实验小学三级课程开发制度

地方课程、校本课程、综合实践课程开发是已成为我国新一轮基础教育课程改革所关注的焦点，我校以解决学校在新课程改革中面对的各种问题，以学校研究者为主体，以促进学生健康、主动。充分发展和教师专业成长为主要目的的三级课程研究，是推进课程改革的有效动力。课程的开发离不开校长、教师、学生、家长，他们在课程开发管理当中有着不可取代的作用，共同开发出具有我校特色的、适合学生发展的课程，促进学生全面发展，因此，在开发三级课程时应遵循以下制度：

一、校长在课程开发中的角色是：校长是学校发展的掌舵人；是课程开发的策划人；是课程开发的管理者；是课程开发的总结者和提炼者。因此，在研究中，要建立以校为本的教研制度，校长作为课程开发的领导者和决策者，在课程管理当中扮演着重要角色。

1、校长要对学校实际情况和课程资源 作出准确分析，决定进行三级课程开发。

2、校长要和教师一道进行三级课程开发。

3、校长要协调组织物质和人事关系，为三级课程创造一个有利环境。

4、校长要立足学校实际，以教育教学中的具体问题，以管理中的问题为研究对象，以改进管理水平、解决教师教学中的困惑、促进学生发展和教师专业成长为目标，校本研究应成为校长管理学校的一种内在需要。

5、校长要在学校中营造一种有利于研究的机制，引导教师置身于其中，同时在教师群体中创设平等、和谐的人际环境。

6、校长要走近教师，多与教师交流，建立一个平等的对话平台，倾听教师的独特见解，鼓励教师探究，与教师共同探讨教育教学话题，互相讲述教育教学故事。

7、校长要善于引发研究课题，帮助教师解决教育教学中的问题，促进教师专业提升和学校发展。

8、校长要重视制度建设，既要成为教学的研究者，又要成为教研的研究者，使学校成为一个研究性群体。

9、校长要与教师一起制定个人专业发展计划，这是教师专业成长的有效途径，有利于学校群体专业素质的提升。

二、新课程赋予了教师进行课程设计、实施和评价的权利，使教师真正成为一个课程开发者，教师作为课程开发的主体，必须意识到课程开发是自身的权利和责任。每位教师应端正对课程开发的态度。因此，在实施过程中要作到：

1、要有课程计划、教学时数、教学方法、教学过程等。

2、教师还应采取不同的教学方法、教学手段进行教学，但不应脱离校本课程的宗旨。

3、教师要进行校本培训，使教师的特长和优势在校本课程开发中其者重要作用。

4、创新教研活动，促进自身教育教学能力的提高，校本课程开发的过程是教师成长提高的过程。因此，教师在改革的过程中，要不断地发现问题，解决问题，更新教育观念，变革教学方式，要改善教学行为，实现专业水平的提高。

5、教师在校本课程开发过程中有课程计划、教学时数、教学方法、教学过程等，还应采取不同的教学方法 、教学手段进行教学。

三、学生虽然不是管理工作的主要人员，但课程开发所指向的是学生，脱离了学生的课程是无效课程。因此，在课程开发中应以学生为主，在评价过程中以发展性评价为主，注重过程评价，每位学生都要设立一个“档案袋”记载出自己的成长过程。

四、家长作为教育的消费者，在课程管理中应有一定地位，家长对教育改革越来越关心。因此，家长应多参与，发挥家长在课程管理中的作用。

课程开发是一个开放的自我管理系统，需要教师、学生、家长等全员参与，更需要人人尽心努力去开发、去利用、去培养。

                             赣榆县实验小学小学 

　　　　　                          2009年9月10日