12、《盘古开天地》教学设计

教学内容：四年级上册第四单元12课《盘古开天地》

教学目标：

1、能边读边想象，说出课文中神奇的地方。

2、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

教学重难点：1、感受神话的神奇性和合理性。

2、感受盘古为开天辟地勇于献身的精神。

教学过程：

一、图片引入：

同学们，看这些图片，你能猜出图片里的内容吗？你读过这些故事吗？这些都是神话故事。什么是神话？——神，就说明故事充满了神奇。话，就是口口相传。神话，是人类童年时代飞腾的幻想。今天我们就进入第四单元的学习——神话故事《盘古开天地》。和老师一起把课题写下来。

二、检查字词。

（一）、这么有趣的故事你们读过了吗？好，现在请同学们再认认真真地把课文读一遍，注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。（学生自由朗读）

（二）、PPT出示词语：混沌、清浊、血液、滋润

1：同学们读得真好，声音响亮，有几个同学还摇头晃脑，沉醉其中了。

2：谁能把这些词语读正确？（指名读）它们都有什么特点？

3：想想“混沌”这个词语，在课文里是什么意思？（什么都看不清楚，分不清什么是什么）

4、谁来把文章里的原句读出来？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。）

5、连成一团，看不清楚，这就叫作“混沌”，再看“清”“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪些东西是“浊”的。

三、精读课文。

板块一：读成一句话

（一）、把课文读成一句话。

过渡：同学们，我们读课文，光把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？读书有一种很高的本领，就是把一篇课文读成一句话。你能把《盘古开天地》读成一句话吗？请同学默读课文，很快地找出并用横线画下来。

（伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。）

师：和他找的一样的请举手，咱们一起读读这句话。

（二）、把一句话读成一个词

1、是的，这句话概括了这个神话的主要内容。但是读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读一读刚才那句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。（创造）

2、大家观察“创造”这个词，分别是什么偏旁？（“立刀旁”“走之底”）

3、“创”为什么要用“立刀旁”？谁有不同的理解？“造”为什么要用“走之底”？

师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们，“创造”需要工具，需要力量，需要行动！我们今天就去看一看：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的？

板块二：读成连环画

过渡：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一个又一个画面。

（一）、课文描述了哪几个画面？翻开我们的学习单，把自己想到的画面在小组内与同学交流，讨论选出你们小组认为最好的标题，简练、能紧扣主题（小组内交流）（3分钟）

（二）、小组内选出一个最让你们感到神奇的画面与大家交流，相同的小组可以补充。

1、画面一（混沌中沉睡）。

（夸张的写法，盘古的沉睡是人们的想象，凸显了盘古的神奇。）

2、画面二（开天辟地）。

师：有一天，盘古醒来了，他做了一件什么事？

师：盘古这一劈，宇宙发生了什么变化？（一声巨响，“大鸡蛋”碎了。）

师：天和地在这个时候形成了，产生了奇妙的变化。（轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

指导读：师生合作读（听老师将哪些词语稍稍强调了一下，你们读的时候也注意。）

男女生交换读（全体女孩子，你们就是“轻而清的东西”，你们读！）男孩子，你们就是“重而浊的东西，”你们读下半句。

师：同学们，这句话呀，我们越读越有味道！请你再仔细品品，发现了什么？

师：嗯，真好！老师读上排的词语，你们读下排与它们相反或相对应的词语。轻对重，清对浊，上升对下降，天对地

师：其中有一组意思相近的词语，分别是“缓缓”“慢慢”都是指什么意思？（速度慢）

3、“缓缓”和“慢慢”既然都是速度慢的意思，能不能将句子这样改：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，缓缓下降，变成了地？

4、是啊，重复了，读起来感觉就不好了。

师：这些词语写出了盘古劈下斧头后的神奇变化，同时也写出了天地的不同。

画面三。（顶天立地）天地分开后发生了怎样神奇的变化？（天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。）

师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。看这幅画，再读。

师：一百年过去了，盘古——

5、就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来？（天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着升高。）

读：一百天过去了，天升高一百丈，地加厚一百丈，盘古的身体也跟着升高。

师：此刻，盘古仿佛就在我们眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？

师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了！来，一起读出这份神奇。

6、画面四。（化为万物）这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，天地发生了哪些更大的变化？

7、省略号在这里的作用？思考：他的什么还会变成什么？

师：大家的想象真是太丰富了！盘古，他将自己的身体化作了宇宙万物，化作了所有一切的一切！读到这里，说说你心目中的盘古是什么样的？（力大无比、勇于开创、勇于献身）

师：刚才我们用自己的智慧，用自己的想象创造了一个美丽的世界。正是因为有了这神奇的想象，我们才读出了一个又一个的画面。我们读了哪些画面呢？

8、边起来，读成连环画

板块三：拓展阅读运

运用本节课学到的阅读方法，阅读《女娲造人》

板块四：种植神话种子

同学们，这节课很快就结束了，但是我想，留在我们脑子里的一定是许许多多神奇的画面；留在我们脑子里的更有盘古的创造精神。其实，《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的。让我们也同样记住这些可敬的具有创造精神的劳动人民！

四、板书设计：

12、盘古开天地

混沌中沉睡            开天辟地

 顶天立地        化为万物

 创造

五：教学反思：

《盘古开天辟地》是个神话故事，这类文章因为富于神奇的想象而充满着魅力。在教学中，教师不单要引导学生感悟故事本身的神奇，也要重视对语言表达形式的关注。在教学时，我着力引导学生掌握一种阅读方法：“把一篇课文读成一句话，再把一篇文章读成一本连环画”，训练学生的概括能力，也训练学生把文字想象成画面，再把画面转换成自己的语言的能力。虽然这故事情节学生早有涉猎，但“把课文读成一句，再读成连环画”还是激起孩子探索的兴趣，通过小组合作、交流、分享，课堂效果明显呈现，在拓展另一篇神话故事《女娲造人》时，学生能力得到最大提升。

我也及其注意课堂评价语言，及时到位，富有激励性。语言训练也落实到位，引导学生理解课文的两个句子用词为什么不重复，让学生体会到汉语的词汇丰富，表达手段多，感受到祖国语言的优美。