幼儿园纲要解读笔记

幼儿园教育包括：幼儿发展、教师引导、家园合作。

一、幼儿发展：保护幼儿生命、促进幼儿的健康

          想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答

          社会态度、社会情感渗透到活动、生活各个环节

          利用身边事物和现象作为探索对象

          个性和创造性地感受美、表现美

二、教师引导：教什么（不是即时效益而是终身受益）

          如何教（全面性、差异性）

          何时教（能动性、阶段性、自燃性）  （不是知其然、而是知其所以然）

三、家园合作：学校领导家长

          1、以幼儿园为核心

          教育活动开放日，学习成果展览、汇报，接送交谈、家访，家园练习册，便条、 电话联系，参与教育活动，参与管理活动，教育资源保障

          2、以家长为核心

          家长会，家长园地，家教现场指导，家长沙龙，家庭互助组，社区教育基地

达到的境界：

          儿童有兴趣、热情、合作、成长

          教师有努力的激情、有发展

          学校管理者赞许

          家长欣赏、支持、认同

第二部分 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育内容

幼儿教育整体观

整合内容：观念、目标、内容、资源、方法、形式、手段、发展

整合层次：一日生活是一个教育整体

          教育内容的整合：领域内、领域间、超领域

新《纲要》的知识观与幼儿园课程内容

新知识：做什么？“做”的能力也是知识

        动态性、过程性

        主观性、个体性、相对性

        意义的构建

通过情景化、过程化、活动化、经验化、

重动态的活动、重行动性知识、重“建构”知识

达到这样的效果：

        学会认知

        学会做事

        学会共同生活

        学会生存

心理健康的标志：

动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好、

没有严重的心理卫生问题

人的个性是他自己的生活史的产物，起源于儿童同周围世界的积极主动的相互作用。

一切的一切，都起源于儿童的动作，都起源于儿童同周围世界的积极主动的相互作用。

第三部分 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施

建立积极、有效的师幼互动（上行型互动和下行型互动相结合）

幼儿自发生成主题时---"顺"

师生共同产生主题时---''引'

教师生成主题时    ---"助'

幼儿教师的专业素质

对儿童和儿童发展的承诺

关心、热爱儿童

平等对待、尊重儿童

支持儿童学习、促进儿童认知和智力的发展

促进儿童社会性、人格的积极和谐的发展

对儿童一生的学习和发展负责

全面、正确地了解儿童发展的能力

正确认识儿童与儿童的发展

掌握儿童的学习和发展规律

在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展

有效地选择、组织教育内容的能力

创设发展支持性环境的能力

领导和组织的能力

不断地专业化学习

幼儿教师的专业成长途径

成为研究者、反思性教学

第四部分  《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育评价

多元智力理论和幼儿园教育评价

评价理念：所有的文化都是平等的，文化的差异性和由此产生的智力发张的多样性应当得到尊重

评价目的：发现每个儿童的智力潜力和特点，让每个儿童得到富有个性特色的发展

评价的方法和技术：有意义情景中的"智力展示"和鉴别关键能力