小学四年级上册数学笔算除法教案

一、激发兴趣

1、引入谈话。

同学们，我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算，其中有一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。为了能使同学们更好更快地学习新知识，下面我们做一些相关的练习。（谈话过程中适时地出示课题：笔算除法）

2、看题直接说出得数。（课件出示）

（让每个学生完成，接着请个别同学起来说一说他们的计算方法）

设计意图：复习口算除法，为学习新知识作准备。

二、情景导入

1、出示教材第81页情境图，引导学生观察图中的文字和画面，理解其含义，并引导学生用语言描述。

师：从上面你看到了什么？了解到哪些数学信息？你能提一个数学问题吗？你提的数学问题可以指定一位同学来解答。

学生互动。

2.老师多引导学生从图中收集到的信息，加深对题目的理解。

今天是学校的“阅读日”。小红到图书馆去借书，张老师说现在图书馆里有92本连环画，140本故事书。

3、刚才同学们的表现非常好，那么我也有两个问题，想请同学们帮着解答一下，好不好？

图书室有92本连环画，每班30本连环画，可以分给几个班？（课件出示）

设计意图：创设情境，提高了学生的学习兴趣，也增强解决问题的欲望。让学生自己交流了解到的数学信息，培养了其观察能力。

三、自主探究

（一）师：这个问题你会求吗？谁能把算式列出来？

1、指名回答，结合学生发言板书：92÷30

师：你们同意吗？（同意），那么这里为什么用除法计算呢？

2、指名回答后小结：92本连环画，每班30本，可以分给几个班，就是看92里面有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计算。

师：那92本连环画可以分给几个班呢？能否用我们以前学过的估算的方法解决这个问题呢？说一说你是怎样估的？同桌之间交流一下。

3、学生估算，回答：把92看成90，90里有3个30，所以可以分给三个班。

师：大家同意他的说法吗？（同意）课件同步跟进：92≈90  92÷30≈3 

我们用估算求出了这些连环画可以分给3个班，想一想除了估算还可以用什么方法算呢？

学生回答：笔算

（二）师：对，我们还可以用竖式计算。

1、在学生发表自己的见解的基础上，引导学生用竖式计算。

2、教师板书竖式，问：商写在什么位置呢？

学生两种回答：a：写在个位上

                        b: 写在十位上

师：那商到底应该写在哪一位上呢？同学们交流沟通一下吧！

3、让学生思考交流

设计意图：给学生创造用自己的方法解决问题的机会。

师：谁来说一说你是怎么做的呀？

指名回答

4、课件演示，验证计算和格式是否正确。

师：老师在这给大家准备了92根小棒代表92本书，每30本分一个班，那么我们分一分！

演示过程。再看还剩几本？（2本），还能再分一个班吗？（不能）。为什么？（不够30本）

通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班，你们说一说那3应该写在什么位置？（个位），写在十位上表示多少？（3个十）

问：这里能分给30个班吗？连10个班也不够，十位上不够商1，也就是我们说的不够除。我们知道是3个班，3个班（强调“3个）那么你说商应该写在哪一位上呢？

好现在请你把竖式补充完整。

学生完成，指一名学生板书。

完成81页做一做。

教师小结。

设计意图：通过小棒演示，更加形象地说明商应写在个位上。提高了学生的感性认识。

（三）学习例1（2）

1、组织学生互相交流计算方法，通过交流，会笔算的学生在本上完成笔算过程。

2、请会做的学生说一说笔算的过程，老师课件演示。

3、引导学生说一说，为什么这样计算，是怎么想的？

除数是两位数，先看被除数的前两位。14个十除以不够商1个十，所以要看前三位。140除以30应在个位上商4，因为4乘30是120，小于140且最接近140，如果商5，5乘30是150，大于140了，所以只能商4。4乘30是120，对齐140写120，140减120等于20，余数小于除数，所以可以分给4个班，还剩20本。

4、演示方格图。

5、请学生在本上正确地完成140÷30这道题，老师巡视，并引导学生看黑板上正确计算和正确地书写。

四、课堂练习

师：这几道题，请你试一试吧！

1、学生完成

2、同桌之间交流计算结果

3、全班交流，说出计算过程。

期间，教师不但引导学生强化认识商的书写位置，而且引导学生指出要注意验算和余数的要求。

五、 巩固提高

师：在这节课中，你学到了什么？

引导学生归纳总结：除数是整十数的除法，要看被除数的前两位，商要写在个位上；验算时，被除数=商×除数+余数；余数要比除数小……

设计意图：让学生自己归纳总结，既巩固了知识，又培养了学生的归纳总结能力。