提高学生记忆英语单词的策略研究

关键词 记忆策略;英语教学;复述策略;归类策略;信息精密加工策略;语义组织策略;词汇提取策略中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2019)09-0137-03提高学生记忆英语单词的策略研究

罗 川

(重庆市巴南区木洞中学)

记忆策略是认知活动的一种特殊形式。提高学生记忆单词的策略,就是指在一定目标设定的情况下,用以提高记忆成绩所采取的各种措施。一般来讲,记忆策略可以分为储存策略和提取策略。储存策略包括复述策略、组织策略和信息精密加工策略。学生平常采用机械重复、意义重复、分散复习、集中复习和过度学习等属于复述策略。组织策略的研究包括归类策略和语义组织策略。归类策略是指在学生记忆单词过程中通过意义归类、发音归类、词性归类等方式来记忆复杂的单词和句子。语义组织策略是用于记忆复杂材料的重要记忆策略之一,它是一种高级的信息加工过程。学生要找到记忆材料中的语义练习来帮助记忆,如以旧带新,语义情景化等。本篇论文为记忆策略的实际应用提供了可操作的范例。

一、利用复述策略提高学生记忆英语单词效率复述策略是指为了记住单词而采取对单词进行多次重复记忆的策略。学生采用机械重复、意义重复、分散复习、集中复习等属于复述策略。学生复述过程中建立起从简单到复杂,从中文和英文结合方式的习惯。这对词汇量1000左右的学生特别有效,因为这个阶段的词汇结构和语音比较简单,学生只需要利用零碎时间对词汇进行不断重复就能达到记忆单词的目的。利用艾宾浩斯记忆曲线复习词汇能有效提高单词记忆效率。将发音、词义、拼写、用法结合起来,可尝试第一步建 立印象,第二步强化发音,第三步结合拼写,第四步关注含义,第五步综合记忆,笔头背诵。

(一)初记单词时需要记忆的内容 1.单词发音

2.单词的中文释义

3.单词的词性

(二)复习词汇频率

复习永远比记新词重要,要反复高频率的复习,复习,再复习。

1.第一个记忆周期:5分钟

2.第二个记忆周期:30分钟

3.第三个记忆周期:12小时

4.第四个记忆周期:1天

5.第五个记忆周期:2天

6.第六个记忆周期:4天

7.第七个记忆周期:7天

8.第八个记忆周期:15天

二、利用归类策略提高学生记忆英语单词

归类策略是指在学生记忆单词过程中通过意义归类、发音归类、词性归类等方式来记忆复杂的单词。这一策略对有一定词汇基础,但是需要进一步扩大词汇量的同学特别有效,特别是词汇量在2000左右的学生。分类记忆法可按人物、身体部位、颜色、动物、植物、自然、宇宙、街道与地址、感觉、行动、天气、形状等分类,如:

1.按场景用途归类

cup n.茶杯glass n.玻璃杯bottle n.瓶子bowl n.碗plate n.盘子chopsticks n.筷子 knife n.餐刀

2.按性质归类

stream n.溪流 flood n.洪水 wave n.波浪 sea n.大海 current n.涌流 tide n.潮汐;潮水;潮流 flood-tide n.涨潮

3.按颜色归类

grey adj.灰色的 light gray:浅灰 dark gray:深灰violet: 紫罗兰色golden:金色 pink:粉红色 lemon:柠檬色 coffee:咖啡色yellow:黄色 orange:橙色red:红色 blue:蓝色 green:绿色 purple:紫色 brown:棕色white:白色

4.按短语归类

keep vt.保持;遵守;饲养 vi. 保持

keep on 继续keep to　遵守;坚持keep up 保持 keep up with 保持(不落后)keep/bear sth in mind 记住 keep in touch with sb.与某人保持联络 keep out 阻止进入 keep away 防范;不接近 keep away from 远离 keep an eye on 照看keep fit 保持健康

三、利用信息精密加工策略帮助学生记忆较难的词汇

信息精密加工策略一种有用的精细加工技术,它能让学生在词汇和语义知识之间建立联系,它能有效

(一)利用词源故事

1.album n.相册;唱片集

alb, 白色。原指古时候用来登记姓名,记录重大事件的白板。后来含义由此泛化为表示记录下来、收集起来供收藏、纪念的各种册、集、簿等。

2.academy n. 研究院,学会,(高等)专科学校

来源于希腊神话:美女海伦曾被忒修斯劫去,海伦的两位孪生哥哥四处寻找他们的妹妹,然而没有找到,最后他们来到了雅典(Athen)附近一片景色优美、环境幽静的园林。园林的主人阿卡得摩斯(Akademus)帮助这对兄弟找到了海伦的下落。兄弟俩在救出海伦后,为了感谢园林的主人,便忠实地守护着这片园林,后来,大哲学家柏拉图(Plato)就在这座园林里授课,于是这座园林就根据阿卡得摩斯的名字命名,叫作academeia。柏拉图死后许多年,他的学生和信徒们仍在这时举行学术讨论。慢慢地,academeia演变成academy,泛指研究院或其他各种高等学府、专科院校等。

3.diploma n.毕业文凭

diploma 来自古希腊文.最早指的就是这种可以对折的铜片证书。拥有这种证书的 蛮族人,可以在罗马帝国的道路和边境自由通行。后来, diploma 的词义扩展,可以表示政 府颁发的各种证书,如大学的文凭。十八世纪,法国人开始称呼他们与外国打交道的为 diplomat ,也就是“持有 diploma 的人”。由 diplomat 一词还衍生出 diplomatic ( 外交的)和 diplomacy (外交)等词。

(二)利用构词法和联想法记忆单词

1.构词法:利用词根和前后缀,单词合成,转化来记忆单词。如:

(1)divorce v.离婚,divorce 中 di-前缀有“分开,离开,”的意思。

(2)oxygen n.氧气,ox(氧气) +y+gen(产生)=oxygen

gen词根也等于gener,意为“产生”

generate v.产生

generation n.一代人(理解为产生了一代人)

generous adj.慷慨的(这个人生产了很多东西,因此很慷慨大方。)

gene n.基因(天生产生的东西就是基因)

genius n.天才(gen产生+i+us我们=产生的都是跟我们不一样的人就是天才)

2.联想法

记忆单词应把每个单词当成一道数学题,要去思考如何记住它的意思。最好的方式就是对这个单词想象一个情景。我们可以先仔细观察其词形特征,从便于记忆的角度出发,将其人为地分解成自己所熟悉的单词、英文字母和汉语拼音、拼音字母或拼音的首字母,然后用奇特联想法串起来,造成了深刻印象,就能达到以旧带新、速记单词的目的。如:

(1)ambulance 救护车 ,谐音联想:俺不能死;

(2)career n. 生涯,职业,拆分联想:家长都关心(care),儿(er)子的职业。

(3)rare adj. 稀有的,难得的 拆分联想:人(r)是(are)稀有的高级动物。

(4) outcome n.成果

构词联想:out外面+come来=从外面引进来的成果。

四、利用语义组织策略帮助学生提高英语应用能力

语义组织策略是用于记忆复杂材料的重要记忆策略之一,它是一种高级的信息加工过程。这种策略对于基础较好和基础好的学生能帮助他们有效利用英语词汇。如:

1.bargain vi. 讨价还价;讲条件n. 便宜货about

bargain with sb. {over和某人就某事讨价还价

for sth.

2.pretend vt. 假装;假扮

to do 假装将要做...

pretend { to be doing 假装正在做...

to have done假装已经做了...

3.ashamed adj.悔愧的

of doing sth…

feel ashamed ｛ to do sth ..

that ...

五、利用词汇提取策略提高学生应用英语单词在语篇中的能力

提取策略是指为了从长时记忆中提取信息而进行的一种深思性的操作,如提取关键词、中心词。根据语境语篇选择合适的词语。将单词放在其出现的语境中记忆,通过理解、使用、例句,阅读理解等练习完成后,应将生词划出,对照词典,进行学习、记忆。如:

1.access n.接近;进入

(2014•北京)阅读理解:文章标题 Sea Life Melbourne Aquarium (水族馆)

本段小标题:Getting to Sea Life Melbourne Aquarium

Wheelchair Access

Sea Life Melbourne Aquarium provides people in wheelchairs with full access to all 12 zones.Each floor also has wheelchair accessible toilets.

2.Sea Life Melbourne Aquarium offers visitors ________.

A．free car parking

B．wheelchair access

C． Internet connection

D．transportation service在近几年高考英语中,从国家教育到地方教育乃至社会似乎都在说英语教学要淡化语法,且英语高考题中也对此有所表现。但就我个人平日实际教学观察及操作后得出一个结论:高中英语的句法教学不仅不应该淡化,反而应该讲细讲透。否则学生在做听力练习、阅读理解、完形填空及语篇填空,短文改错甚至书面表达都存在很多理解问题和长难句分析问题,直接影响到高考成绩。

我们可以把语法统称为句法,它主要B包含以下几个方面:

1.句子种类:(1)陈述句;(2)疑问句;(3)祈使句;(4)感叹句。

2.句子成分:按结构可以分为名词短语,动词短语,形容词短语,副词短语和介词短语,按功能可以分为主语,谓语,宾语,补语,状语,表语和定语。

3.基本句型有主谓,主系表,主谓宾,主谓宾宾,主谓宾补,主谓状,主谓宾状和存在句。

4.谓语动词的时态有一般现在时,一般过去时,一般将来时,现在进行时,过去进行时,现在完成时,过去将来时,将来进行时,过去完成时和现在完成进行时。

5.被动语态包括一般现在时的被动语态,一般过去时的被动语态,一般将来时的被动语态,现在进行时的被动语态,现在完成时的被动语态,过去进行时的被动语态和过去完成时的被动语态。

6.动词的非谓语形式有动词不定式,动词的ing 形式和动词的ed形式。

7.主谓一致。

8.并列复合句。

9.主从复合句包括宾语从句,主语从句,表语从句,同位语从句,状语从句和定语从句。

10.省略。

11.倒装。

12.强调。

13.虚拟语气 在我日常教学过程中发现学生存在的问题有以下几个方面:句子成分基本了解,但不会划分长难句的句子成分,尤其是遇到长难句,句子套句子的情况更是棘手。从而影响了整句话的理解并直接影响了做题,得不出正确答案,最后失分。因句法问题导致错误理解导致做错题表现在高考英语所有题型中,下面我给出几个例子:

一、语篇填空

1.Have you ever wondered_______you would do to solve math problems if you didn’t have a calculator or computer or even pencil and paper?

此句中有三个句子,一个主句,两个从句分别是宾语从句和if引导的条件状语从句。Have you ever wondered为主句,what you would do to solve math problems 为宾语从句,if you didn’t have a calculator or computer or even pencil and paper为条件状语从句。整句话的意思是:你是否想过如果你没有计算器或者电脑或者甚至是铅笔和纸,

论高中英语句法教学的理解性学习

吴州平

(北大附中云南实验学校)

摘 要 过多多年教学实践得出一个结论:英语语法教学,也可以说是句法教学,它在高中英语教学必不可少,且要讲细讲透。就日常教学而言,教师要钻研语法,以实际例子来阐述语法的重要性,且要把语法恰到好处地教授给学生。

关键词 高中英语;句法教学;理解学习

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2019)09-0139-02

3.ambitious adj.有雄心的

(2014•北京) 4.The writer strongly believes that we should ________.

D．set ambitious goals that can balance the input and output

(2015•湖北) Brooks gained fame for several books.His latest book The Social Animal,however,is more ambitious and serious than his earlier books.

总之,不同的单词要采取不同的策略,针对不同层次的学生,也要采用不同的策略,这样才能达到词汇记忆效率最大化。

参考文献:

[1]何亚男,金怡,张育青,吴彩霞.高中英语词汇教学活动设计[M].上海:上海教育出版社,2015.

[2]Ruth Gaurns&Stuart Redman.如何提高词汇教学成效[M].北京:外语教学与研究出版社,2015.

[3]潘云梅,段湘萍,金敏子,黄剑茹,宋丽珍.英语阅读教学中的词汇处理:循环与提升(第二版)[M].杭州:浙江大学出版社,2016.

[4]新高中英语词汇编写组.新高中英语词汇[M].大连:辽海出版社, 2014.