《踏莎行》《苏幕遮》公开课教案

读词作，体会情感

（前后对比，前一次缺少什么，突出感情）

预习作业中已经让大家反复读了作品，现在请大家告诉我词中作者直接抒发情感的是哪一句？

这恨为什么是无重数？到底由哪几重堆砌起来？请大家结合具体的语句，分析作者情感。

提示：

直接抒情的动词

间接抒情的意象

教师归纳整理。

再读，体会

《踏莎行》 秦观 

雾失/楼台，月迷/津渡，

桃源望断//无/寻/处。

可堪孤馆//闭/春寒，杜鹃声里//斜/阳/暮。

驿寄梅花，鱼传尺素，

砌成此恨//无/重/数。

郴江幸自/绕/郴山，为谁//流下/潇/湘/去？

砌成此恨无重数

学生讨论，交流。

学生结合具体的语句，回答。

对学生的回答进行评价，适当点拨、纠正，对学生回答中的亮点进行延伸。

一边点评学生的回答，一边板书：

砌成此恨无重数（直接抒情）

不满、怨愤 （无法掌控人生方向）郴江郴山 虚  象征

悲凉、无奈 （亲友来信）梅花 尺素    实   用典

迷惘、困窘 （理想受挫）雾月 桃源    虚   互文

愁苦、凄凉 （羁旅他乡）旅舍 杜鹃   实

苦闷、彷徨 （贬谪之人）知人论世

    情                   景（间接抒情）

学生散读诗歌，细细体会

词多有一中心情感，而其他所写都是为这一情感层层铺叙，找出这情感，对全词理解起到纲领之效。

结合语句分析，带出字、词的赏析，潜移默化中解决细碎知识点。

本词直接抒情的是哪一句？

表达了什么情感？

思乡时心情怎样？结合具体的语句分析。

燎沉香，消溽暑。  鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

稍慢　  低沉　　   欢快　音清脆　情绪饱满

叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

　　语势连贯  　中音中速

故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。

放慢速度  　　　　慢速

五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

　喃喃自语　　　缓慢而深情

故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。

思乡。

怅然  梦回荷塘   虚 从对方写来

伤愁  羁旅他乡

风荷摇曳  欣喜             动静结合

鸟雀呼情  欢快             拟人

燎香消暑  沉闷

景（实）   情

根据前几首词打下的基础，依样画瓢，体会本词的情感。

结合具体语句分析，归纳艺术手法。

并比较两首词艺术手法有何异同。

教师归纳整理，补充不足。

同：借景抒情 虚实相生

异：《踏莎行》：用典、象征、对仗、互文；

《苏幕遮》：动静结合、拟人、设问、白描、从对方写来

补充：

从对方写来：五月渔郎相忆否？

相，表示动作偏指一方。

——从故乡的朋友(渔郎)对自己的想念来写思乡之情。以前我们学过柳永的《八声甘州》：想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。

好处：自我思念对方，设想对方思念我，构成了多重空间结构，留给人想象空间。

二、背诵：

好，让我们在板书的提示下，走进作者内心，去感悟他们深沉的情感，让我们一起尝试背诵这两首词。

人生际遇  理想抱负  

时代背景  审美情趣……

邂逅一首好词，如同在、春之暮野，邂逅一个人，眼波流转，微笑蔓延，黯然心动。

让我们多读诗词，读好诗词！

2、再摘抄几首你喜欢的词作，并选择一首用今天学到的方法分析作者的情感，课堂交流。

学生课后完成作业