9古诗三首——清明教学设计

目标

2.背诵课文，并会默写。      3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教师：朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）

比较：纷纷之雪──大

纷纷之雨──细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：“天街小雨润如酥”　、

夏雨：“如倾如注”

秋雨：“淅淅沥沥”　　

【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】

“行人”“断魂”：

　　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】

学生齐读：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字

多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

三、分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。

【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】　　

四、小结

教师提问：如何评价一首诗？  学生：思考回答，总结规律。

教师：多媒体展示小结。

“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

设计

画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村

堂

检

测

　　1、根据古诗内容填空。

　　清明时节雨纷纷，_______________ 。

　　________________，牧童遥指杏花村。

　　2、根据理解，给加粗字选择正确的读音。

　　(  )欲断魂（A.guí  B.hún）     (  )遥指（A.yáo  B.yào）

　　3、根据解释从诗中选出相对应的字词。

　　① (   )：好像。

　　② (   )：形容闷闷不乐、失魂落魄的样子。

　　4、判断对错。对的打“√”，错的打“×”。

　　①《清明》是宋朝诗人苏轼的作品。（  ）

　　②清明：二十四节气之一，在阳历五月四日左右，在这一天有踏青扫墓的风俗。（   ）

　　③这首诗表达了诗人闷闷不乐、忧愁的心情。（   ）

　　5、根据你对诗句的理解选择。

　　①哪句诗点明了诗人所置身的时间情景、环境、气氛？（   ）

　　A. 清明时节雨纷纷B.路上行人欲断魂

　　C. 借问酒家何处有D. 牧童遥指杏花村

　　②哪句诗交代了人物凄迷纷乱的心境？（   ）

　　A. 清明时节雨 纷纷     B .路上行人欲断魂

　　C. 借问酒家何处有      D. 牧童遥 指杏花村

　　③对“ 路上行人欲断魂”的理解正确的一项是（）

　　A.路上远行的人想要断魂一样迷乱凄凉。

　　B.路上远行的人和断魂一样的扫墓人一样迷乱凄凉。

　　C.路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。

反思