一年级下册语文课程纲要

课程类型：基础型课程

适用年级：小学一年级

教学材料：一年级下册

课时安排：   识字             30课时

             课文             40课时

             时间             10课时    

             总计             80课时

一、课程目标  

1、学习习惯

（1） 掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。

（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。

（3）培养思考、完成作业和主动学习的习惯。

2、识字写字

（1）准确认读400个生字。

（2）说出基本笔画的名称，认识偏旁部首。

（3）能按笔顺在田字格里书写，默写200个生字，并会组词。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。

3、口语交际

（1） 能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

（2） 能根据一定的情境用完整的话或几句连贯的话回答问题。

（3）能按照一定的情境或要求边说边做一件简单的事情。

4、语文园地

（1）能掌握基本的知识，会按要求完成读写和日积月累的内容。

（2）掌握用音序查字法使用字典。

（3）落实学生“和大人一起读”“快乐读书吧”的阅读欣赏。

5、阅读

（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

（2）认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。

（3）朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。

（4）正确地复述渴望，语句连贯。

（5）能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。

二、课程内容

单元

1、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复严格的训练。还可以采用学生喜闻乐见的小儿歌的形式，让这些好习惯成为琅琅上口、根深蒂固的行为观念。

2、识字教学依然是最重要的，本学期的识字量增加了不少，大多数字虽然是常用字，但相对之前的教材看比复杂和难一点。所以我们要采用多读、多练，结合游戏的方式让学生乐于去识记。另外就是写字的教学，200个要求会写的字，要结合生活实际让学生学会识字的方法，便于在生活中处处识记，灵活识记。并培养孩子认真写字的好习惯。

3、课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，指导学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。

4、在班级积极推广阅读。采用教师读给学生听的方法，先让学生爱上语文，爱上阅读。开展班级故事会，让学生把阅读到的好东西和大家分享；成立班级读书小组和图书角，让学生有书可读。还可以让学生阅读绘本，充分利用多媒体课件之便利，向他们推荐适合他们阅读的经典童话。

5、让学生积极写话，把他们的童真童趣的作品向杂志推荐，让他们体验学习语文的成功与快乐之感。

四、课程评价

1．通过评价激励学生，促进学生的发展，同时检验、改进教师的“教”和学生的“学”。要通过评价，让每个学生树立起自尊心和自信心。

2．评价要体现语文课程的三维目标，在评价范围上，不仅应该有知识和能力，还要有体现过程与方法、情感态度和价值观。但对一年级小学生不能繁琐，应避免过多的考查和经常的对照检查。

3．形成性评价和终结性评价相结合小学生的学习能力是在发展变化的，因此更应该注重过程评价。语文学科的评价建议采用学生平时的成长记录评价、单元阶段形成性评价和期末总结性评价三者结合的方式。

4．定性评价和定量评价相结合语文学习具有注重体验和感悟的特点，因此量化不能成为语文评价的主要手段。何况，像朗读、口语交际、写字、习作等项目也难以精确量化，只能作模糊评价。提倡用有代表性的事实、描述性评语等方法进行评价。量化评价采用等级制，而且在等级的设置上可以粗略一点。

5．教师评价和学生自评、互评相结合学生既是被评价的对象，又是评价的主体。如学习态度和习惯的评价，一般由学生自评、互评。学期初公布学习态度和习惯的评定标准，学生按照标准努力达到，学期结束时对照标准评定。知识和能力方面，也要尽可能由学生参与评价，而不是单由教师评价。