《高等教育学》

一、判断

1.从高等教育在整个学制体系中的位置看，高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三级学制体系中的最高阶段，它是建立在完整的中等教育基础之上的教育。从高等教育的性质看高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。

2.1995年3月8日第八届全国通过《中华人民共和国教育法》以法律形式对我国的教育方针作出规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务（指导思想），必须与生产劳动相结合（实现教育的途径），培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和人（教育目的）。”

教育方针包含教育目的。（对）

3.高等教育平等与效率的关系是：平等与效率是一对矛盾的范畴；又是一对统一的范畴。

4.我国高等教育取向概括为“效率优先，兼顾平等”。

5.世界银行把教育内涵分为内部效率和外部效率。

6.20世纪70年代初提出：高等教育可按其总体规模的发展依次分为英才教育、大众高等教育、普及高等教育等阶段。美国学者马丁·特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育阶段。达到15～50%时，属大众高等教育阶段。大于50%时普及教育阶段。

7.总括起来，世界各国高等学校的学制宏观上表现为两大特征，即公立和私立高校两大系统并存，办学层次阶梯式分布。

8.学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。对于学位获得者来说，学位不仅代表着他在知识等级中的地位，而且反映出他自身的学术能力。学位并不代表个人的学术研究能力。

9.世界各国高等学校的招生制度方式：统一入学考试方式；由大学单独组织入学考试的形式；统一考试和单独考试相结合的形式。

10.职称指的是任职资格。职称反映了一个教师的学术或技术能力水平以及工作水平。职称终身享有，职务有任期。

11. 高等教育宏观管理划分为三种模式：1、集权型的高等教育宏观管理，以法国尤为典型。2、权利分散性的高等教育宏观管理，美国为典型。3、集权与分权结合型的高等教育宏观管理，简称结合型管理，以德、日、英等国家为代表。

12. 高等教育宏观管理的运行机制基本可分为三种类型：一、以干预为主的运行方式，实行集权制的法国，表现出了其强大的国家意志，它采取了直接干预的形式；二、以社会力量为主的运作方式，美国的高等教育宏观运行机制带有明显的社会参与特征；三、以高校自主办学为主的运作方式，代表为英国，德国。

13.高等教育办学的唯一主体是国家，社会有关部门不可能有机会介入，投资渠道单一。

14.我国基本确立了领导下校长负责制的领导。实行领导，充分体现了我国社会主义的办学特色，它是保证我国高校社会主义办学方向的基本措施。

15.校长在代表国家依法行使高校自主办学权力的同时，还必须接受教职员工的民主监督。我国高校的教职工代表大会是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。

16.宏观高等教育结构主要包括：层次结构，科类结构、形式结构，能级结构，地域结构（即布局），管理结构等。微观高等教育结构主要指高等学校内部诸要素之间的组合构成状态，包括：学科专业结构，课程结构，教材结构，队伍结构，各类人员的知识结构等。

17.高等教育的宏观结构中的层次结构（P147），又称水平结构，是指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其互相关系。

18.科类结构（P147），即不同学科领域的高等教育的构成状态。

19.形式结构（P147），指不同办学形式的高等教育构成状态。

20.能级结构（P147），主要指具有不同办学条件，不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。

21.地区结构（P148），是指高等教育结构在地区分布上的构成状态，而高校在各地的数量分布状况，不同形式的高校分布，不同等级高校的分布，不同专业点的分布等则构成高等教育的整体布局。

22.高等教育宏观结构调整的主要方向（P167～P169）：（1）高等教育的结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调；（2）和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能；（3）确立新的高等学校能级结构，实施不同要求的管理。（按学术型和职业型的程度不同，我国的高等学校分为：研究型大学，教学研究型大学，教学型大学）；（4）确立各层次的比例和重点。

23.按学术型和职业型的程度不同，将我国的高等学校分为研究型大学，教学研究型大学和教学型大学。从学校数量看，一、二两类学校占1/3，三类学校占2/3。

24.对我国高教结构改革的若干启示：（1）各种类型机构要保持自己的特色；（2）高等教育为地方经济建设、社会发展服务；（3）建立相应的转学机制。

25.教师职业是一种专门职业，教师是以育人为职业的专业工作者。（对）

26.高等学校的基本职能一般有三个：培养人才、发展科学、为社会服务。

27.教师结构主要包括职务机构、学历结构、年龄结构和专业结构等。

28.针对目前高校教师队伍中较突出的“人才积压”和“人才浪费”并存以及“近亲繁殖”等现象，宜采取以下几方面措施：首先，逐步建立、推行完全意义上的聘任制。其次，对于相对薄弱而又急需教师的专业、学校和地区，可引进人才。再次，通过教师调整与合理流动，可改变教师队伍“近亲繁殖”现象。

29.按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为“学科课程”和“经验课程”。从分科型或综合型的观点来分类，可分为学科并列课程和核心课程。从层次构成上看，可将课程分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。从形式上看，即以课程对某一专业的适应性和相关性而言，又可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程。根据课程规模大小可将课程划分为大、中、小、微型课程。

30.教学组织形式类型：个别教学制；班级授课制

31.一堂好课的标准是目的明确，内容正确，方法适当，组织得当，教学效果好。

32. 学年制是按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。学分制是与学年制相对应的教学制度，是指衡量某一种教学过程对完成学位要求所作贡献的一种管理方法，也就是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。

33.教学方法分类可分为三类：第一类是教师运用语言向学生传授知识技能，如讲授法，问答法（谈话法）、讨论法等；第二类是教师指导学生通过直观感知获得知识和技能，如实验法、实习法、演示法、参观法等；第三类是教师指导学生获取知识和技能，如自学指导法、联系法等。

34.指导大学生参与科研活动有多种途径，（P317）：

（1）结合日常的教学活动进行的科研指导。①在课堂教学中进行的科研指导。②在实践教学中进行科研指导。

（2）结合学生的学年论文或毕业论文进行科研指导。

35.大学生社会实践活动的特征（P321）：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互不并进的效果;双重性。

36.大学生社会实践活动的作用（P325）：可促进知识的转化和知识的拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。

37.大学生课堂教学和社会实践活动两者的目的和途径是相同的（P328）：错

38.第十四章论述简答包含判断题。

39.所谓“三育人”，就是要求教师要教育育人，干部要管理育人，后勤职工要服务育人。

二、名词解释

1.高等教育（P5）：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2.文化（P17）：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。狭义的文化则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。

3.教育方针（P29）：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育的总概括。（教育方针的基本构成或基本内容包括：规定了一定历史时期教育发展的指导思想，明确了教育的培养目标以及实现培养目标的基本途径。）

4.教育目的（P32）：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。

5. 社会本位高等教育目的观（社会本位论）（P55）：主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人知识教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。

6.个人本位高等教育目的观（个体本位论）（P55）：则主要指那些个人需要，个体发展角度触发涉及教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。

7.通才教育？（P）：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。

8.专才教育？（P）：专才教育是培养专门人才的教育，专才教育的目的是通过系统的讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。

9.学制（P85）：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等

10. 高等教育管理（P155）：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。

11. 高等教育结构（P146）：指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。

12.专业（P202）：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。

13.学科（P205）：学科是指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、的理论体系。

14.教学原则（P226）：教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。

15. 课程（P235）:（狭义）：课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。（广义）：课程是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。

16.高校专业教学计划（P240）：高等学校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教和学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学计划包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及其主要的教学形式和学时（学分）的分学期分配。

17.教学大纲（P242）：教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。

18.教材（P245）：教材是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。

19.教学方法（P265）：教学方法是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务（第三页）为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。

20.教学评价（P288）：教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。

21.高校思想政治教育的原则（P370）：高校思想政治教育的原则就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映。

三、简答题

1. 简述政治对高等教育的制约作用？（P6～P7）

答：政治对高等教育的制约，表现为政权的性质、政治制度及政治纲领对高等教育的影响。（1）政治决定了高等教育的领导权。（2）政治决定了高等教育的权利。（3）政治制约着高等教育。（4）政治制约着高等教育的方针、目的。

2.简述高等教育的政治功能？（P7～P9）

答：高等教育通过发挥其政治功能而服务于政治。主要表现在（1）对受教育者进行政治教育（2）培养专门政治、法律人才。（3）推进民主政治的发展。

3. 简述经济发展对高等教育的决定作用？（P9～P11）

答：经济发展对高等教育的决定作用。一定的经济发展水平为高等教育的发展提供了经济条件，也对高等教育的发展提出了一定的客观要求。（1）经济发展是高等教育发展的物质基础。（2）经济的变革决定了高等教育的变革。（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。总之，经济发展是高等教育发展的物质基础，经济的变革决定了高等教育的变革，经济发展的水平制约着高等教育发展的规模和速度，制约着高等教育的结构。

4.简述高等教育的经济功能？（P11～P14）

答：虽然高等教育的发展状况为一定社会经济发展状况所制约，但高等教育反过来对经济发展产生巨大的推动作用。（1）高等教育促进经济增长，主要表现在高素质劳动力和专门人才培养上。（2）高等教育促进经济结构的调整和完善。（3）高等教育可以提高人们的经济收入。

5.简述高等教育的科技功能？（P16～P17）

答：科学技术是第一生产力，而高等教育是第一生产力的母机，是再生产科学技术的重要途径和手段。（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能。（2）高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。

6.为什么培养专门人才是现代高校的根本使命？（P25）

答：培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，中世纪大学即以培养人才为其唯一任务，无论大学如何发展这一职能永远不会消失，离开了这一点，大学便不称其为大学了。因此，培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。

7.为什么发展科学是现在高校的重要职能？（P26）

答：首先科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉；其次，科学研究有助于提高教师的水平；再次，科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。

8.为什么服务社会是当代高校职能的延伸？（P27）

答：（1）培养人才，发展科学，从广义上讲都是为社会服务。但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。高校直接为社会服务是社会的客观需要，高校作为社会文化科学的中心在社会文化、科学技术等领域居于领先地位，帮助社会解决发展过程中遇到的种种理论和实际问题。（2）高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。通过广泛的社会服务，有助于充分了解社会对人才和科技的需求情况，有助于促进高校理论联系实际，丰富和充实教学内容，也有助于加速科研成果向产品、商品的转化，获得更大的社会效益和经济效益。（3）主要的形式有：教学服务，科技服务，信息服务，装备服务。

9.简述当代高校的社会职能？（P27）

答：同题8答案 

10.评述高等教育社会本位论。（P55～P60）

答：（1）社会本位高等教育目的观主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。它的主要观点强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物，教育就是要把学生培养成为社会需要的，维护社会稳定和促进社会进步的人，个体社会化、公民品德、政治品质是其所特别关心的。（2）优缺点：社会本位论重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会需要，具有一定的合理性。事实上，人的存在和发展是无法脱离一定的社会的，离开社会，人也就无法获得其发展的社会条件，人获得发展的社会条件客观上是需要每个人遵守并维护社会需要来实现的，从这个意义上说社会本位的价值取向具有不可否认的意义。同时，对高等教育而言，它有利于教育走出“隔世”状态，对密切高等教育与社会的联系起积极的推动作用。局限：第一，它过分强调人对社会的依赖，把教育社会目的绝对化，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当作社会的工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人本性发展的严重束缚和压抑。第二，它没有分清适应社会的哪些方面，容易导致一种误解，即不论积极的还是消极的，只要社会需要都要适应，没有区别社会的当前需要与长远需要，容易助长高等教育的短期行为。

11.评述高等教育个体本位论。（P55～P60）

答：（1）个人本位高等教育目的观则主要指那些从个人需要，个体发展角度出发涉及教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。它一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福及健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育。（2）个体本位论把人视为教育目的的根本，在人类历史发展的进程中不乏进步意义，特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它高扬人的自由的旗帜，对于打破宗教神学和封建对人的束缚，促进人的起到重大的历史作用，但是，它无视社会需要对教育的制约，使得教育面对纷繁复杂的个体需要时无所适从。同时，它在提出教育目的的时候，无视人发展的社会要求和社会需要，甚至把人的需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，把个体需要强调到不适当的位置，这种倾向极易在现实中导致个性、自由和个人主义的绝对化。

12.评述高校的通才教育？（P）

答：（1）通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。（2）特征：知识的基础性和经典性；内容的综合性和广泛性；教育形式的多样性和灵活性；过分通博，学科的深入发展受影响。经典型的知识与实际生活相脱节。

13.评述高校的专才教育？（P）

答：（1）专才教育是培养专门人才的教育，专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。（2）特征：专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性；教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用；比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要；在专业划分过细的情况下片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。

14. 高校教师的作用主要体现在哪？（P171）

答：（1）高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。（2）高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。

#简述高等教育宏观结构调整的主要方向。

答：由于高等教育内部有着不现的层次、学科、类型，我国行业、地区的经济、文化发展的程度又很不平衡，高等教育结构的调整只能实行非均衡的发展战略。具体来说应把握以下几个方向：

（1）高等教育的结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展协调。

（2）和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。

（3）确立新的高等学校级结构，实施不同要求的管理。

（4）确立各层次的比例和重点

15.高校教师的任务（P172）

答：一是培养高级专门人才，即教书育人。这是高等学校教师的主要任务。二是开展科学研究。教师要通过科学研究，不断提高自己的学术水平，培养学生从事科研的能力。三是为社会服务。大学与社会经济发展、科技进步有着越来越密切的关系，高校教师应当运用科研成果，直接为社会服务。

16.高校教师的劳动特点（P173）

答：一是教师劳动特点具有复杂性。高校教师面对的劳动对象具有复杂性、多样性，教师要遵循高校学生成长的特殊规律去教育影响学生，需要经过长期的专门训练培养，只有具备深厚的专门知识，才能从事这种复杂的劳动。教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；二是教师劳动特点具有创造性。教师的劳动不是简单的重复劳动，而是不断推出新的劳动成果、增加新的内容的创造性劳动。教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感；三是教师劳动特点具有群体性。人才的造就和培养是一项综合性的系统工程，需要学校各专业教师的协调和配合，通过教师的个别劳动与教师的群体劳动密切结合才能完成。教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。

17.简述如何加强高校青年教师的培养与提高（P175）

答：主要从以下几个方面着手：（1）坚持在职进修为主、脱产进修为辅。（2）加强对青年教师的传、帮、带。（3）对成绩突出者给予奖励或提前晋升职务，使青年教师尽快成长为一名成熟教师。

18.简述当前大学生问题的研究中应加强的几个方面（P192～P193）

答：教师应该注意的大学生问题包括：（1）大学生的学习生活。内容包括高考制度、新生入学目的、大学生学习态度、大学生学习时间分配、大学生对学校教学的要求等。（2）大学生的经济生活。包括大学生的居住条件、大学生的消费水平、大学生的经济来源、高等学校和社会对大学生的资助情况等。（3）大学生的课余生活。课堂以外的校园文化建设已日益成为培养合格专门人才的重要途径之一。保证大学生课余活动的丰富性和有序性，也成为了高等教育管理制度的重要方面。

19.高校师生关系的主要特点（P199）

答：（1）在高校师生教育关系中，学生的主动性明显增强。因而大学生对高校教师的依赖性大大降低了。（2）高校师生心理关系建立在平等和民主基础之上。这要求师生在参与教育教学活动中互相尊重，既要欣赏对方的优点，也应能正确看待各自的缺点。

20.如何建立良好的高校师生关系（P200）

答：良好的高校师生关系的建立和发展是在教育过程中实现的，它有赖于教师、学生的共同努力。建立良好的师生关系需要通过以下3个方面：（1）加强理解和沟通。要建立良好的高校师生关系需要师生双方对各自及对方的角色规范都要有一定的共识和认同。（2）重新审视教师的权威。高校教师的权威的基础并不是教师的地位，而是教师本人的学识、品行与才能。（3）要树立正确的学生观。要把学生放在主体的地位，而不能当做客体，必须理解学生、热爱学生、尊重学生。

21.简述大学教学的基本任务（P220）

答：（1）促进学生的知识积累和知识结构的优化。高校教师应对当代科学知识的发展变化的特点有一正确的认识，以避免用静止的、凝固的观点去对待所教知识，及时地充实、更新和改革教学内容，在教学中反映现代科学的新成果，同社会、经济和科学技术相适应。教师应在传授和引导学生探索新知识的过程中，找出不同知识以及新旧知识之间的联系，促进学生知识结构的整合与优化。（2）促进学生能力的发展。自学能力和科研能力是大学生能力发展的两个重要方面。教师应该在教学过程中给学生更多的选择学习方法和学习内容的自由，提供一些科学研究的机会，注意培养学生的自学能力和科研能力。（3）促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的形成与发展。（这一任务是由社会主义高等学校的培养目标所决定的，要高校应教书育人。）

22.简述教学在高校中的作用和地位（P222～P223）

答：A.地位与作用：教学是高等学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。B.具有此地位与作用的原因：与学校教育的其他途径相比，教学工作具有效率高、系统性强、能综合完成多方面任务的特点。C.这些特点决定了学校必须以教学为主。

23.简述大学生的学习特点。（P223～P225）

答：大学教学过程是大学学习的性、自主性和探索性逐步增加的过程。

（1）性的增强。教师只讲授有关内容的重点与难点，介绍一些学习和思考问题的方法，较多的教学内容则要求学生通过自学掌握。因此，大学生都很重视的预习和复习。

（2）学习的自主性增强。第一，重视科学地管理自己的时间。第二，重视科学地安排自己的学习计划。

（3）学习的探索性增强。(大学生，尤其是高年级学生在教师的指导下，创造能力也有一定的发展。他们的学习已经具有一定的探索成分。)不少大学生不满足教学大纲规定的要求，注意利用图书馆、实验室以及开展实际调查等多种渠道手机本门学科的各种信息。（他们的辩证逻辑思维能力已达到较高的水平。他们对问题敏感，也敢于实践，重视在积累知识的同时，发展自己的创造能力。）

24.简述优化课程体系的具体措施有哪些？（P239）

答：（1）优化课程体系就是从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否达到目标要求作为衡量的标准。

（2）优化课程体系的具体措施有以下三点：①课程体系必须符合专业的培养目标，不能以教师需要设置课程或课时安排；②要从剖析专业所需的知识结构和能力结构入手，削枝强干，建立科学的课程体系，突出主干课程；③根据人才市场和培养目标的变化，不断调整课程体系，但不能过于频繁和随意。

25.简述课程建设的基本内容。（P249）

答：课程建设主要包括以下五个方面的内容：①课程教学梯队建设；②课程教学内容、体系的改革；③课程教学设施（包括实验设施）的建设；④教程教学方法、手段的研究与装备；⑤课程教学的组织与管理。即教学大纲、进度表等教学文件的制定；讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等教学环节的组织实施等。

26.简述高校专业教学计划的概念及其组成部分。（P240～P241）

答：（1）高等学校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教和学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学计划包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及其主要的教学形式和学时（学分）的分学期分配。（2）高校专业教学计划由以下五个部分组成：①专业培养目标和基本规格；②课程设置；③主要教学活动；④时间分配；⑤学制编制。

27..简述高校教师备课的基本要求？（P255～P256）

答：首先要钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求。其次，教师要注意广泛阅读和积累有关材料。最后，教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中去。

28...简述大学教师如何上好一堂好课（一堂好课的基本要求）？（P257）

答：一堂好课的基本要求是：在规定的时间内，遵循教学原则，根据教学目的，选择有效的教学形式和方法；把握课堂教学节奏；使用准确、生动、清晰的教学语言；合理、严密地组织教学过程；善于调动和控制课堂气氛。

#上课的基本要求。

答：上课是整个课堂教学的中心环节，教学的目的、任务和教师的备课最终都要落实并反映在每一课的教学中。教师在规定的时间内，遵循教学的原则，根据教学目的，选择有效的教学形式和教学方法，使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识和技能。并获得多方面的能力。

教师要善于把握课堂教学的节奏，要避免使用单一的教学方法。除此之外，使用准确、生动、清晰的教学语言，合理、严密地组织教学过程也是上课过程中十分重要的问题。教师还要善于调动和控制课堂气氛。

29..简述高校实行学分制的意义。（P2）

答：当前，实行学分制对于我国高教和高校的改革有着现实的意义：一是有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的教学原则；二是有利于高校的人才培养主动适应社会主义市场经济的发展，增强人才培养的灵活性和机动性；三是有利于人才的全面发展和个性发展，最大程度地发挥学生的学习潜能；四是有利于促进高校教学改革的不断深化，促进高校教学组织形式的变化和新课程的不断增加，推动教学管理制度的改革。

30.简述大学教学方法选择的依据。（P275～P276）

答：（1）有很多方法可选择，没有固定的方法，一切以学生、条件、任务为转移。（2）遵循教学规律和教学原则。（按照教学原则的要求选择教学方法，可以保证教学活动符合教学规律）（3）高等学校教学的目的和任务。（高校教学的目标是为社会培养高级专门人才，在选择教学方法时，必须注意尽可能地选择符合现代大学教学任务要求的教学方法来开展教学工作。）（3）注意符合学生的知识基础、年纪差异和专业特点。（在选择教学方法和媒体或手段时，必须把这种差异考虑进去。）（4）充分利用教学条件。（教学条件包括外部条件、内部条件和教师自身条件。在选择教学方法和媒体手段时，必须充分利用现有的条件，并在此基础上综合运用，力求最优的教学效果。）

31.简述高校思想政治教育疏导性原则的内涵。（P371～P372）

答：疏导包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，把各种意见和心里话说出来，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行说服教育，用各种形式和方法加以积极的引导。只有这样，让受教育者把自己认识过程，包括错误的思想说出来，才能不形成思想的对立；也只有这样，正确的思想观念才能真正地占上风，扎根于人们(第六页)的心中。这种“破中求立”的方式是开展思想政治教育工作的一个最鲜明的特点。

32.简述高校思想政治教育的教育与自我教育相结合原则的内涵。（P372～P373）

答：学生既是教育的对象，又是教育的主体。教育者施教的最终目的一定要通过学生自身的思想矛盾运动来实现。教育应对学生的思想进行引导与启迪，而学生应自觉地进行思想转化和行为控制。因此，教育和自我教育就构成了思想政治教育活动中紧密相连、相互制约、相互促进的两方面。

33.简述高校思想政治教育的基本途径。（P381～P383）

答：高校思想政治教育有五个基本途径：（1）思想政治教育课教学，包括马列主义理论课教学和思想品德课教学两部分；（2）教职员工的“三育人”，即教师要教书育人、干部要管理育人和后勤职工要服务育人；（3）党、团、学生会组织活动；（4）校园文化；（5）社会实践。

四、论述题

 1.论述高等教育与政治的关系.

答：高等教育与政治的关系主要表现在以下两个方面：

(一)政治对高等教育的制约，表现为政权的性质、政治制度及政治纲领对高等教育的影响。1.政治决定了高等教育的领导权。（高等教育的领导权由谁来掌握取决于政治的性质。统治阶级掌握高等教育的领导权，首先是运用国家政权的力量，其次是利用经济力量，再次是运用思想意识的力量来影响和控制高等教育。）2.政治决定了高等教育的权利。（在阶级社会里，阶级地位导致的政治上的不平等反映在高等教育领域就是教育机会的不平等。教育平等是教育民主化的关键，而民主化问题是教育与政治关系的核心。我国采取种种措施力求使高中毕业生有同等的入学竞争机会。）3.政治制约着高等教育。（一个国家的政体与高等教育有密切关系，主要表现在政体对高等教育管理的影响。）4.政治制约着高等教育的方针、目的（国家一般通过制定教育方针、以及规定教育目的来贯彻一定的阶级政治的纲领。我国教育方针就规定教育必须为社会主义现代化建设服务，最终目的是巩固社会主义制度。）

（二）高等教育通过发挥其政治功能而服务于政治。主要表现在：1.对受教育者进行政治教育（通过对青年一代的政治教育，使个体理解和树立社会所向往的政治观念，形成维护现行政治制度的政治行为。）2.培养专门政治、法律人才。(任何统治阶级都要为本阶级培养和选拔统治人才，从而巩固其统治地位。在我国，高等学校也承担了培养具有高学历，全心全意为人民服务的各级各类管理干部。)3.推进民主政治的发展。（政治制约着教育，教育同时反作用于政治。从历史发展的进程看，教育与政治关系的一个核心问题是民主问题，教育领域的民主化进程又进一步推动了民主政治的发展。教育民主化已成为全球教育系统演变的一个基本趋势。）

2.高等教育与经济的关系。

答：（一）经济发展对高等教育起决定作用。一定的经济发展水平为高等教育的发展提供了经济条件，也对高等教育的发展提出了一定的客观发展。1.经济发展是高等教育发展的物质基础。（首先，经济的发展为高等教育的发展提供了物质的保证。其次，经济的发展也对高等教育的发展提出了要求。）2.经济的变革决定了高等教育的变革。（高等教育的改革要适应经济的要求。我国教育改革的目标是建立与社会主义市场经济、政治和科技相适应的教育新。）3.经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。（一般说来，一个国家经济发展水平与改过同龄人口的高等教育的在学率有直接的关系。）4.经济结构的变化制约着高等教育的结构。（经济发展必然引起经济结构的变化，经济结构的变化必然导致高等教育结构的变化。）

（二）高等教育的经济功能。（高等教育是社会经济生活中的一个重要因素，高等教育反过来也会对经济发展产生巨大的推动作用。1.高等教育促进经济增长。主要表现在高本质劳动力和专门人才培养上。（大量研究表明，教育具有提高劳动生产率，促进经济增长的作用。高等教育培养人才，人才可以创造更多社会价值，提高生产力，从而促进社会经济发展。）2.高等教育促进经济结构的调整和完善。（高等教育结构一经形成又对经济结构予以巨大影响，促进经济结构的完善和发展。这种影响主要是通过一定的专门人才的结构来实现的。）3.高等教育可以提高人们的经济收入。（高等教育提高了受教育者的科学文化技术水平，改善其劳动质量，从而能够提高受教育者未来取得较高收入的能力。）

3．请结合本校特点谈谈应如何处理好各社会职能之间的关系？

答：（1）现在高等学校的社会职能有三种：培养专门人才，发展科学和服务社会。①培养专门人才是现代高校的根本使命。培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，中世纪大学即以培养人才为其唯一任务，无论大学如何发展这一职能永远不会消失，离开了这一点，大学便不称其为大学了。因此，培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和高校一切工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。②发展科学是现在高校的重要职能。首先科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉；其次，科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。③服务社会是当代高校职能的延伸。ⅰ培养人才，发展科学，从广义上讲都是为社会服务。但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。高校直接为社会服务是社会的客观需要，高校作为社会文化科学的中心在社会文化、科学技术等领域居于领先地位，帮助社会解决发展过程中遇到的种种理论和实际问题。ⅱ高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。通过广泛的社会服务，有助于充分了解社会对人才和科技的需求情况，有助于促进高校理论联系实际，丰富和充实教学内容，也有助于加速科研成果向产品、商品的转化，获得更大的社会效益和经济效益。ⅲ主要的形式有：教学服务，科技服务，信息服务，装备服务。（2）三者关系：上述现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项之职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，无论是哪一种类型或层次的高校，培养人才始终居于中心地位。发展科学是高校的重要职能，它直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高。直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸。否则高校培养人才，发展科学的活动就会脱离社会实际。但不同时期，不同层次的高校职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应根据自身提点，以培养人才为中心处理好三者的关系。（3）结合本校说明哪种职能最好。

4.试评析高等教育的两种目的观。

答：（1）高等教育两种目的观是社会本位观和个人本位观。（2）社会本位高等教育目的观主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。它的主要观点强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物，教育就是要把学生培养成为社会需要的，维护社会稳定和促进社会进步的人，个体社会化、公民品德、政治品质是其所特别关心的。个人本位高等教育目的观则主要指那些从个人需要，个体发展角度出发涉及教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。它一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福及健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育。（3）对二者评价：①个体本位论把人视为教育目的的根本，在人类历史发展的进程中不乏进步意义，特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它高扬人的自由的旗帜，对于打破宗教神学和封建对人的束缚，促进人的起到重大的历史作用，但是，它无视社会需要对教育的制约，使得教育面对纷繁复杂的个体需要时无所适从。同时，它在提出教育目的的时候，无视人发展的社会要求和社会需要，甚至把人的需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，把个体需要强调到不适当的位置，这种倾向极易在现实中导致个性、自由和个人主义的绝对化。②社会本位论重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会需要，具有一定的合理性。事实上，人的存在和发展是无法脱离一定的社会的，离开社会，人也就无法获得其发展的社会条件，人获得发展的社会条件客观上是需要每个人遵守并维护社会需要来实现的，从这个意义上说社会本位的价值取向具有不可否认的意义。同时，对高等教育而言，它有利于教育走出“隔世”状态，对密切高等教育与社会的联系起积极的推动作用。但是，第一，它过分强调人对社会的依赖，把教育社会目的绝对化，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当作社会的工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人本性的发展的严重束缚和压抑。第二，它没有分清适应社会的哪些方面，容易导致一种误解，即不论积极的还是消极的，只要社会需要都要适应，没有区别社会的当前需要与长远需要，容易助长高等教育的短期行为。（4）我们的观点： 以上两种教育目的观各有一定的合理性，也各有一定的片面性。事实上，人与社会是密切联系不可分割的两个不同的方面。一方面，社会是由人构成的，社会是人的社会（良好的社会是个真正为人的社会）；另一方面，人只有在社会中才得以生存和发展。人总是归属一定的社会，认识社会的人。因此，在教育的价值取向上要把满足人的需要和社会需要结合起来，把重视人的价值和重现社会价值结合起来，把人与社会发展的互依性、互动性和互制性作为社会整个教育目的的根本价值取向。但是，就价值实现的实践着眼点而言，要落在人的发展上。因为，教育无论是满足社会需要还是满足人的需要，都是通过人的发展来实现的，没有人的发展，一切都是空话。可见，人的发展是教育的直接目的，是教育的社会价值和人的价值实现的着眼点。

5.论述通才教育和专才教育的内涵及现实选择。

答：（1）内涵：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。专才教育是培养专门人才的教育，专才教育的目的是通过系统的讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。（2）现实选择：两者恰当的结合则是历史上的必然和现实的选择。（3）融合的原因：①当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路。（一方面由于大量浅易的问题早已解决，许多科学问题都需要较专较深的知识和技术，另一方面现代科学技术不断交叉融合的趋势使工作的专业化和综合化高度结合，从而迫使人们的合作观念进一步加强。高校所培养的人才不仅需要具备专门知识，而且还必须具备更为宽广的知识背景。）②人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合。（现代高级专门人才首先应该是和谐发展、人格完整的人，其次才是成为专家。在大学中要传授科学知识和人文知识，还要培养具有价值判断能力的人。若将两种教育结合起来才能使人文和科学精神得到统一。③通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择。（我国的经济尚属于追赶性经济，在发展过程中知识经济的比重还比较小，专才教育的任务还相当重，在另一方面，我国高等学校的入学率低，成本高，希望学生毕业后尽快适应社会的需要，而且能够在城市间内发挥作用，所以有必要给与他们全面的教育。通才和专才教育的结合不仅体现在科学的教学内容和合理的课程体系上，还要求培养学生不断探索科学的精神和能力，使每个学生都成为一名全面发展的立体交叉型人才。）

6.试论述我国高等教育大众化应遵循的原则。

答：（1）发展速度要适度。（一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件主要是师资条件和办学设施。）（2）以内涵发展为主提高规模效益（我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力不建或少建新校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模。另一方面应通过联合办学的方式，是资源优化配置，在不增加投资的情况下，可使学校资源集享。）（3）建立多元化的筹资体系。（应建立起投资为主，多渠道筹资的多元化筹资体系。除了拨款，各社会团体、企业的捐资助学外，个人分摊高教的成本也正成为必然趋势。）（4）发展终身教育。（高等教育不再仅仅是指正规的有一定年龄阶段的学校教育还应包括使各年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教育形式，即终身教育。）

7. 论述：如何理解教师劳动创造性的特点，阐述培养具有创造力教师的重要性。

答：（1）高校教师承担者繁重的科学研究任务，要运用已知去探索未知，去创造知识。教师的劳动不是简单的重复劳动，而是不断推出新的劳动成果、增加新的内容的创造性劳动。高校教师在潜心追求科学成就，不断创造新知识的过程中，来满足实现自我价值的高级精神需要，取得别人的尊重，从而获得一种成就感和职业自豪感，逐步树立起为教育和科学献身的信念，正是这种信念成为高校教师“安贫乐道”，热爱教师工作的精神动力。（2）事实上，教师是一种高度复杂的工作。其对象是具有高度能动性的主体。教育过程绝不只是简单的传授过程或塑造过程，不是一个单向的影响过程，而是由师生共同构成的）一个互动过程。从规约性（使—获得）向催化性（引导—陶冶—发展）的变化。教育实践具有丰富多彩的内涵和盘根错节的关系。（3）培养具有创造力教师有其重要性。从微观上看，要培养具有创造力的学生，教师本身也要具有创造力。从宏观上看，要适应国家科技进步，经济发展需要，必须要提高国民的综合素质，这就需要教育的主体—教师在教育上不断创新，培养出富有创新能力的学生，为国家的发展进步贡献力量。

8. 论述：高校教学过程的特殊性

答：教学过程是认识的一种特殊形式，即它除了具有一般认识过程的共同属性外，还具有特殊性。主要有以下三点：（一）教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。整个过程中学生是认识的主体，教师起着指导作用。因此，教学过程是教师指导下学生的认识过程。（二）学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。学生的学习认识，一般地说主要是系统地学习间接知识的过程。知识就人类总来说就是已知的，已被实践证明了的。学生可以间接地在较短的时间内掌握大量的知识，因此学生的学习是系统的。（三）教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。一方面，知识本身含着世界观、价值观以及伦理道德、思想政治方面的内容，当学生接受教师所传授的知识时，也同时接受了种种思想观念；另一方面，教师的信念、态度、作风、行为等等，无时不在起熏陶作用。所以，教学过程是以认识为基础的德、智、体、美全面发展的过程。（四）教学过程是由教师、学生、教学内容、教学方法和手段构成的，它们之间是互相联系、相互制约、互相促进的，缺少哪一方面都不够成系统的教学过程。

9. 论述教学过程中传授知识与培养能力相统一的原则的内涵及其要求。

答：（1）知识是人们后天获得的对客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。能力与知识是两个不同的概念，但是知识积累与能力发展又是密切联系的。知识积累是能力发展的基础，能力发展又是知识积累的条件。因此，我们在教学过程中要求做到两方面相互促进，相互统一。（2）运用要求：a.在讲课中注意使学生的全部认识能力都能积极地活动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极的状态，教学内容可带点探索性，要留下让学生自己思考的余地。b.在课堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生创造性的思维能力。c.经常组织学生在自学的基础上展开讨论，以促使学生地获得知识的能力的发展，同时积极鼓励学生阅读具有不同风格的参考书，知道他们谈出自己的见解，写读书笔记，从而帮助学生逐步地形成科学地评价他人的工作能力。d.改变目前的考试方法。注重考查学生分析问题和解决问题的能力。

10.论述教师主导作用与学生主动性相结合的原则的内涵和应用要求。

答：（1）大学教师的主导作用主要是通过引导，点拨等方式发挥的。学生的主动性，除了以积极、能动地学习这一形式得到表现外，主要是通过地、自主地及带有探索性的学习得到实现。教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废。（2）要做到这一要求，一般可从下面几个方面着手：1.应充分了解学生的学习情况。对学生的学习要主动地加以引导，进行有效的组织。尤其要充分地注意在授课这一形式以外的其他方面引导学生创造性地学习。2.要善于提出问题，启发学生的思维。要积极地为学生创造各种条件，提供各种机会，让他们的才智能得到充分发挥。3.要激励学生的事业心和进取心，从而不断激发他们学习的自觉性与积极性。

11.论述高校课程建设的内容和目标

答：（1）课程建设就其内容而言，主要包括以下五个方面：1.课程教学梯队建设；2.课程教学内容、体系的改革；3.课程教学设施（包括实验设施）的建设；4.课程教学方法、手段的研究与装备；5.课程教学的组织与管理，即教学大纲、进度表等教学文件的制定；讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等教学环节的组织实施等。

（2）课程建设的准则和目标是：1.必须具有富有特色的教学大纲；2.有合适的教材；3.具有完整的教学资料；4.有科学的考核手段；5.拥有结构合理的教学工作梯队；6.有一套启发式的教学方法，并能取得一定效果；7.拥有比较先进的能满足教学要求的教学手段和实验设施。

12.论述高校教师上课的基本要求？

答：上课是整个课堂教学的中心环节，教学目的、任务和教师的备课最终都要落实并反映在每一课的教学中。基本要求是：（1）教师在规定的时间内，应遵循教学的原则，根据教学目的。（2）选择有效的教学形式和教学方法，使学生循序渐进的掌握教学大纲所规定的知识和技能，并获得多方面的能力。在课堂的结构安排上一般以备课中的设计为准，也要根据课堂的具体进展状况灵活、机智地处理意外情况，调整教学安排。（3）教师要善于把握课堂教学的节奏，要避免使用单一的教学方法。（4）使用准确、生动、清晰的教学语言（5）合理、严密地组织教学过程也是上课过程中十分重要的问题。（6）教师还要善于调动和控制课堂气氛。

13.论述各国教学方法改革的共同趋势。（当前大学教学方法改革的共同趋势）

答：纵观各国高等教育改革及相应的教学方法的改革，主要有三个共同的趋势：（一）在指导思想上以启发式代替注入式。（与注入式教学方法不同，启发式教学在教育目标上，强调重视学生能力的培养。在教与学的关系上，强调学生既是受教育的对象，又是具有主观能动性的认识主体。在教学方法运用上，首先，着眼于推动学生的学习积极性与主动性，将教学活动的重点放在组织与指导学生的学习上，以不断提高学生学习活动的性程度与水平。其次，注重学习方法与研究方法的指导，注意运用教学方法上的多样性与灵活性。）（二）在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展。（随着当代社会、经济的发展，为提高高等教育人才培养的适应性，各国都普遍强调发展学生的能力，联合国教科文组织指出要“教会学生学习”，即学生通过教学能获得地学习与更新知识的方法与能力。）（三）在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。（研究证明，各种教学形式的结合使用是提高学生投身学习的有效方法，如吸收鼓励多种形式的实习和有严密指导的实践性学习，组织学生小组讨论，要求课堂发言和讨论。）

14.“教学有法，但无定法，贵在得法。”请解读“贵在得法”。

答：（1）有很多方法可选择，没有固定的方法，一切以学生、条件、任务为转移。（2）遵循教学规律和教学原则。（按照教学原则的要求选择教学方法，可以保证教学活动符合教学规律）（3）高等学校教学的目的和任务。（高校教学的目标是为社会培养高级专门人才，在选择教学方法时，必须注意把学生学习能力，从事专业工作的能力和科学研究的能力放在最重要的位置，尽可能地选择符合现代大学教学任务要求的教学方法来开展教学工作。）（3）注意符合学生的在知识基础、年纪差异和专业特点。（在选择教学方法和媒体或手段时，必须把这种差异考虑进去。）（4）充分利用教学条件。（教学条件包括外部条件、内部条件和教师自身条件。高校教学的外部条件是指教学实习基地、挂钩工厂企业等可以开展教学活动的场所。内部条件则是学校教学设备、图书馆、实验室等。教师自身条件是指教师自身的专业特长和教学能力、经验等。在选择教学方法和媒体手段时，必须充分利用现有的条件，并在此基础上综合运用，力求最优的教学效果。）

15.论述高校思想政治教育的原则体系及各原则的精神实质。

答：思想政治教育的原则就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反映。它包括方向性原则、疏导性原则、理论联系实际原则、教育与自我教育相结合的原则和统一要求与个性化结合原则。（1）方向性原则。精神实质：社会注意方向性是我国高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根本目的。要求教育者坚定不移地用主义思想教育学生。无论通过何种途径，采用何种方式方法，开展何种活动，都要有明确的方向性，都要成为达到预期目的的具体手段和措施。（2）疏导性原则。精神实质：所谓疏导，包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，把各种意见和心里话说出来，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行说服教育，用各种形式和方法加以积极的引导。（3）理论联系实际原则。精神实质：思想政治教育既要重视进行系统的政治理论教育，又要通过社会实践活动进行教育；既要提高教育者的思想认识，又要求受教育者响应实际行动，把认识和实践，思想和行动统一起来。（4）教育与自我教育相结合的原则。精神实质：学生即使教育的对象 ，又是教育的主体。教育者施教的最终目的一定要通过学生自身的思想矛盾运动来实现。教师应对学生进行思想引导和启迪，而学生则应自觉进行思想转化和行为控制。因此，教育和自我教育就构成了思想政治教育活动中紧密相联、相互制约、相互促进的两方面。（5）统一要求与个性化结合原则。精神实质：在保证社会对人才的基本要求的同时，要注意保持受教育者个性的多样化。

16.论述高校思想政治教育的方法及各方法的精神实质。

答：高校思想政治教育的方法在实践中有五种行之有效的方法，即调查研究法、说理启迪法、情感交流法、榜样教育法和参观访问法。（1）调查研究法。精神实质是指收集事实、数据，占有材料，熟悉情况，并从现象中去寻求本质，从经验中推导出理论的方法。（这个方法可以用来调查集合体或个别案例，比如某个学生思想后进的原因。步骤：1.选题和制定计划2.收集资料3.分析研究资料4.检验5.写调查研究报告）（2）说理启迪法。精神实质是通过摆事实，讲道理，启发开导教育对象，以理服人的教育方法。（运用时要把握它的三个基本特征：1.说理不是说教；2.说服不是压服；要是学生心悦诚服，一是要能把道理讲得明白，二是讲道理的方式要符合学生的特点，便于青年学生接受。3.启迪不是硬灌。（3）情感交流法。精神实质是通过情感交流触发学生积极的情感体验，唤起他们自我教育的主动性，促使他们在互相信赖、彼此尊重的基础上，将正确的认识转化为自觉行动的教育方法。（实施需要注意的问题：1.了解学生的情感特点；2.排除情感交流的障碍。最有效的办法是主动、积极、经常不断地接近这些学生；3.防止情感交流的片面性；4.提高教育者自身的情感素质）（4）榜样教育法。精神实质是用他人的良好行为做榜样来启发、激励青年学生的方法。（注意做到：1.所选择的榜样行为具有先进性、鲜明性和针对性；2.将榜样的行为层次化、序列化，如一个不愿意学习且成绩很差的学生，要以从后进变先进的学生为榜眼而不能直接以优等生为榜样；3.善于发现和发挥榜样的先锋模范作用，如报纸、书刊、影视中存在大量先进人物和事迹；4.发挥教育者自身的榜样作用）（5）参观访问法。精神实质是指利用社会大课堂，有目的地组织学生对典型的事物进行实地考察，对典型的人物进行采访，从而帮助学生了解社会、扩大视野、树立正确的思想观念。（实施过程的几个阶段：准备，动员，现场指挥，总结阶段）。