月作业批改检查总结

第一次检查

X月X日下午一二节，我们进行了数学作业的检查及评优的教研活动。此次活动分四个程序进行。一是每位教师对照自评表进行自查交流，二是互相翻看各类作业，三是填写推优表，写出推优理由，四是作业检查领导小组进行审查。整个检查过程重在交流、学习，重在发现亮点、找出不足，以便今后的工作能够更好地开展。

通过这次作业检查，我们看到了一些亮点：

一、作业类别涵盖面广

所有数学老师的作业都有课课练、口算题卡、数学报。有的还有学习方法报、习题汇集、一日一题、错题汇集、课堂作业、实践性特色作业等。这一堆堆的作业说明我们平时的工作量很大，老师们也付出了很多。

二、作业批改认真

很多老师批改作业认真仔细，不放过丝毫差错，及时让学生纠错，并有激励性语言调动学生的积极性。特别是XXX等一些老教师批改的作业干净、整洁，批改的字体规范、美观。还有担任双班数学的XXX老师、XXX老师、XXX老师，她们批改作业的工作量更大，但她们几乎都是全批全改没有丝毫的马虎。

三、特色作业的实效性强

本次我们所看到的特色作业没有现用现做的表面作业，而是真正的过程性、有效性作业。特别是XXX老师的复习期间每节课梳理出的重点习题汇集、XXX老师的习题汇集、学生的错题汇集、XXX老师的一日一题等。这些作业对于知识的巩固和理解起到了很好的作用。

我们在看到亮点的同时，也发现了不少问题：

一、常规性作业不规范

常规性作业不规范主要体现在我们的课堂作业上。课堂作业是和数学课堂紧密相连的，它能及时给我们反馈一节课的有效性，以免造成老师自我感觉良好而学生不会做题的尴尬局面。同时也是让学生养成良好学习习惯，端正学习态度的重要途径。在检查时，只有三位教师把课堂作业带到了会议室。有的是平时做了，但发给了学生无法带到；有的是为了讲效率，平时零零散散做在了纸上或书上无法带到；还有的是根本没有课堂作业。所以对于没有常规性作业的不能定为优秀作业。

针对这种现象我们反思：

1、数学课时的减少，双班数学的任务让我们对于课堂作业的规范性有所放松，但这些客观原因不应成为没有课堂作业的理由。我们以往每天保证两节数学课，是上一节课，做一节作业。课堂作业每天都有，但也存在新课没上好，下节课“烫剩饭”的现象。面对课时少、课堂作业又必不可少的情况，我们应从精心备课做起，从有效课堂做起，精讲巧练，每节课可以留出5--10分钟时间做课堂作业，作业要精选，不必很多。

2、作业本的使用也应注意，1-2年级可以用小记录本，3-6年级应该用大作业本。学生做题时，题与题的空行、换行、题号的位置、换页等细节问题老师应有统一要求，让学生养成良好的做题习惯。

二、教师批改的字体不规范

有个别教师批阅的字体、日期过于潦草，和学生的字体有反差。这样容易造成学生模仿老师，养成马虎、粗心的习惯。另外，只有我们的言传而没有身教的教育是不能让学生信服的。

反思: 学校在不提倡齐步走的同时，对于一些常规性的问题应作出统一的要求。今后，我们按A、B、C三个档次加字体分和日期批改作业，应批在作业的下边，大小适中，日期统一用“6、22”形式。

三、缺少作业批改记录

作业批改记录能让我们及时记下当天学生知识的纰漏，记下知识的重难点，方便学生对知识的巩固提升。但我们很多老师不太重视这个环节。

反思：

1、作业批改记录便是很好的习题汇集。又是对学生作业评价的记录，对于我们表扬及批评学生提供了依据。

2、作业批改记录可以成为我们的工作日志，能让我们根据它反思自己的课堂教学是不是有效。

四、缺少单元测试

我们的数学报大部分是让学生当作了星期天的作业，没有单元测试的教学是不完善的，容易造成知识上的脱节，同时，也不利于学生把握自己对本单元知识的认知水平，不利于调动学生的学习积极性。

反思：

1、加强同级集体研究单元习题，梳理单元知识脉络，老师自己出题考察学生。效仿江西老师XXX老师的做法，每单元结束时，老师梳理出本单元的知识要点，并出一些题办一期 “大字报”。哪一题不会，就让学生在题后做标记，老师就了解到了哪类题学生掌握不好需加强，切实了解学生，教学效果事半功倍。

2、学校还需要订购试卷，没有正规的单元试卷测试，学生不易养成正确的考试习惯。

希望我们能从这次作业检查活动中找到自己的不足，反思自我，争取在下学期的工作中能克服缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业规范实效，学生乐学高效。

第二次检查

一、检查时间：。

二、检查年级：。

三、本次作业批改检查情况的特点：

1、重视程度高，本着对学生高度负责的态度，进一步增强了重视作业批改的意识。

2、批改质量高，数量足，绝大多数教师批改认真细致，有批有改，注重实效。批改时，低年级采取红旗、红花、苹果……方式对学生进行鼓励。高年级采取分数加红旗的评定。既重视作业质量又重视书写的评定。

3、责任意识强，对学生的作业不但批改认真，而且做到了及时。低年级教师做到了面批面改。三、六年作文、日记全批全改且有眉批、总批，总批有针对性、时效性。采用了用修改符合来修改作文。六年级老师除了教师批改，还采取了学生自改，学生互改的方式，充分调动了学生对作文的兴趣，也明白了老师为什么这样给我们批改。6年级老师采用诗歌集、手抄报……形式来展示学生实践活动。

4、能做到精心选题，作业量适度。

5、教辅资料使用情况如下：一年级小博士语文习题训练、小博士试卷、字帖、课堂作业均全批全改。三年级一笔好字、试卷、阅读与训练、课堂作业均全批全改。六年级一班教材全练、课堂作业，二班英才考评课堂作业，三班阅读与训练、培优闯关试卷、课堂作业，四班阅读与训练、随堂练、课堂作业，均全批全改。

四、表现突出的教师：

一年级：XXX

二年级：XXX

六年级：XXX

五、存在的问题：

1、个别教师对教辅批改次数少，数量不够，质量较差。

2、作文批语较简单，详批不够，（极少数）。

3、低、中年级作业量较大，如一笔好字和字词句本重复。　　

4、部分学生的作业错了没订正。

5、个别老师虽批改次数达到要求，但批改质量较差。

六、几点具体要求：

1、加强作业批改，提高批改质量，批改是教学过程的重要环节，必须抓紧抓实，抓出成效。

2、督促学生养成良好习惯，作业书写认真、整洁，错的必须订正，努力提高作业质量。

3、加强作文批改工作，认真完成批改工作量，促进学生写作能力的提高。

附：作文批改一般有三种方法：第一、学生自己批改，第二、学生互相批改，第三、教师进行批改。我们一般采用第三种。教师批改作文，应该坚持三个原则：第一、多激励，少批评。这主要表现在两个方面，一方面，教师的批语应该多肯定、多鼓励、多赞扬，少一些批评和指责；另一方面，作文的分数不要吝啬，宁可打高些，不要给低分。经常这样，学生写作的自信心就能被激发，从而喜欢写作；第二、多保留，少删除。教师在批改学生的作文时，遇到语句不通、条理不清等时，教师要真正以学生为本，尽量利用学生的原话，尽量不要删除原来的内容，尽可能地为学生添加些内容，以使通顺；第三、重眉批，轻总批。批改学生的作文，教师往往重总批，而轻眉批，这样效果不理想。因为总批比较笼统，覆盖面广，学生难以明白自己作文的好坏到底在哪里，而眉批由于针对性强，从小处入手，效果更明 显，学生能一目了然。所以批改作文时教师应尽量多一些眉批。另外，作文发下去后，学生往往只重视分数，忽视教师的批语，因此，教师应该引导学生多看看批语，多进行思考。长期坚持，必能有所收获！（网上引用，比较实用）

第三次检查

根据学校的要求，组织了各年级组教研组长进行了作业批改情况检查。

作业检查：首先是学生的作业书写认真、整齐、规范；作业本整洁干净、无乱撕乱扯现象；老师批改及时、批阅认真、纠错及时；尤其是对优秀学生作业都有激励的语言和表扬性的标志。

不足之处：

1、个别教师批改作业的次数太少，而且是查阅的方式。

2、少数学生的作业要么是空白，要么是黑疤较多，卷面不整洁，书写不工整，作业本揉得很烂。

3、英语科不应该仅限于单词听写，而应该同时抓好基础训练和英语作文。

4、个别科目送检的作业本太少，有的不到应检作业本的一半。

5、个别学生作业本封面书写不规范，缺少“学校”或“班级”。