《威尼斯的小艇》教学案

（  含 学 法 指  导）

         预   设

预设

            师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）

            生：有船、水、建筑。

师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。这是老师在网上搜集的资料，

            谁来帮老师读一下？

            师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？

生：小艇。

二、整体感知新课。

            师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。

            师：假如让你来写《威尼斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。     师：请大家自由地把课文读一遍。标出段落。

 三、 学习第一自然段。

            1、这一段主要讲了什么？ 

            2、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

 四、学习第二自然段。

            1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）

            2、指名读。

            3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？

            4、你还能把小艇比作什么？

            5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来读一下？

五、 学习第四自然段。

            1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？

            2、指名读。

            3、这一段主要写了什么？ 

            4、从哪些语句可以看出来？

六、 学习课文最后两段。

    人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。

     除了课文中写到的一些事情，你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢？请你展开合理的想象。

七、总结。

     威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的地方又何止一个威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去观察世界、体验生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

创设情境，提出问题，板书课题。

（播放：课件）。

根据学情，指名朗读。

（播放：课件）自然过渡

教师引导，并指出重点

提示学生“不动笔墨不读书”，引导学生进行有效地阅读批注，给学困生指导。

（播放：课件）

教师提问

参与小组讨论，了解学生自学反馈。

引导学生说，结合学情重点点拨、提升。

对学生的积极表现，有创意有深度的问题给予表扬与鼓励。

出示课件，提示学生快速回顾课文内容。

强调本课写法特点。指导学生，读写结合。

教师提问

教师总结

静静看、认真听，边听边根据预习思考问题。

与同位重点交流资料中难读难理解的字词

观看课件，进行思考

认真听老师读，明确阅读目标。

静心阅读，边读边想并做批注。

齐读。

小组内相互交流。

展示自己的阅读收获，提出交流中的难题，

跟上教师的引导思路。

读出自己的理解与感悟。认真听他人读，积极作出评价。

学生回顾全文内容，理解课文的含义。

选取自己印象最深的地方再读一下。

摘抄本课，自己认为优美的句子。

让学生观察以提高注意力

交流学习，互帮互学，多向交流，增强教学的实效性。

增强小学生的目标意识，减少学习的盲目性，培养学生的自学能力。

识字教学是基础，不可偏废

小学生在默读静思中、专注批注中，亲近语言文字，走进文本。

小组内交流，培养学生的合作意识。

创设和谐的学习氛围；追问推动学生深入思考；重点点拨

理清顺序，点明中心，揭示写法。

及时进行语言积累。定向阅读，实现课内学法，课外用法，深化主题认识,。

及时回顾是必要的

联系生活，让学生从生活中发现美

一．看拼音写词语

xiǎo tǐng （    ） cāo zòng（    ） jiāo chā （    ）  cù yōng（    ）　gù　ding （   ）                                                                    　　      

qiáo liáng（    ）  tíng　bó（    ） zuǒ　guǎi（   ）　yòu　guǎi　（    ）　　 　dǎo　gào　（   ）　 　

二、组词。 

祷(　　 　)　　艇(　　 　 )　　纵(　　 　 )　 穷(　 　　 )　衬(　　 　 )　 挺(　 　 　)　 丛(　　 　)　　帘(　 　 　)　 姆(　　 　)　　笼(　　 　)　　哗(　 　 　)　艄(　 　 　)拇(　　 　)　　 聋(　　 　)　　 桦(　 　 　)　　 艘(　　 　)

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。

教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入， 并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

1．学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

2．教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，利用活动化教学，先让学生读懂课文，再利用小组活动形式，学生分别扮演船夫和游客。船夫可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。让学生内化课文语言、积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去，培养了学生处理信息的能力。通过游客现场问答，让学生体会船夫驾驶技术的高超。

3．教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。

在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢？ 结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。