题上有什么过激的做法或语言么？我今年第二年当班主任，很多措施、方法都在探索中，我需要你们的支持，对于班级纪律的维护，我更需要你们的帮助，你能帮我吗？你回去考虑一下吧！”

 那次以后，他没有再找我，但从此以后，上课几乎不再迟到。件事让我认识到宽容的力量。

宽容在教学过程中，不仅仅是一种精神境界，也是一种方法和手段，更是一种智慧。教师在教学过程中，能以一颗宽容之心对待犯有“成长中的错误”的学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加广阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术，教师更加走向自信和成熟。有一位哲人说：“年轻人犯错误，上帝也会原谅。”何况处于成长之中而蒙昧无知的孩子呢？

学校，是允许学生犯错误的地方。我们要多给学生留一点自醒的空间和时间，让学生在自醒中提升自我的精神境界。

语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。高中生正处于心里与生理的双重成熟阶段。青春期的他们，沟通成为了一个难点。因此如何与高中学生沟通，是教师工作的一个难点，也是一个重点。良师益友，我觉得要想当一个好老师，得先和学生交朋友，当他们从心里接纳你的时候，你的教学自然也会取得事半功倍的效果。