小学识字教学存在的问题及对策

作者：华玉芳

来源：《甘肃教育》2015年第06期

        【关键词】 小学语文；识字教学；问题；

        对策

        【中图分类号】 G623.22

        【文献标识码】 A

        【文章编号】 1004—0463（2015）

        06—0086—01

        众所周知，语文是一门基础学科和工具学科，识字又是学习语文的基础，因此，识字在进行语文教学乃至于人的发展中扮演着重要的角色，理应受到人们的广泛关注和重视。低年级的学生由于年龄较小，尚未养成良好的学习习惯，在学习能力和方法上面有所欠缺，这为识字教学的进行带来了不小的阻力。作为授课教师，应该发挥自己的才能，采取多种行之有效的方法，丰富识字教学内容，提高教学质量，为学生的终身学习打下良好的基础。

        一、识字教学存在的问题

        首先，教学过程过于死板，流于形式。在实际教学中，许多教师都严格按照音、形、义这三方面逐一讲解，虽然这种方法传统且较为全面，但是不免千篇一律，枯燥乏味，容易使学生丧失学习兴趣。另外，同时信息量对于初入课堂的小学生来说过于庞大，很难全部准确记忆，往往收不到预期效果。

        其次，班级学生数量过多，等量齐观。教师在讲课时，往往只考虑总体的程度和认知能力，不能很好地照顾到每一位学生。如，有些学生的阅读量较大，对课本上的字词比较熟悉，能很快地完成任务。相对的，有些学生不能掌握学习方法，跟不上教师的进度。如果教师不能及时发现问题，对这些学生“特殊照顾”，就可能使这些学生对语文学习丧失兴趣。

        再次，对待学生要求过高，形成负担。一些教师对学生的识字要求过高，无形中给学生加重了学习负担。根据新课标的规定，一些汉字只需要学生认识即可，不要求会写，而个别教师在教学中往往会忽视这一点，要求学生认识并且会写，增加了学生的识字负担，同时也阻碍了识字效率的提高。

        最后，教学方法单一枯燥，不够合理。许多教师在教学过程中一味地要求学生反复抄写和背诵，动辄抄写十遍、二十遍乃至上百遍。很显然，这种机械无趣的方法往往事倍功半，甚至会使学生产生抵触情绪，不能真正了解和掌握所学的汉字。

        二、提高识字教学效率的对策

        首先，教师要为学生营造一个轻松的学习氛围。兴趣是学习最好的老师，一个轻松的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的学习效果。小学生是一个单纯、活泼的群体，所以，轻松的学习氛围更能吸引他们的注意力，得到他们的认可，这也是后续教学内容顺利展开的基础。

        其次，教师应在教学方法上认真思考，积极创新。教师应该充分考虑到小学生的生理、心理特点，照顾到他们并不完善、成熟的学习方式，采用形式多样的教学方法，逐渐引导学生掌握一些识字和学习的方法，帮助他们更好地学习。在识字方法方面，可以尝试趣味学习法。小学生的好奇心比较重，较为天真烂漫，教师在教学时，可以借助一些生动的卡片、图画、肢体语言等，吸引学生的注意力和学习兴趣，帮助学生加深记忆，更好地理解汉字所表达的意思以及用法等。此外，教师还可以利用一些学生已经掌握的基本汉字，为它们加上不同的偏旁组成一组形似的汉字，在区分中整体记忆。

        最后，定期对学习成果进行检查和巩固。低年级的学生往往记忆力不是很好，在学习中很可能将之前学过的部分内容遗忘，为减少这种情况的发生，教师要定期对学生的学习成果进行检查和巩固。可以在课前抽出一定的时间对前一天的学习内容进行复习回顾，在星期五对本周的学习内容进行总结，也可以定期举办一些比赛，鼓励学生利用课余时间对学习的内容进行复习，并给比赛中的胜出者予以奖励。只有平时多复习，才可以帮助学生更好地记忆，并且激励学生努力学习，认真记忆。

        综上所述，识字在语文教学中的重要作用不言而喻。语文教师应重视识字教学，为学生营造一个轻松的学习氛围，采取丰富多样的教学方法，在激发学生学习兴趣的同时提高学习的效率。此外，还要重视对学习成果的巩固与复习，帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

        编辑：马德佳