中考思想品德试卷分析

一、试卷考查内容的分布

试卷主要内容分布和考查立意：

1．题型、题量。今年，我市中考试卷的题型题量保持相对稳定，试题仍然分为选择题和非选择题两大类。其中选择题为10个小题，单项选择6个，多项选择4个；非选择题为6个题，即3个简答题，2个分析说明题，1个活动与探究题。满分为50分，16个小题文字阅读量共2500多个字，共5幅图片，题量比较适中。

2．试卷分值分配比例。10个选择题（包括单项选择题6个，多项选择题4个）共10×2分，占40%；3个简答题共3×4分，占24%；2个分析说明题共2×6分，占24%；1个活动与探究题共1×6分，占12%。考查内容分别是：时事2个题（1、2题）共4分，占全卷内容的8%；涉及道德部分的题目共有4个题（3、7、11、14题）共9分，占全卷内容的18%；涉及法律部分的题目共有5个题（4、5、8、12、15题）共16分，占全卷内容的32%；涉及国情国策部分的题目共有6个题（6、9、10、13、14、16题）共21分，占全卷内容的42%。这与考试说明的规定内容分配比例基本一致。值得说明的是，一些题目同时涉及到了道德、法律和国情内容，这也是本卷综合性在分值分配上的体现。

3．试题难度和区分度。试题难易程度分布：识记(时事)占8%，理解约占38%，运用约占54%。整个试卷难度大约在0.99—0.60之间，其中，难度值大约高于0.9的易作题（第1、2、5、7、8题）约10分，约占20%，难度值大约在0.99—0.7之间的基础题（第4、6、9、11、13、14（占4分）15、16题）约30分，约占60%。在体现学业性考试的前提下，试卷还注意体现区分度，难度值大约在0.7—0.60之间的题，设计了约10分的题（第3、10、12、14（占2分）题）约占20%。这与去年相当。不难看出，整个试卷难度值控制在0.60以上，易作题和基础题占了80%，没有偏题、怪题和难题，这与学业性质的考试是相吻合的。

三、试卷基本特点

1．合理布局，突出重点。试题内容既要突出重点内容和主干知识，又要注意覆盖面，还要避免与上年的重点考查内容的重复与雷同，是试题命制的基本要求。在《考试说明》规定的19个考点范围中，除“了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，学会行使自己享有的监督权利”等极少数考点内容没有涉及到外，其余均有不同程度的体现，基本上覆盖了思想品德课的主干知识和重点内容。如党在社会主义初级阶段的基本路线内容、基本国情、、科教兴国战略、节约资源和保护环境基本国策、可持续发展战略、社会主义精神文明建设的重要作用；以及财产的所有权、对未成年人生命健康权的保护、未成年人在日常生活中自我保护的方法和技能；树立诚信、宽容、相互尊重，做负责任的公民，维护社会公平正义等重点内容均命制了主观题。整份试卷布点广，重点突出，布局基本合理。

2．紧扣时代，不避热点。紧跟时代，传达党的方针和体现国家意志，是思想品德课程的思想性特点的具体表现和要求。本试卷的材料搜集和选用，自始至终以体现近年来党和国家的大政方针和倡导的核心价值观为基本视角，字里行间弥漫着鲜明的时代气息，处处让学生感受到社会前进中的脉搏。例如：第14题通过社会主义初级阶段的地区发展不平衡，引导学生关注民生和扶贫、缩差共富，实现社会公平和谐。第15题通过党和对未成年人生命健康权的保护和对未成年人的关爱。要求未成年人在日常生活中珍惜生命、掌握自我保护的方法和技能。第16题结合贯彻落实党的十七届六中全会精神，通过某班准备开展一次“我为文化大发展大繁荣作贡献”的主题班会活动，吹响了建设文化强国的号角。三个6分的主观题均反映了这一年的重大时政热点问题。类似的题目还有“天宫一号与神舟八号两次对接成功”（ 第1题）；“2011年‘12•4’全国法制宣传日”（第4题）；“我国入世十年，对外开放取得的伟大成就”（第6题）；“被人们誉为‘最美女教师——张丽莉’的事迹”（ 第7题）；“居民用电拟按三档收费的试行方案”（第13题）。这些题目都是社会高度关注的重热点问题。这些材料的选取和引用，构置了本试卷鲜明的时代特色，特别突出了改革开放、科技创新、和谐社会建设等社会发展中不断深入人心的价值观和时代精神。

3．贴近生活，注重育德。试卷在题目的材料选择和编制中，十分注重生活情景的创设，在问题设计和考查价值取向上，强调对学生行为的正确引导，充分体现考评的育德功能，努力克服偏重于知识的考查的传统命题思想，把“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活”的课程理念作为本试卷的重要价值追求，让学生在参加考试之中体验生活、感悟生活、享受生活，从而达到引领和提升学生生活的目的。整篇试卷弥漫着浓郁的生活气息，特别是在选择题中都充分体现了这一命题思想，选择题中创设了学生所熟悉的生活情境。例如：第5题张红同学的家庭生活和学习情景；第8题李刚同学的消费维权情景；第9题同学考察社会生活的实践情景，在选择题中如此重视生活意味的体现，这是重庆近年命题中非常突出的一个特点。在主观题中，第14、15、16题除直接引用的数据、图片和背景材料外，每道题均创设了贴近学生生活的情景。例如，第14题再现了“小明和同学到某县山区参加夏令营活动”的情景；第15题选取了“某校的宣传板报栏里刊载着以下信息”的校园情景；第16题则是设计了“某班准备开展一次‘我为文化大发展大繁荣作贡献’的主题班会活动”的校园生活情景。通过大量学生所熟悉的生活场景的构建和呈现，把学生在生活中遇到的问题生动跃然纸上，让学生倍感亲切、自然，有话可说，使答题的过程成为学生领悟和提升生活的过程。

4．区分有度，巧设难点。综合性是思想品德课程的基本特点之一。本课程除了三维目标的有机统一外，还融合了道德、法律和国情三大学科内容。同时模块式的学习主题的课程内容呈现方式，也是综合性的要求和体现。因此，考查学业水平也必须体现课程的综合性特点。由于本试卷是初中毕业与高中招生考试卷，因此，在坚持学业考试性质的大前提下，还应考虑试题的区分度，增强试题的有效性和信度。例如，第3题要求“下列理解最符合右边漫画寓意的选项”，其4个选项都是对诚实守信的正确理解，关键是要选出最符合右边漫画寓意的选项，这道题是有一定难度的。第10题将开展青少年科技创新大赛活动的目的同活动过程中有可能出现的“青少年对智力成果权的保护”和“将作品投入生产，产生经济效益”这两个与题干不相符的选项放在一起，有极大的迷惑性。第12题“小强把在商场购物时捡到的580元钱，全部投进了捐款箱。”表面上看，小强这样做值得表扬，因为他拾金不昧。但是，从所学的知识来看，捐赠的钱应是自己的合法财产。小强对拾得的580元钱没有所有权，无权捐赠。估计会有不少同学对此题的判断有误，造成失分。另外，在第14题的答案中，预计也有一些同学可能漏答“我国仍然处于社会主义初级阶段”和“使社会更加公平”这两个得分点。如前所述，这4个难度值大约在0.7—0.60之间的大约10分的题，增强了考查的综合性，是适度提升这些试题难度的方式之一。

一方面，在材料呈现中要求简洁明了，选肢和问题设计中要求切口小而具体，对比较复杂的问题采取分散难点、增加得分机会的办法控制难度。另一方面，我们又通过增强问题的综合性、探究性和开放性，在比较广泛的知识角度和比较深广的思维水平进行考查，在体现试题综合性的同时，也增强了试题的区分度。

5．关注城乡，立足重庆。重庆人应关注重庆的改革发展。由于重庆目前正处于一个特殊时期的背景，试卷仍然引用了一些重庆本地区的事实资料，这有助于学生加深对本乡本土的认知，有助于增强学生对本地区的认同和归属感，有助于学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的社会责任感的树立。在有效克服“城乡不对称”现象的基础上，我们选用了一些重庆本地的事实材料。例如：第2题选用了“连接重庆、长沙，横跨德夯大峡谷并创造了四项世界第一的“世界第一天桥”矮寨大桥正式开通”的新闻；第8题选用了“家住重庆边远山区的张红同学艰苦求学”的事迹；第9题选用了“同学考察渝东南少数民族地区社会生活”的事例；第10题选用了“今年4月举行的第27届重庆市青少年科技创新大赛”的背景；第13题选用了“重庆市物价局公布了居民用电拟按三档收费的试行方案”的听证内容。较多的本地典型事例的引用，利用乡土“活水”彰显了地域特色，使试卷表现出浓郁的乡土气息，增进了学生对重庆城乡经济社会发展的了解。

四、开县中考的成绩分析

各类别学校思品科中考成绩近三年统计如下：

1．三类学校近三年思想品德学科的学业成绩状况

（1）全县思想品德学业成绩的主要指标不高。三类学校三年平均分27—33之间；及格率在26%—68%之间；优生率在1．%—20．77%之间。这直接反映了我县教育特别是文科教育的落后现状。

（2）及格率不高，低差面较大。三年三类学校中，及格率最低的只有26．56%，最高的也只有68．25%，还有一大批学生本学科的学业成绩不合格，这与义务教育基本要求还有较大的差距。前些年来，课改培训的不到位，学校抓质量意识的淡化，本学科在教育教学中处于不利地位等诸多方面的影响下，思想品德成为弱势学科。

（3）三类学校间学业成绩差距较大。从平均分、及格率、优生率看，一类高于二类，二类高于三类。三类学校的三项指标比较中，差距最大的是优生率，最低的也近1倍，最高的超过4倍，其次是及格率，差距最小的是平均分。这表明优质生源和师资集中在一类学校。这也反映了优质师资和生源不断向一类学校集中的现实。

（4）学业成绩总的呈上升态势。三类学校“三项指标”的纵向比较中，2012年“三项指标”全面超过前两年。这主要得益于近年来全县各类学校抓质量的共识，得益于启动课程改革的推动；得益于教师的培训加强，在此背景下，教师的责任感、敬业精神、教学技能等得到全面提升和加强。这也表明，只有有抓质量的意识和决心，各级各类学校教学质量提升是很有希望的。第三类学校各项指标变化不大甚至下降，表明在抓质量中，他们的生源和师资面临较多困难，处于不利地位。

（5）近两年阅卷中对学业成绩有所抑制。近两年都是高中教师评阅中考试卷，2014年全部是高中教师。以满分的比较为例，2012年全县满分者19个，2014年4个，2014年1个，而2014年三类学校的“三项指标”较前两年有明显提升，“三项指标”中是三年中最好的一年，但满分者却少了许多。思想品德学科是中考开放程度最高的学科之一，习惯于高中非开放答题和非多元答案的阅卷方式，对教材的不熟悉，阅卷进度的紧张，导致了考生许多能得分的地方没能得分。

2．部分学校2012年中考学业成绩“三项指标”的比较

第五期末思想品德成绩“三项指标”位居全县前五位的学校：

（1）课改促进了一些学校教学质量的稳步提升。通过平常听课及其多方面的了解，一些学校包括农村初中学校，近年来大力实施课程改革，在教学各个环节中，特别是课堂教学中，较好地调动了学生学习的主动性和积极性，采取各种有效的教学方式方法，增强了教学的有效性。比如，河堰初中处于农村地区的区位，其校师资也是调、考进城的多，上课主打阵容均是近些年刚参加工作的年轻教师，生源状况不是很好的，其参考人数也在500人（超过全县校平均数）以上，但该校的“三项指标”中，不但超过了第五期末的前五位学校，同时也超过了城区三所学校。这类学校的突出成绩不主要是建立在优质生源基础之上，也不是主要依靠教师的个人经验和实践智慧，而主要是建基于学校持续有效的课改促进，提高了教学的有效性，促进了学生可持续发展。

（2）年富力强的领衔与整齐的阵容保证了教学质量。一些较大的学校或一些学校的历史原因，有一批经验丰富，责任感与事业心较强的领军人物，在学校良好的办学氛围中，在他们的带领下，新近参加工作的年轻教师快速成长，使这些学校的思品教师队伍不但显示出较好的年龄结构，还聚合形成了较为强大的师资阵容。比如德阳初中，西街初中，开县中学，云枫初中等，这些学校聚集了全县的优秀思品教师。赵家初中，郭家初中，渠口初中，九龙山初中，麻柳初中，紫水初中等，有一批素质较高的中年教师和进步较快的青年教师，因而其教学质量比较好。这些学校的“三项指标”明显高于全县的平均水平。

（3）思品教师队伍的优化任重道远。本学科经历了我县教育改革发展的阵痛，当前的教育教学质量不高，我们要做的事还很多很多。一是课改以来的相当长的时间里，教师的培训和成长离课改要求还有很大的距离；二是开放命题和开卷考试带来的不利社会影响，不少学校或其他科的老师及一些家长学生，误认为开卷考试临时翻书照抄就可以了，其集中表现在不少学生将考点内容全部抄写在教科书上，学生家长或亲人成了这一工作的主要力量，事实证明这一做法收效甚微；三是近些年本学科扩充的年轻教师较多，而这些年轻教师在一个个课改氛围不浓的学校里，成长进步较慢。四是教科书版本不好用，给老师们的教育教学特别是复习备考带来了不便。五是在本来就缺乏有效激励的条件下，被称为副科的思品课程，在不少学校的考评中处于不利地位。

（4）课改是提高教育教学质量最有效的途径。以关注和实现以学生学为核心的新课程理念，再辅以让学生充分参与学习的体验、生成、建构等有效的新方式方法，学生学得有趣，学得轻松，学得有效。转变教育教学观念，践行新的教育教学方式，是我们必须面对和要解决的课题。经验证明，课改是促进教学质量稳步提高和学生持续发展的根本措施和最有效途径。

五、复习备考建议

1．注意研究重庆市中考命题的特点：（1）严格依据课标，每年重庆市的思品中考考试说明中的考点，都是课标中的内容标准条目。正因为依据课标命题，而不是照顾哪一个版本的教材命题，因此，我们这个版本没有的内容，过去曾多次被考查过。如08年的一国两制；2012年的公平与正义的内容等。（2）命题体现了能力立意和问题立意。（3）一般是以当年的社会势点为背景材料，每年有三幅到五幅漫画。（4）关注重庆市的经济社会发展，突出地方特色。（5）三维目标相互融合。（6）科教兴国是近五年来的一个常考点。（7）考点内容每年都有所变化。（8）突出对道德实践的考查，在命题形式上属于措施类，自己的行为类，是中学生怎么做的问题。

2．制定中考复习备考策略

（1）合理规划和安排三轮复习时间和进度：

是这最重要，用时最多的一个环节。基础不牢，地动山摇。思想品德课中考强调考查理论联系实际的能力，但能力的形成是以一定的知识储备为基础的，能力考查实际上是对知识记忆和运用的双重考查。因此，我们必须在深钻细研教材的基础上，对基础知识做全面、系统的梳理。认真研究教材的知识体系，并结合中考考点内容，确定复习的教材中的重点内容；在系统把握教材体系后，依据一定的内在联系，建立起系统的知识框架图景，形成完整的知识链条。只有做到“心中有书”，在考场上答题时才会得心应手。每节课针对重点内容设计三五个小练习，练习也以中低档题为主，试题选编要体现针对性、基础性、系统性，及时巩固和运用重点内容，逐步培养学生调动运用知识去分析问题、解决问题的能力。

（3）第二轮专题复习：热点和知识结合的专题复习

①收集有关时事背景资料。②找出热点问题同教材知识的结合点。③围绕时政热点，设置出具体的问题。④根据平常了解和收集考生在答题中反映出来的主要问题，有针对性地在复习过程中渐进式地解决。

（4）第三轮综合复习：集中进行综合训练，提高应试水平。

①复习的形式是模拟中考的综合拉练，提高学生的应变能力；通过模拟考试做好试卷的分析与评讲，对所学知识进行查漏补缺指导学生补遗；研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力。②精心设计各种类型的试题。③选取学生薄弱环节训练。④解题技巧训练。

六、克服和避免几种复习课误区

误区一：把中考复习课上成新授课。众所周知，新授课着重于介绍基本概念、基本原理、基本理论的来龙去脉，重在“点”，重在面面俱到。而复习课重在“点、线、面的结合”。这里所说的“面”就是全面、总体上把握教材的框架，“线”就是把单元、课、框的相关知识点串联、归纳起来，“点”就是重要的知识点。复习后要让学生达到“竖成线”、“横成片”、提纲挈领的效果，能够理清知识的来龙去脉，前因后果。要克服和避免原地踏步、机械重复的简单再现式复习。

误区二：复习课上教师自唱独角戏。其实，既然是复习课，学生对所学的知识应该是有所了解，有所印象，我们何不把这一复习模式进行适当的改革，即先由学生进行知识的梳理，教师加以适当的点拨，再让学生进行一定的知识演练与反馈，教师从中再进行适当的点拨，最后教师再进行一定的总结，这样，既让学生动了起来，也让教师轻松了许多。而且使学生对知识的理解更深了，运用知识的能力也更强了。包括在练习中，也要让学生之间相与讨论和交流某些问题的求解思路。总之，复习不是简单重复，而是有意义的建构生成，是学生新的学习方式，是学生对已有的知识经验进行提升的过程。

误区三：复习课上复习方法太单一。有的学生很不喜欢上复习课，因为复习课要么就是教师讲，要么就是学生练，要么就是讲练结合。没有了新授课丰富多彩的课件，没有了新授课的小组合作、讨论交流，没有了新授课学生之间、师生之间激烈的思想碰撞。甚至是一讲到底，一评到头，单一的复习方法学生没趣，教师没趣。为了提高课堂复习的效率，我认为，复习课也可以借鉴新授课的一些教学方法，比如，我们教师仍然可以搜集一些音乐、图片、录像等资料，制作出容量较大的课件；对于一些具有一定难度的练习，教师也可以组织学生进行适当的讨论、争论；对于复习题的题型选择上，可选择一些充满幽默感的漫画题、辨析题、认识冲突问题等，以激发学生复习的兴趣，提高学生复习的效率。