说课稿。沁园春长沙

　　尊敬的评委老师，我是来自XX的XXX，我今天说课的篇目是《沁园春·长沙》，位更好地体现我的教学，我将从以下几个方面来进行阐述。

　　一、说教材

　　（一）    教材的地位及作用

《沁园春•长沙》是人教版高中语文教材第一册第一单元第一课，属于必读课文。新课标明确指出，要培养高中学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。新诗词成单元出现在高中语文教材中独此一个，以的词《沁园春•长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”具有承上启下，由易到难的认知教育优势和达到情感教育的目的的优势。

（二）教学目标

诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。根据高中语文课程标准规定和本单元教学特点，我将教学目标确定为：

知识与能力目标：掌握文中用词与诗词规律；了解诗词的大气，意境开阔。 

　  过程与方法：通过朗诵来理解诗的意象，领悟诗的意境，掌握通过意象的分析鉴赏诗歌的方法。

情感态度与价值观：通过意象的学习，品味诗的意境，体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀，树立正确的人生观、价值观及积极向上的人生态度。

　　（三）教学重点、难点

　根据高中语文课程标准规定和上述教学目标，我将本文重难点确定为：

重点：准确的理解诗歌的意象。

难点：调动学生的学习积极性体味诗歌的意境。

　　一、    说教法与学法

　　（一）    说教法

诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美情趣，就要使学生切身的体会诗歌最直接表露的美。我将教学方法确定为：

诵读法。在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，穿插进行。

　　 提问分析法。通过提问分析意象，达到提升学生思想情感的目的。

　　（二）    说学法

教师还应当注意学生作为学习的主体思考探索能力和自主学习能力的培养。鉴于此，我将学法确定为：

1、根据意境绘制“湘江秋景图”， 图文结合

2、小组讨论评点。

3、联想比较。学生在课堂上联想《沁园春•雪》

4、“知其人，知其文”，了解作者的生平和经历

　　三、说教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

以秋景入手。抽取一两名同学简单谈一下自己对深秋的印象，然后引领大家一同联想关于秋的诗句。由上述的诗词我们可以了解到中国千古都有悲秋的主题，然后引出课文，看是以怎样的心态和笔触来描绘湘江边的深秋的图景。

　{二}解题及写作背景。

沁园春是词牌名，由于在初中时已经学过《沁园春•雪》，对沁园春这个词牌名有所了解，所以只做简单的介绍。同时由题名、括号内的时间及小注我们可以知道这是诗人的1925年在长沙写下的。进而对作者些这首诗时的相关创作背景，帮助学生理解本诗。

{三}朗读课文，整体感知。

在课上放朗诵的示范带，让学生对本诗的感情基调、气质有一个整体的把握。接着让学生集体朗诵，然后请学生谈一谈对全诗的感受。

　  {四}描绘图景，体味情感。　

要求学生将前三句用完整的句子表达出来，明确前三句的信息。

第四句的“看”字作为领字领起后面的景色，我重点从景物（山林江舸鹰鱼）及景物的修饰词入手分析。注重修饰词，如染、万、层等。

接下来请学生描绘他们读过诗后在课前画下的秋色湘江图，然后进行比较，具体化。

下半阙忆事抒情，对少年时期在长沙的活动作一些介绍。然后分析重点的词如：“携”“侣”“同学”等表明人物关系亲密团结，“峥嵘”“稠”有时代特点，“恰”字引起铺叙表明人物的气质禀赋。

重点分析最后一句“到中流击水，浪遏飞舟”，体会诗人的一番少年豪情。结合上阙“问苍茫大地，谁主沉浮？”要学生思考诗人在下阙是否已经做了回答。由此，让学生体会到诗人一腔少年拿云志，由象入境，由景入情，突破难点，完成情感目标。

　　{五}结课，布置作业

在结课前安排全班集体诵读，带领学生再次回味诗情，体悟诗境。　　

布置以下作业：

　　①要求学生背诵全诗。

　　②结合本诗，将它扩写为一篇抒情散文，要求字数不少于五百字。

　　四、说板书设计

　　精心设计板书能够实现课堂教学最优化也能突出教学目标和重点，利于学生学习。

　　《沁园春•长沙》板书设计

                        沁园春•长沙

　    立  深思    景物   山 林  江  舸  鹰  鱼      （万类霜天）

　    看 湘江秋景图      修饰  万  层  漫  百           （生机勃勃竞自由）

                       红  染  碧  争  击  翔

                    方位    远      近    仰  俯        （开阔视野）

   问  直抒胸臆      峥嵘岁月图   书生意气 挥斥方遒

                                指点江山 激扬文字

　  　忆  怀人忆事       中流击水图    浪遏飞舟

以上就是我的说课，请各位老师点评。

《春》板书设计

（一）、盼春： 反复→盼春心切；

拟人→喜春之情。

              （1）、春草图：情态、质地、色泽、长势

              （2）、春花图：多、艳、甜

（二）、绘春：（3）、春风图：柔和、芳香、和悦

              （4）、春雨图：经常、细密、轻盈、润物

              （5）、迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

（三）、赞春：比喻→“新”、“美”、“力”

《背影》板书设计（二）

 开头设疑————————点出背影                     第一次流泪：悲伤

望父买橘————————刻画背影                     第二次流泪：感动

父子分手————————惜别背影                     第三次流泪：惜别

结尾思念————————再现背影                   第四次流泪：思念

《荷塘月色》板书设计

缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应） 

一、月夜出门  目的：看月下荷塘 

           总写荷塘月色    小路：曲折、幽僻、寂寞 

                      树：蓊蓊郁郁 

                                  月光：淡淡（景物色调） 

                                  心情：淡淡的哀愁 

二、漫步小路                感想一：象超出平常的自己 

勾勒荷塘轮廓  直抒胸臆  感想二：觉是个自由的人（照应一） 

                                   感想三：受用无边的荷香月色 

                                   心情：淡淡的喜悦 

                          荷叶  多、生意盎然：田田 

                                   高、美：亭亭、舞女的裙 

                                  颜色：点缀着些白花 

            荷塘  荷花       姿态：袅娜地开着（盛开） 

                                    羞涩地打着朵儿（含苞） 

                                  光亮：明珠、星星 

                               荷香：渺茫的歌声 

                               荷波：象闪电、霎时、凝碧 

三、细写                  荷水：脉脉 

 荷塘月色              （叶子：更见风致）

 从月色的角度，正面写：如流水、泻 

                                           青雾：薄薄，似牛乳 

                                             似轻纱 

                从景物的角度，反衬： 叶子与花：似梦 

             月色                       树影：黑影、倩影 

                                          光与影：不均匀、和谐 

                                             如名曲 

               写月光下        近景  从面上写：树色阴阴、 

              的荷塘四周                              似烟雾  

                                  静态        从点上写：杨柳丰姿 

                                              远景：隐隐约约的远山 （仰视） 

                                              平视：路灯：无精打采 

                                      动态：蝉鸣、蛙叫 

                                      心态：我什么也没有（照应二） 

                                         淡淡的哀愁 

四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静（照应三）