命题能力培训反思

仁里集镇实验小学   刘喜

“命题过程不是我们一拍脑袋就出一道题目的过程，需要我们布局谋篇，高水平的试卷必须是经得起推敲的试卷”郭玮老师的话的确对我产生了很深的影响。

我认识到一份好的试卷的产生之前需要做的复杂而精细的工作。首先我们要整体构思出试卷的图纸，也就是蓝图。老师必须区分出试卷的内容能力领域，搞清楚哪些题目是考查学生识记部分，哪些题目是考查学生理解部分，哪些题目是考查学生运用部分。要详细的分清楚不同题目的不同分值。在者，作为命题者，我们应该明确试题的领域，除了我们平时说到的听说读写，又多加了一个看的领域。Bloom’s Taxonomy对我启发也非常大。让我们明确哪些是Lower Order Thinking Skills哪些是Higher Order Thinking Skills。在命制试题时能够有所导向。

郭玮老师提到命制试题的四大步骤，让我收获良多，Step1：命制学业水平测试框架（课标细目的具体化）Step 2: 命制卷蓝图（内容领域＋能力领域），也就是说，不管是听力，单选还是阅读题，每一道题目至少要考虑它的两个维度：内容和能力。Step 3: 命制题蓝图（使卷蓝图的可操作），也就是每道题目的题型、题干描述、错误类型、隶属的内容维度、隶属的能力维度、预计难度等。我们要考虑语言知识（语音、词汇、语法的覆盖率）。Step 4: 命制具体试题（选择类试题＋建构类试题），分为选择类和建构类。首先选择类试题，题干如果用否定形式，一定要highlight.这一项使我在以前的试题命制中没有做好的一方面。并且尽量保持所有选项长度、结构一致。阅读或听力题的所有选项尽可能在对话或文章中有所提及。选项数量在4-5个为好。正确选项的分布要分散，不要过度集中在A, B, C某一个里面。除了词汇或者语法选择题，阅读或者听力中尽量保证题干的完整性。这一方面也是我们没有做好的一方面。在比如T or F题型，因为有百分之五十的猜中率，所以在听力题中最好不要涉及。在情境题目中，Column B选项一定多于Column A一个. 避免学生猜测。这些都是我在以前的试题命制中没有做好的地方。

再就是写作题的命制，我们必须要考虑到知识和技能两个方面，综合考查学生的综合语言运用能力。

通过这次的学习我收获良多，希望在下次的试卷命制中能够积极运用多学。