部编版三年级(上)语文园地一教案完美版

学习目标：

1、和同学交流课内外阅读时遇到的具有新鲜感的词句，体会有“新鲜感”的语言魅力。

2、能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累《所见》一诗。

学习重难点：

重点：

体会有“新鲜感”的语言魅力，能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

难点：

利用插图，了解古诗大意。

教法学法：

图文结合  讨论交流   感情诵读   

学习准备：

师：多媒体课件

生：阅读记录表  

学习过程：

一、揭题导入

今天我们来学习《语文园地一》的内容。

二、交流平台

 （一）  师:孩子们，老师在读书时，常常会遇到一些很不一样，具有新鲜感的句子。

课件出示：

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

生自由读句子、指名读、齐读句子。

  1、 师：这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》，你觉着这个例句什么地方具有新鲜感？和同桌交流交流。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安静。）

   再读句子。

3、拿出课文纸，画出具有新鲜感的词句，并四人以小组交流具有新鲜感的地方。     指名交流。

4、师：遇到这样有新鲜感的词句，我们该如何做呢？

板书：摘抄积累  反复阅读

5、抄写积累的有新鲜感的句子。

（二）师：老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。师范读。

自由读文，你有什么感受？（职业没有高低贵贱。选择自己热爱的，能为别人做奉献的事业。）

在这篇散文诗里，老师很喜欢这一句有新鲜感的句子。

出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有新鲜感？

  预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提醒人们时间的人。）

        说了说这句话蕴含的丰富哲理。

2、默读诗歌，画一画自己认为有新鲜感的词句，并抄写下来。

（三）读一读自己所积累的词句。

师：就像旅行总能看到新鲜的风景，阅读时我们也总能遇到新鲜的词句。在平时的课内外阅读中，遇到这样有新鲜感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。

三、日积月累

（一）师:童年是最幸福的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告诉大家。

生自由表达。

师：假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜欢玩些什么，一定很有意思。

生读：《村居》   师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢）

生读：《宿新市徐公店》 师：这些孩子又在干什么？（追黄碟）

生读：《小儿垂钓》 师：这个孩子在干什么？（钓鱼）

（二）出示：《所见》

1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。

2、指名读，相机正音。齐读。

师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。

3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告诉我“牧童”是做什么的？

4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童

   根据回答板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。

5、理解关键词语的意思。

师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（嘹亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡）

   小牧童走着走着，忽然听见——蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。

   小牧童听见蝉在鸣叫心里——想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？

6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（悠闲自在、机智聪明、活泼可爱）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的——

7、师:这首诗很简单，我相信你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。

   指名背。齐背。（节奏）

语文园地七

教学目标： 

1、搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。  

2、自由写一篇习作，培养习作兴趣。  

3、积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。  

4、感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。  

教学重点、难点： 

能运用正确的方法读懂长句子。感受课文描述的美好画面。 

教学工具：搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。 

教学时间：

两课时 

教学过程： 

第一课时：

口语交际、习作 

口语交际 

一、谈话导入  

同学们，在我们的身边，每天都发生许多事，用你的双眼，每天都能发现许多事。今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。  

二、小组交流  

1、提出要求。  

口齿清晰，表达流畅。倾听者要认真倾听，随时提出问题。  

2、各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。  

3、组内交流，评比。  

三、全班交流  

1、各组汇报本组评出表达最优秀的同学。  

2、全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。  

习    作 

一、开启思路  

回忆你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的想象，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。  

二、交流探讨  

1、跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。  

2、全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。  

三、学生试写  

学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。  

四、展示交流  

1、同桌之间互读习作，提出修改意见。  

2、请一两位学生朗读自己的习作，师生共同评议。  

五、作文赏析  

1、教师选择两至三篇作文朗读，学生赏析。  

2、全班评议：你觉得哪里写得好？为什么？还有哪里需要改进？  

修 改 环 节  

六、修改习作  

1、针对已发现的问题修改自己的习作。  

2、誊写习作。注意书写工整。  

第二课时 

一、我的发现  

1、学生自读成语  

2、启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语  

例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、 津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄  

二、读读认认  

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字  

2、小组学习，注意给它们区分和组词。  

3、教师检查。  

三、读读背背  

1、我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。  

2、各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。  

3、指名读──小组齐读──大声自由读。  

4、品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。  

5、指名再读诗句，师生评议。  

6、练习背诵──指名背诵。  

7、鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。  

四、趣味语文  

1、猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”  

名人说过的话叫──？  

精炼著名的话叫──？  

宣誓所说的话叫──？  

临走写下的话叫──？  

2、读一读。  

a、自主轻声读课本中的内容。  

b、指名读。  

3、想一想。  

类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。  

a、小组说。  

b、全班交流。

语文园地

教学目标：

1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。

3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。

4.能用钢笔字书写“狂、排”等8个字，注意执笔姿势，做到横平竖直，力求把字写得规范、端正、整洁。

5.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。

教学重难点：

1.掌握理解词语的基本方法，提升对语言文字的感悟能力。

2.积累、运用关于秋天的成语，感知秋天的季节特点，激发对秋天的喜爱和赞美之情。

课时安排：2课时

1.借助拼音诵读，体会并积累关于秋天的成语。

2.积累描写四季的词语，练习用所学的方法理解词义。

1.搜集、积累与季节相关的词语并能够正确运用。

2.掌握查字典、找近义词、联系上下文等几种基本的理解词义的方法。

一、日积月累

1.教师出示秋天的图片，激情导入。

过渡：同学们，在单元课文的学习中，我们跟着三位诗人欣赏了古人眼中的秋天，既有“霜叶红于二月花”的灿烂，也有“最是橙黄橘绿时”的热烈，还有“萧萧梧叶送寒声”的冷寂。我们还走上了铺满金色巴掌的水泥道，在一片片法国梧桐树叶织成的地毯上愉快地玩耍。我们还亲近了秋天的雨，见识了秋雨的五彩缤纷，闻到了秋天香甜的气味，感受到了丰收的喜悦和孩子们的欢乐。我们还听到了各种各样秋的声音，在大自然辽阔透明的音乐厅里感受着秋声的美妙。那么，秋天还有哪些特征呢？下面，我们就结合“日积月累”中的词语，一起去了解一下。

2.出示“日积月累”中的词语，引导学生朗读词语。教师纠正字音。

秋高气爽    天高云淡    秋风习习    一叶知秋    金桂飘香

层林尽染    五谷丰登    果实累累    春华秋实

正音：“累累”读第二声。“层林尽染”注意读准每个字的音。

3.引导学生说说词语的意思，给词语分类并适当拓展。

部分词语解释：

一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。

春华秋实：春天开花，秋天结果。

小结：这九个四字词语都是描写秋天的，有的着重描写天气，有的着重描写秋天草木的特征，有的着重描写收获。描写天气的四字词语还有天朗气清、秋雨绵绵、金风送爽、秋风萧瑟等，描写草木的季节特征的还有红叶纷飞、黄叶遍地、草木凋零等，描写收获的还有瓜果飘香、稻浪翻滚、谷物满仓等，还有描写秋天动物的如雁叫西风、秋虫唧唧，等等。

二、词句段运用

1.教师出示四季的风景图片，启发学生思考。

过渡：这么多的词语，展示了这么多秋天的景象。同学们，不同的季节，大自然展示的风姿是不同的。秋天有秋天的特点，春、夏、冬自然也有自己的特点。同学们，想一想，春天、夏天、冬天在你们的印象中是什么样子的？

2.分组讨论。学生根据自己的知识积累，说说自己对四季的不同印象，试着用双音节词语、四字词语进行概括并写下来。重点是春、夏、冬三季。

3.趣味比赛。按照春、夏、冬的季节顺序分三轮进行比赛，每一轮由各小组代表朗读本组概括的所有词语。教师根据学生的汇报进行归纳总结。

春：暖和  温和  温柔  明丽  春光明媚  春暖花开  大地回春  万物复苏

鸟语花香  草长莺飞  莺歌燕舞  万紫千红  满园春色  桃李争春  春意盎然春花烂漫  芳草萋萋  春雨绵绵  欣欣向荣  花枝招展  春风和煦  春风拂面春风送暖  春和景明  含苞待放  姹紫嫣红  万象更新  和风细雨

夏：炎热  热情  火热  火辣  骄阳似火  枝繁叶茂  郁郁葱葱  浓荫蔽日

翠色欲流  流金烁石  热浪翻滚  荷花送香  莲叶田田  蝉鸣声声  枝叶葳蕤

赤日炎炎  暑气蒸腾  汗流浃背  电闪雷鸣

秋：凉爽  冷清  萧瑟  明净（四字词语在第一环节已有很多）

冬：寒冷  冰冷  冰冻  寂静  冰天雪地  天寒地冻  寒冬腊月  大雪纷飞

北风呼啸  岁暮天寒  鹅毛大雪  白雪皑皑  寒风刺骨  滴水成冰  千里冰封

银装素裹  寒气袭人  朔风凛冽  原驰蜡象

4.齐读词语，教师纠正字音。

5.过渡环节。从所归纳的词语中挑选几个，指导学生查字典理解词义。

枝叶葳蕤：形容树木枝叶繁盛的样子。造句：夏日，庭院里枝叶葳蕤，一派生机。

银装素裹：指雪下过之后的场景或冬天雪后的美丽景色，一切景物都被银白色包裹。形容雪后一片白色的世界。

6.出示“词句段运用”第二题中的句子，引导学生不借助字典，猜一猜加点词语的意思。教师根据答案适当归纳方法。

过渡：同学们，刚才我们主要运用了查字典的方法理解了一些词语的意思。但是，大多数时候，我们不可能在读书的时候还放本字典在旁边。这时候，碰到陌生的词语，我们该怎么来弄清楚词义呢？

听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

预设：学生比较容易通过寻找近义词、联系上下文等方法理解词义。对“忐忑不安”进行理解时，教师还可以引入拆字游戏加深学生的印象，“忐忑”拆分为“上心下心”，心上上下下，引出“不安”的意思。

7.布置学生查字典准确理解词义，引导学生与所猜测的词义进行比较。

三、课堂回顾

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结：同学们，理解词语的方法还远不止查字典、找近义词、联系上下文这些，在平时的学习交流中，我们还运用到了很多别的方法，下一堂课我们再进行具体、深入的交流。

今天这堂课，我们主要积累了关于四季的词语，也尝试着运用几种不同的方法来理解词义。大家的表现都很不错，尤其是小组比赛环节，同学们展现了优秀的合作意识，每个小组归纳得都很丰富、很精彩！这同时也说明大家在平时的阅读和学习中真正用了心，这个习惯还请大家一致保持下去，好吗？

2.引导学生交流收获。

（1）学生回顾理解词语的几种方法，尝试填写“交流平台”表格。

（2）学生摘抄自己喜欢的词语。

1.交流、总结理解词语的方法。

2.学会使用钢笔写字，注意握笔姿势和坐姿，练习写好横画和竖画，注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。

1.讨论交流更多理解词语的方法并能恰当运用。

2.结合书写视频，感受汉字的形体美，了解汉字的书写规则，培养良好的写字习惯。

一、交流平台

1.师生简单交流，课件出示单元课文中含有重点词语的语句，唤醒回忆。

过渡：同学们，大家最近又读了什么新书？又读了哪些有趣的故事？在读书的时候，如果遇到一些不理解的地方，你一般会怎么办？（学生简单交流，教师点评）“跳过去”是一种读书方法，但要记得回头看看留下的“坑”，看看填平了没有，留的“坑”多了路就不太好走了。“问别人”也是好方法，但更重要的是我们自己得努努力，动动脑筋，这样印象会更深刻。不少同学还提到了上节课我们学过的查字典、找近义词、联系上下文等理解词语的方法，很好。知识就是活学活用，越用越活。今天我们继续来探究理解词语的方法。（出示课件）

回忆一下，你是怎么知道下列句中加点词语的意思的？你还知道哪些方法？

（1）啊！多么明朗的天空。

（2）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

（3）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

（4）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。

2.学生在小组内交流方法，并将交流的方法记录在书上的发散图中。

3.汇报交流，教师点拨、归纳理解词义的方法。

方法归纳：①查字典；②拆字再组合；③寻找近义词；④寻找反义词；⑤给词语换个说法（描述法）；⑥联系上下文；⑦联系生活实际；⑧动作演示；⑨结合图画；（10）创设情境朗读感悟……

4.拓展运用，随堂练习。出示课件，引导学生运用所学方法理解词义。

练一练：给加点词语选择正确的意思。

（1）它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（A.猛烈，粗暴。B.温暖，柔软。C.温和，不刺激。）

（2）我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（A.非常忙，没有时间接待。B.美景繁多，看不过来。C.完全没有思考就接受。）

小结：“读书破万卷，下笔如有神。”同学们，不知道大家有没有发现，读书时，如果某个词语我们第一次看到它时不太理解，遇到两次、三次，慢慢地就能琢磨出它的意思来。因此，多看课外书也是一种很好的积累词语的方法。许多课外读物词汇丰富，当看到喜欢的词句，不妨多看几眼，多在脑海中停留一些时间，仔细琢磨琢磨，把它们运用在造句、写作上。运用也是促进我们掌握词语、提高语文能力的重要方法。

二、书写提示

1.出示“书写提示”中的八个生字，引导学生朗读生字，教师正音。

［铺］在本单元“铺满金色巴掌的水泥道”中，读第一声。还有一个读音pù，店铺、当铺。

［假］在“放假、寒假、暑假、假期”等词语中读第四声。还有一个读音jiǎ，假如、假设、虚假、假惺惺、狐假虎威。

2.出示生字课件，引导学生观察字形、结构，以及各部分在田字格中的位置。

左右结构：狂、铺、排、假。以竖中线为界，注意左右部分在田字格中的位置。

上下结构：盖、臂、票、寒。以横中线为界，注意上下部分在田字格中的位置。

笔画规则：每个字的横画之间大略等距，但长短不一。“横平竖直”的意思是，横画要平稳，但不要写得太平整而略去了斜势；竖画要挺直有力。

3.依次播放每个生字的书写视频（或是笔画、笔顺的动画），引导学生了解各个生字在书写时的笔顺和运笔方法，并跟随视频尝试仿写一两个。（教师视具体情况进行点拨）

［狂］注意“犭”的写法，第二笔是弯钩。

［排］横短竖长，注意笔顺，横画间距一致。

［票］上面第四、第五笔都是短竖，下边“示”的竖钩不要穿过长横。

［盖］上面的竖不出头，注意笔顺与“羊”不同。

［臂］上宽下窄，下面“月”的撇变竖。

［假］左中两部分写在竖中线左侧，右部写在竖中线右侧。

4.教师示范握笔姿势，提醒坐姿和书写整洁、规范的要求。

坐姿口诀：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。头摆正，肩放平，两腿并排脚踏地，看谁姿势最端正。

5.布置学生描红、临写生字，教师巡视指正。

6.指名展示学生的书写作品，师生集体评议。

评议重点：笔画要写规范，字的大小要适中。

三、课堂回顾

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结：同学们，写好汉字非一日之功，需要我们长期练习。这一个个小小的汉字，是由不同的笔触、不同的间架结构组合而成，在一笔一画的相互穿插避让中体现出一种和谐、中正之美，蕴含着强大的生命力。希望同学们都能练出一手漂亮的钢笔字！

今天这堂课，我们探讨了更多的理解词义的方法，再一次领略了我国汉语言文字的书写之美。这些方法或书写练习，都需要长期的积累和坚持不懈的努力。希望我们做有心人，及时对学习方法和技巧进行总结和分享，并持之以恒地努力，不要因一时的收获而骄傲自满、停滞不前。

2.学生整理笔记。有兴趣的学生可以完成一幅硬笔书法作品，教师选择优秀书法作品张贴展示。

考虑到与单元课文内容的衔接，依据本次“语文园地”的内容特点，本次教案设计对相关内容重新进行了梳理安排，努力创设了自主探究的学习情境，引导学生挖掘自己的生活体验，利用已有的学习经验，在交流与拓展中轻松地实现认知构建。教师在教学过程中既要善于统筹和引导，充分解读教材，解读文本，真正打造一个提升学生综合素养的大语文课堂；也要适度“退出”，除予以必要的规范指导以外，要让学生真正发挥学习的主动性，提升他们自主感悟与运用知识的能力。

语 文 园 地

教学目标： 

1、知识与技能：

通过生活中的公交站牌，店名识字，感受汉字在生活中普遍性。 

2、过程与方法：

积累动词，学会口头表达传统艺术作品制作的过程。 

3、情感态度与价值观：

学会围绕一个意思将这段话写具体写生动，体会传统文化的魅力。 

教学重点：

动词的运用口头表达作品的制作过程。仿写围绕一句话的意思将这段话写具体写生动。 

教学难点：

口头表达作品制作的过程动词运用是否准确表达是否连贯。 

教学用具：

 PPT 

教学课时：

一课时 

教学过程： 

一、复习导入 

我们学习了与传统节日有关的故事，比如《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》；欣赏了建筑史上宝贵的历史文化遗产——赵州桥；领略了北宋汴梁时期，老百姓的生活场景，《一副名扬中外的画》。今天郭老师带着小朋友们来一场传统文化之旅，继续感受传统文化他那迷人的魅力！ 

二、激发兴趣 新授内容 

1、出示PPT 一张公交站牌图，观察公交站牌，从公交站牌上，你读到了哪些信息呢？上面的生字是不是都认识呢？ 

2、开火车读站名，并给予适当的点评 区分“废”与“费” 

识字 贸 了解字形的演变过程，以及它的含义。 

带着激动兴奋的心情，我们乘坐的公交车很快就来到了传统文化风情园，是的，导游小芳也欢迎大家的到来。(播放音频） 

3、跟随着导游小芳的脚步我们进园看看有哪些商店吧！ 

出示商店名称，请学生读并且猜想可能都是卖什么的？（继续识字） 

4、观看视频，思考老爷爷在吹糖人的过程中手上有哪些动作，到时候看完请小朋友们来说一说。 

5、请学生交流回答（及时点评动词的作用，抓住一两个动词说得好的小朋友表扬） 

6、老师再给几个动词，再看一次视频，这一次看完视频要求学生能按照顺序讲一讲制作过程。 

先同桌互相交流，再请学生回答。 

7、教师总结：告诉小朋友们，加上首先，接着，然后，又，最后这样的词语可以让你的表达更通顺。 

同桌之间互相交流，再请学生来表达吹糖人制作过程，并完成作业纸上的填空。 

8、扩展传统民间手工艺作品，了解传统民间手工艺其他种类。（播放导游小芳的音频） 

过渡语：逛好之后，咱们可以坐下来看看园内的风景，有的人在干什么。 

9、回忆学过的课文，了解围绕一个意思把这句话写具体的方法，运用排比的修辞方法将文章写得生动具体。 

出示图片，在学习纸上学生仿写，再让学生交流修改。 

过渡语：旅行即将结束，我们进店看看有没有自己喜欢的纪念品，买一些回去送给亲朋好友吧！ 

10、认识文房四宝，雅人四好 

11、连一连的方式认识花中君子，请学生交流，你喜欢其中的哪一种植物呢？ 

像这样的还有很多，比如中医四诊、四大名著、四大美女、开门七件事等等。 

三、导游小芳来总结这次传统文化之旅（播放音频）     

 中华传统文化源远流长,值得小朋友们细细品味！ 

板书设计 

识字加油站             

生活中识字 

语句段运用             

写具体  写生动