宋君小学数学名师工作室

2012—2013学年度第二学期工作计划 

为发挥宋君小学数学名师的辐射、引领作用，通过工作室成员的共同努力，力争打造一支具有自己的鲜明个性、勤于思考、乐于实践、勇于探索教育真谛，不断形成自己的教学风格，符合时代要求、能发挥示范和辐射作用的小学数学骨干教师队伍。根据《郑州市教育局名师工作室实施意见》精神、《宋君小学数学名师工作室建设方案》和《宋君小学数学名师工作室总体发展规划》，结合本学期的实际情况，特制定如下的工作计划： 

一、指导思想 

宋君小学数学名师工作室围绕“智慧教育”做为工作室研究的切入点，构建智慧课堂，与课堂教学相结合，以发展教师学科专业水平和提升学生数学素养为工作目标，以团队协作为研究方式，以课堂教学为主要阵地，着力于工作室学习共同体的构建，努力发挥工作室团队的引领作用，有效解决数学教师发展过程中亟待解决的一些问题，推动区域小学数学课程改革实践。 

二、主要工作 

（一）制定成长计划，促进自身发展。 

好的开始是成功的一半。根据工作室活动方案，要求工作室全体成员于年初合理制定本年度工作计划和个人发展规划。 

（二）坚持阅读交流，提升理论素养。 

工作室将继续开展并完善原有的读书交流活动。本学年，选定三本共读书目，将有专人负责共读书目的开展情况，每周由负责人给大家推荐阅读内容，提炼阅读主题，为每月的网络研讨做准备。除了共读书目外，我们还建议教师根据个人需要和爱好，每人再至少选择两本教育理论书籍作为阅读内容。与此同时，我们把教育类电影也作为大家的阅读内容之一，将充分利用网络资源，引发教师更多的思考。 

（三）丰富教研形式，提升研究质量。 

1．充分利用“网络名师工作室”平台，实现资源共享。 

在信息化环境下，“网络名师工作室”建设以网络化传播先进的教育理念和教学方法，是真正实现优质教育资源共享，充分发挥名师工作室示范、引导、辐射作用的良好工作方式。因此，本工作室将具体安排网站工作，自主选择，明确职责，上传优秀教案、课件、教学论文等优质资源，并鼓励每位成员以图片、视频、文字等多种形式记录自己成长的轨迹，为自身的专业成长提供可借鉴的实证材料。 

2．开展形式多样的课堂教学展示活动。 

（1）开展“网络备课”与“现场授课”形式相结合的教学研究活动。 

网络缩短了教师交流的心理距离，老师们足不出户、共同探讨成为可能，节省了不少时间和空间。在全体工作室成员通过网络备课，形成相对成熟的教学设计后，再进行现场授课，最终形成一条“网络备课——现场授课、集体研讨——二次备课——现场授课、再次研讨”的活动链。采用“网络备课”与“现场授课”相结合的形式，旨在培养团队合作精神的同时，彰显每位教师的教学个性，力争以理性的思 考、务实的实践，恰当地诠释新课程理念下自主高效的数学课堂。 

（2）开展“以生为本”的课堂教学展示活动。 

叶澜教授指出：我们的课堂存在着一个突出问题，就是缺乏对学生生命价值的尊重。长期以来，课堂上教师讲解多，学生思考少；一问一答多，交流合作少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验过程少。这样的课堂学生难以体验到学习的快乐，更谈不上品味生命的价值。本学期，工作室会继续把《数学课程标准》中“以学生的发展为本”作为基本理念，在学期末开展优秀教师课堂展示活动，将由本工作室2—3位教师教授示范课。通过该项展示活动，引领工作室全体成员专业成长，促使工作室全体成员积极建构自己更具生命力的课堂。 

（3）组织工作室成员进行“小幼衔接”、“小初衔接”沙龙活动。 

幼儿园、小学与初中虽然都是教育机构，但是在教育教学任务、学习方式、作息制度、生活管理方式、环境及室内布置都有很大的差异。如何做好幼儿园与小学、小学与初中的衔接工作？本学期将安排工作室全体成员走进幼儿园和初中，开展与幼儿园和初中老师的座谈、听课等沙龙活动。 

（四）进行综合表彰，拓宽辐射平台。 

自工作室成立以来，全体工作室成员认真遵守工作室各项规章制度，积极参与各类教学教研活动，不断提高自身素养和能力，因此在第一学期各项活动中涌现出了一大批先进模范成员。在本学期初，工作室将对第一学期中“我与工作室共同成长”征文评比、优秀教学设计评比、数与代数、统计与概率领域教学实施策略等多项评比活动，从中评选出来的优秀成员进行综合表彰。相信有了这些优秀教师的先行研究和示范辐射，工作室的发展一定能更上一层楼。 

三、具体工作安排 

附：宋君小学数学名师工作室2012-2013学年度第二学期具体安排：