《桥》课堂教学实录

教学内容：

《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第16课。

教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、

清瘦、哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：

    理解文题所蕴含的深意。

教学准备：

1.要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

2.教师准备、整合好相关课件。

教学流程与评析：

一、看图点题

请看大屏幕，这是一座怎样的桥?(窄窄的不结实的木桥)

它还是一座（生命桥、希望桥、逃命桥、救命桥）

为什么这么说呢？因为这里正遭遇一场可怕的洪水。

二、品读感悟

师过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，到底是怎样的一场洪水呢？现在让我们一起走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾难突如其来时那惊心动魄的一幕。同学们默读课文找出文中描写大雨和洪水的语句。

生汇报：

生1：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。

生2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

生3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

生4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生5：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：（课件出示学生找出的句子）。选择给你印象最深的一个句子用心读一读：你从中感受到了什么？读出你的体会。

生：汇报，谈感受。

生1：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”从这句话中我体会到洪水像魔鬼一样非常可怕。

师：你用魔鬼这个词来形容洪水非常恰当。你体会的不错。谁还想说？

生2：“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。”这句话让我感受到雨下的很大。

师：能用我们以前学过的一个词语来概括吗？（倾盆大雨）

生3：“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”我体会到水位在不断上升，形式非常危急。

师：你很会思考，说出了你独特的感受。（指导学生联系具体的词、句谈体会。）

师小结：是的，同学们看，这些句子简洁、精炼，却字字千钧，它让我们感受到了水位不断上升，灾情不断加剧，形势不断严峻，下面我们让我们再通过一段视频，进一步感受一下洪水的可怕。

（观看视频，想象体验）

播放视频，老师激情描述：洪水来了，它如猛兽般席卷了整个村庄，它冲毁了道路，冲塌了房舍，洪水已经在路面上跳舞了，死亡正向人们一步步地逼近。可这时，在田间地头劳动了一天的人们还在睡梦中。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，假如你就是当时的村民，你会是什么感受？你能想像出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？

生1：我会吓傻了，不知道该怎么办。

师：说出了你的真实感受。

生2:我会不顾一切的跑出去逃命。

师：你说的很实在，相信每个人的反应都不一样，但有一点相同，那就是赶紧逃命。现在请同学们找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。

生自读课文。

师：利用找关键词的方法找出人们表现的词语。

生1：你拥我挤

生2：跌跌撞撞

生3：疯了似的

师评价：同学们读书读的很仔细，找出了文中的关键词。

师小结：同学们，我想大多数人面对突如其来的灾难时都会惊慌失措，六神无主的，现在让我们通过读，再来感受一下洪水的可怕吧。（指生配乐读）

过渡：师读句子：“东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥，只有北面有座窄窄的木桥”读到这你想到了什么？

生：这座木桥是人们逃生的唯一出路。

师（画窄窄的桥），描述：这座窄窄的木桥竟然是全村一百多号人逃生的唯一生路。桥的一边是死的危险，桥的另一边可能就是生的希望。

师:全村一百多人就这样疯了似的，你拥我挤的涌上木桥，你想可能会发生什么后果？

生1：木桥会塌，人们会掉进水里被冲走。

生2：会造成桥毁人亡的后果。

师:同学们，面对灾难逃生时人的本能，就当人们失去理智疯了似的涌上木桥时，却有一位老汉泰然自若的站在木桥边，他在干什么呢？同学们默读课文，找出描写老汉动作、神情、语言的句子。

学生默读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？

全班交流。

学生汇报，师随机出示学生找到的句子。

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部，那个全村人都拥戴的老汉。”

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

师:同学们，如果我们利用找关键词的方法来理解这两个句子，你会找哪些？

生1：站着

生2：不说话，盯着

生3：像一座山

师：（出示这几个词语）有位老师曾经说过，我们读书要用两只眼睛，一只眼睛去读这个词，另一只眼睛要读透这个词，你能找一个词语去好好读一读吗？

生1:“他像一座山”我体会到在当时的情况下，人们非常需要一个人出来指挥这乱哄哄的场面，此时的老支书就是人们心中的靠山。（师评价：你真正用心读书了，你读出了自己的思考，非常好！）

生2：“不说话，盯着”从这两个词中，我体会到老汉可能在想办法逃生。

师追问：是想办法自己逃生吗？

生2：不是，是想办法帮全村人逃生。

生3：“站着”告诉我们老汉可能是第一个来到木桥前的。

师追问：那他为什么不先自己逃生呢？

生3：因为他想着要让群众先逃生。（师评价：你想的很对，说出了老汉心中的想法。）

师小结：同学们抓住了“像一座山”来理解老汉，现在就让我们像大山一样铿锵有力地读读这句话——（齐读）出示句子：“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

像大山一样站的稳稳地，想着办法救人们。再读这句话——（再次齐读）

师：还有哪些描写老汉的句子？

生：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”

师：（出示句子）读完这句话你有什么感受？

生：老汉很着急，扯破嗓子喊话。通过“沙哑”一次可以体会到。

师追问：老汉为什么要喊这么大声呢？

生：因为当时洪水的声音很大，必须要大声喊人们才能听得见。（师评价：你能结合全文来理解，真不错。）

生：因为当时的场面很混乱，所以要大声喊话。（师评价：你的想象力很丰富，说的很对。）

师：同学们仔细看这个句子，期中的一个词语，甚至是一个标点你都会有新的发现。

生：老汉说的话很简洁。

生：三个叹号说明老汉说话很有力。

生：老汉心系群众，让群众先过去。

生：老汉关心群众，为人民着想。

师：再读一读老汉的话，你读出了什么？请把你的感受读出来吧。

引读：洪水逼近了，死亡逼近了，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑的喊话：

      人们就这样疯了似的拥上木桥，后果不堪设想，老支书沙哑的喊话：

   作为一名党员，就应当把人们的利益放在首位，老支书沙哑的喊话：

师过渡：是不是所有人都听从了老汉的说法呢？

生：有人不同意，有人喊了一声：“党员也是人。”

师：老汉是怎么回应的？

生：老汉冷冷地说：“可以，到我这里报名！”

师指导学生有感读。读出冷冷的语气。

师：接着发生了什么事？

生：“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像头豹子。’”

师点拨：（1）句中表现老汉动作的词语有哪些？你从中体会到什么？

生：揪，我体会到老汉很生气。

师：同学们想一想，如果老汉为什么生气？

生：因为小伙子不守纪律，他是党员，却没有排到后面去。

师：同学们再想一想，如果老汉不把小伙子揪出来，任由这种态势发展下去，又会有怎样的结果？

生：人们会乱了秩序，还会出现你拥我挤的场面，桥还是会塌。

师：正是因为老汉想到了这点，所以他把小伙子揪出来。难道老汉不爱他的儿子吗？

生：“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”

师：在这个句子中也有一个醒目的动作，你找出来了吗？

生：推。

师：同学们，刚才老汉还生气地把小伙子揪出来，现在却又用力把小伙子推上去，从这两个动作中，你体会到了什么？

揪：对小伙子无情，对群众有情。（不徇私情）

推：对自己无情，对儿子有情。（矮子如命）

生：老汉想把生的希望留给小伙子。

师：水渐渐窜上来了，让我们帮老汉一起推一把，

引读：水爬上了老汉的胸膛，容不得多想请你给老汉加点力气推，读------

                          容不得多想请大家竭尽全力地推，读-------

可就在这时，最悲惨的一幕发生了！（配桥塌、洪水声音响亮的配音） 

（六）学习21——23自然段 

 人世间最悲惨的事情莫过于眼睁睁地看着自己最亲的人从眼前消失。望着这无情的洪水，想着刚才还或活生生的站在这儿的儿子，老汉可能会喊些什么？

生：。。。。。

  他到底要喊些什么，我们已经无从知道了，但我们相信那一定积蓄了父亲所有的爱，全部的愧疚。

洪水退了，村民们得救了，但老汉和他的儿子却永远离开了自己的亲人

人们站在对岸的高地上，再回头看，没有了窄窄的木桥；没有了美丽的村庄；没有了健壮的小伙子；也没有了如山的老支书。一切都没有了……此刻所有的语言都显得那么苍白，老汉把自己的生命留在了广袤的天地之间。

四、总结升华

   1.出示结局，师配乐朗读。

   五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

1．师配乐朗诵，再学生朗读。

2．小练笔：如果你是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会怎么说呢？

3、那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？(你们安息吧,我们就是老奶奶的亲人，永远永远)

4．此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么怎么说呢？（用自己的血肉之躯架起了一座生命桥，你的这种精神将永垂不朽）

5.老师想说（老汉你就是一座山课件)

其实在自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人之桥的，又何止是他呢？2008年1月26日，风雪交加，天寒地冻，巍巍铁塔不堪冰雪的重压，折断坍塌，三位队员上塔除冰，不幸因公殉职，献出了年轻的生命，让我们一起喊出这三位队员的名字：罗长明、罗海文、周景华。他们以生命的代价捍卫了电网的安全，是何等的悲壮。这是08年汶川地震中，在地震发生的一刹那，谭老师张开双臂护住了四名学生，谭千秋老师却不幸遇难。1998年，我国大部分地区遭受百年不遇的洪灾，我们的子弟兵签下生死状，人在堤在，堤亡人亡。

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还” 他们为了谁? 播放视频《为了谁》同样是生命，同样有亲人，他们以一次次辉煌的陨落挽回了别人的生命，这是何等的悲壮。在清明节来临之际，老师有个提议，向以老支书为代表的优秀党员，向我们生活中可歌可泣的英雄，献上我们少先队员最崇高的队礼。（全体起立，敬礼。）

四、板书设计：

16桥    

群众                          老汉

惊慌失措                            沉着沉着冷静