部编版小学语文四年级上册第四单元单元解读

--------单元整体意识下的文言文教学策略

【内容结构与单元目标】

单元结构分析：本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。

语文要素分析：本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升。也是为本册第七单元“关注主要人物和事件、学习把握文章的主要丙容”作准备。

本单元第二个语文要素“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前学生已经学习过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元意在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。

本单元第三个语文要素“展开想象，写一个故事”，习作安排的是《我和__过一天》。教材在三年级的习作中训练过类似的话题，在此基础上，本次习作进一步学习展开想象写故事，内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，进一步，鼓励学生大胆想象，并使他们乐于表达。

单元主要目标：《盘古开天地》能够按开天地的起因、经过、结果理清文章内容，抓住画面说盘古开天地的过程。读出或说出从哪些具体语句感受到神话的神奇，感受盘古伟大而无私的人物形象。《精卫填海》能正确流利地朗读课文，背诵课文。结合注释理解词句，想象故事的画面，感受精卫顽强的毅力。运用情节图，梳理故事内容，运用自己的话讲述这个故事。《普罗米修斯》读好众神的名字，按照起因、经过、结果的顺序，概括课文内容，讲述“盗”火的过程。抓住重点词句，揣摩人物形象。《女娲补天》默读课文，理清故事的起因、经过、结果，讲述这个故事，并发挥想象，将女娲从各地拣来五色石头的过程说具体，说生动。

【教学重难点与教学策略】

教学重难点：

1、了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。

2、感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

3、展开想象，写一个故事。

教学策略：

（一）落实“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。”这一语文要素，分别对本单元的四篇课文的教学策略做如下分析

1.《盘古开天地》借助画面，设计小标题。教学过程可分为三个环节：

A、小组合作交流：文中的插图分别描绘的是哪几个自然段的内容，分别给插图起了什么小标题。

B.根据学生汇报，总结补充。

第一幅画面（1）：昏天黑地。

第二幅画面（2）：开天辟地

第三幅画面（3、4）：顶天立地

第四幅画面（ 5 ）：改天换地

C. 根据插图说一说故事的起因、经过和结果。

2、《精卫填海》要求结合注释，把故事说具体说完整。本课是一篇文言文，文言文地朗读很重要，第一课时要求读通、读准、读好文言文。

A、三读古文，读通读顺

一读古文，读正确。二读古文，读通顺。三读古文，读出韵味。

B、结合注释，理清情节

3、《普罗米修斯》要求初读课文后引导学生梳理故事情节，简要说说故事的起因、经过和结果，也可以先指导学生读好故事中众神的名字，简要说说他们之间的关系，初步理清故事内容。

4、《女娲补天》可以采用自主合作，绘制思维导图的方法突破

A、默读课文，想一想故事的起因、经过和结果是什么，你觉得女娲是个怎样的神？

B、自主完成思维导图，并在小组内交流。

C、小组汇报，全班交流。

（二）落实“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”这一语文要素。

     通过文字感受神话中的神奇的人物、神奇的情节、神奇的场景。

《盘古开天地》要求边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象;《精卫填海》通过结合注释用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性;《普罗米修斯》通过交流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格;《女娲补天》通过发挥想象讲述女娲从各地拣来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。

特殊强调：关于复述

神话是人们口口相传的艺术形式，想要体会神话的真正魅力，就需要培养学生的语言表达能力，这一点在课本的课后题当中也着重体现出来。关于复述的几点要求：

1、回归文本内容，增强复述的深刻性。

2、抓住关键词，增强复述的条理性。

3、借助细节的想象，提升复述的创造性。

（三）落实第三个语文要素“展开想象，写一个故事。”

1、调动阅读积累，激发习作兴趣

2、借助问题和情景图，打开习作思路

3、依托单元内容，搭建想象支架

4、交流评价，认真修改，规范誊写

【文言文教学的目标及教学过程解读】

文言文教学的目的：让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打基础。

小学文言文教学要求：让学生借助注释和工具书自行解决词句的含义，能够诵读浅易文言文，理解文言课文中的深层思想内涵，形成一定的文化积淀，联系实际、古为今用，最终得到潜移默化的熏陶和感染。

精卫填海教学过程解读：

《精卫填海》作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。

 1、遵循小学生的年龄特点和认知规律。

《精卫填海》是小学阶段学习的第三篇文言文。学生对文言文有一定的新鲜感，但因文言文的词语、句子对小学生来说十分拗口，难懂。教师要合理地利用这一心理需求，适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、典故、文言名句以激发他们学习了解文言文的好奇心。《精卫填海》第二课时设计了“听大师讲故事”环节，播放著名人物讲《精卫填海》的故事片段。此环节既调动学生借助课文编故事热情，又给学生通过想象创编故事搭建支架。

2、制定以读为主的学习目标。

部编版小学语文教材，一共安排了14篇文言文，这些文言文大多出自于大家名作，浅显易懂、情感真挚、寓意深刻，且又不失童真乐趣。教师在制定学习目标时，针对文本特点，要以诵读、背诵为目标，倡导以诵读为主的方法，鼓励学生自读自悟，以读悟情，提高学生的学习自信。《精卫填海》第一课时，一开始我设计了教师范读的环节。教师进行有声有色、抑扬顿挫地诵读，让学生标注停顿、重音和语调，以之激发学生学习的欲望；接着让学生小声跟着教师读；再让学生自由练读,读通读顺为止。

3、深入理解，品味重点词句。

在理解了句义、课文大意的基础上，再让学生抓住重点语段理解文章的中心、体会人物性格。例如：《精卫填海》第二课时，在学生在理解了课文意思的基础上，教师让学生思考：哪句话说了精卫填海的过程？哪个字表现精卫鸟不屈不挠的精神？带领学生重点品悟“常” 字，请学生谈谈他们的见解。这样，学生就会抓住重点的语段去分析课文，体会精卫鸟的品质感受精卫鸟鲜明的形象。

4、升华感情、重新感悟。

一篇文言文，我们弄懂了课文的意思、理解了文章的主旨之后，还应该再有深层次的感悟。《精卫填海》一课让学生对比阅读《愚公移山》和《精卫填海》两篇神话故事，并请学生交流两篇神话故事的相同点和不同点，通过交流孩子们初步了解了神话故事的特点：神话表达古代劳动人民探索自然、改造自然、征服自然的强烈愿望。同时体会古人追求理想向往美好生活的愿望。让他们在交流中受到人文主义的教育，得到感情上的升华。