“以学生为中心教学法”学后感

广州华夏职业学院管理工程系  卢优兰

  六天的学习很快结束了！余兴未尽！回忆六天的学习过程，充实而快乐，当我们在学习“以学生为中心教学法”时，在充当学员的过程，就真实地体验了一次以“学生为中心”学习过程。感想很特别，但更多的是启发！下面就六天的学习作个总结汇报：

第一、老师角色的转变

老师要从过去传统教学法的“教导者、传播者”转变成学生学习的“辅助者、引导者”。老师角色的转变，才能使过去以“老师为中心”转变成“学生为中心”。学习了该教学法，第一个要改变的的人就是老师心态及习惯的改变，这样，以学生为中心教学法才能真正地课堂中体现实施！

第二、激发学生学习的主动性是关键

一直来，传统的教学法将学生养成了被动的学习习惯，知识被灌输式的学习让学生形成了一种依赖又固执的态度：教学是老师的事，是否学得好首先检讨的是老师的教学能力！因此，在使用以学生为中心教学法时，方法能否顺利在课堂上开展，教师的前期工作是如何设计一堂“以学生为中心”的教学流程。所以，老师教案设计过程，要将中英教学法中如何激发学生学习兴趣的方法应用起来，比如课堂规则制订、课前热身活动、头脑风暴法、提高学生的效能感……。方法很多，要根据教学内容的特点灵活选取。一句话，以激发学生学习兴趣为前提，以学习掌握知识为最终目标。

第三、教学目标的全面性

根据布鲁姆理论，教学目标要实现学生三方面的能力：认知、技能、情感。而三种能力又可从学生的思维、行为和管理中体现出来。任何科目知识的教学，教学环节的设计和教学方法采用过程，均要尽大可能将上述三大目标融入到教学内容中。例如在某教学过程布置任务：给学生一张含有10个城市的清单，学生要团队合作，根据人口数量将进行从小到大的排列，要求准确率达到80%。那该教学任务的设计就实现了布鲁姆的“学习目标”中三个目标：认知目标——对于10个城市人口的了解；技能目标——对口数量进行排列；情感目标——团队合作完成。

最后，我以老师布置的用“以学生为中心教学法开展45分钟教学”任务，将“教学设计”作品作为我对该次培训成绩最真实的总结体现。

教学主题：中国古陶瓷鉴赏要点

一、课前热身活动——2分钟。

    1、操作：带领学生一边喊“我们爱中国文化”，一边拍手（学生互相左右拍手，左手拍对方右手，右手拍对方左手），最后一句大家举双手大喊“耶！”。

    2、教学方法目的：肢体动作，目的是实现课前热身，调动学生积极性，进入学习状态！

二、授课前采访与收集学生问题——3分钟。

    1、收集问题的内容：关于对中国古瓷文化的认识 

    2、问题形成方式：按已分成的组队，以头脑风暴法开展讨论，提出纸面问题。问题例如“你对我国古陶瓷的看法?你希望学习和了解中国古陶瓷哪方面的知识?”等。

    3、教学方法和目标：头脑风暴法，学习基础测评。

三、授课——15分钟。

    1、先朝代表——2分钟。

    2、教学方法与目标：支架法，认知目标

    3、讲授主要内容——10分钟。

     主要内容：什么是陶瓷、中国陶瓷的产生与发展、中国古陶瓷鉴定的主要内容、中国古陶瓷的主要品种、中国古陶瓷鉴赏五大要点。

    4、期间穿插教学评估：主要根据学生听讲情况或状态，了解学生的掌握情况，以咨询-发问的发式完成！时间3分钟。

 四、理论联系实际：实物学习

    1、分发古瓷片，每组3片、2分钟。

    2、学习要求：根据刚才所学到的古瓷鉴定的内容，要求学生观察实物，每组开展讨论，每组准备1-2个知识问题，届时派代表发言提问。（时间5分钟）

    3、教学方法：小组互动讨论法。

    4、学习目标：技能目标、情感目标

 五、问题解答

1、小组提问：每组1-2个问题，发言1分钟。总用时5分钟

2、老师解答：根据每组问题相应解答1分钟。总用时5分钟

3、教学方法与目标：教学评价；实现认知、情感、技能目标。

 六、学生自由提问

   1、问题范围：围绕教学内容提相关问题，如“中国陶瓷如何鉴定”

   2、操作：以抛绣（纸）球，接到或离球最近者提出本人问题。

   3、教学方法与目标：提问技巧；实现认知目标与情感目标。

   4、时间：总控制5分钟

七、教学总评价——3分钟

   1、操作：制作一张表格，包含

本次教学的中心内容：关于中国古陶瓷鉴定的主要内容、关于中国古陶瓷的主要品种、关于中国古陶瓷鉴赏五大要点；

评价标准：完全掌握、基本掌握、掌握一点、完全不懂

    评价方式：学生根据自己的学习实况，在标准项选择打√。 

2、教学方法：终结性评价

附件1：                       评  价  表  格