英语单词记忆方法研究研究结题报告

关键词

报告

摘要

     为了确保课题研修顺利进行，我们有步骤、有计划地采取了行动研究法，实验研究法，经验总结法。通过对研究对象影响记忆的分析进行前测——探索方法——课堂实践——总结优化等利系列过程，探索出适合提高我校学生英语单词记忆的方法、规律，从而提高了学生记忆英语单词的技能，培养了学生的兴趣与习惯。

     具体实施步骤：

     一、分析现状，查找原因

     我们对四级50名学生进行了问卷调查，通过问卷调查和谈话，我们可以得出结论：首先、大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，不喜爱英语的学生中大部分是后进生。只是很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。但大部分学生的单词量较少，有些同学只是会读某个单词明白单词意思，但是对单词的拼写却知道的太少了。其次，课堂上注意力维持时间不一，部分学生对课堂教学内容是完全听不懂。再次，学生课后只是简单地完成老师布置的作业，对于作业中的错误，部分学生是能拖则拖，也不会自己主动去寻求帮助。缺少学习的好方法。还有学生更喜欢上课作为一名聆听者，而不是自己主动参与；在记忆单词的方法上，抄过71.2%的学生是机械式地死记硬背，一个个字母记忆，而不是使用音标或词根记忆方法.对于阅读材料，也不讲究知识点的归纳和进行注解。

     二、确立研究对象，探究有效方法

     通过研修小组会议讨论，我们确定四年级两个平行班级为研究对象，四一班为实验班、四二班为对比班。分别由严都艳及何飞老师任课。在四一班我们采取新的方式教学，尝试用形象记忆、分类记忆、游戏记忆等方法帮助学生提高英语单词记忆。四二班仍然使用传统的方式教学。

     三、加强学习，提高教师的教学技能

 -      因为学校没有专业的英语教师，我们在研修过程中研修小组成员采用边摸索实践，边充分利用网络资源，查找相关的文献资料加强自身的学习。熊杰老师学习了张卫华老师的《关于小学三年级学生英语单词记忆方法的研究》，何飞老师学习了张雪莲老师的《小学生英语单词记忆法》课题组成员共同学习了《英语课程标准》、《速学网英语单词记忆十大方法》、《心理学教授谈记忆魔法--艾宾浩斯遗忘曲线》等。通过边学习边反思，边讨论边实践，实践后再反思。经过不断的实践反思，寻找出适合我校学生记忆单词的有效方法。

     四、有效记忆单词的方法

     我们通过学习相关文献资料，以及平时教学中运用的教学方法，总结出以下有效记忆单词的方法：

     1、语音教学法

     一个成功的老师，教授孩子记单词最初的方法，首先是语音教学法。字母教学中，我们必须得纠正孩子错误的发音，书写习惯，这是孩子养成正确的学习方法必备的。如教学字母A,H,J,K 中我们得出有共同发言的| ei | ,让学生初步建立自己的语感，感觉在学习中是很重要的，孩子们特别爱看动画片《喜洋洋与灰太狼》，《熊出没》，其中有一只老虎叫“泰哥”，他和英语单词tiger 发音很相似，只要纠正字母A 与 I 的读音，把音从A 到I过度一下，孩子们会很快乐准确的记住这个单词。

     2、象形记忆法

     象形记忆是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。根据小学生的认知和记忆规律，他们更容易记住直观的、形象的。所以在英语教学单词记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。这类词在英语中占有重要地位,只要我们抓住这一特点,记忆单词就容易多了,英语中象形词很多,却很少被人们发现。例如:eye、see、meet、sleep（e、e 代表两只眼睛）；bed（b、d 代表前后床头）；cup（u为杯子状）；banana（a 代表香蕉的瓣,n 代表连接的把）；rabbit（b、b 为两只长耳朵）等。

     3、分类归纳法

     英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。按其性质，用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称、图名等归纳分类等。采用归类的方法。在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。

     4、游戏教学法。在教学单词时，巧设各种游戏，不仅会活跃沉闷的气氛，还能引起学生记忆的兴趣。我在教学单词时，常使用以下游戏：

     (1)盲人摸大象：用布蒙住双眼，老师说单词，学生摸出该物品，遇到生词，就一起学习，比如在学习水果、蔬菜、交通工具时，我就运用这个游戏，学生非常乐意参与，效果很好。

     (2)揠苗助长：在一块田上，种上排列整齐的禾苗（单词），会的同学就拔起来，最后看谁拔的越多。这个游戏可以用在所有的单词学习中，我一般用在教授新词和复习环节，以此检查学生记忆的效果。

    (3)单词变变变：先给出一个单词，然后变换字母顺序，增加或减少单词中的字母，变成一个新词，然后叫学生抢答，既能考查学生的单词记忆情况，还可以激发学生探究新知识的欲望。

     五.研修成果

     论文两篇：严都艳：《小学英语单词记忆方法的研究》何飞：《农村小学英语词汇教学策略小析》

教育叙事一篇、教学课件一份、教学设计两份、教具制作三份、教学反思一份。

     六、研究后记：

     在研修学习过程中，我们从中了解了许多有效记忆英语词汇的方法。并将有效的方法运用到教学实践中，有效的方法促进了英语教学，随着学生词汇的积累，提高了孩子们学习英语的兴趣。我们将检查把有效记忆英语词汇的方法应用到我们日常英语学习中。也会在今后的教学实践中探索更多有效记忆单词的方法