培智生活语文教案(一年级上册)

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》,课文内容为两个词语“老师”“同学”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画）,都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图,生动形象。

本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：听懂词语,能自己看图片读出“老师”“同学”

B：注意倾听,能跟老师读出“老师”“同学”

C：能安静的做到倾听,可以发出“a”

识字与写字：

A：能结合图片认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能完成连线

B：能跟读认出“老师”“同学”,学习握笔姿势,能在指导下连线

C：感知“老师”“同学”,学习握笔姿势,教师手把手完成连线

阅读：

A：能看图读出“老师”“同学”

B：能跟读“老师”“同学”

C：感知“老师”“同学”

综合性学习：

A：理解“老师”“同学”的词义,知道“老师”“同学”指的是谁

B：知道“老师”“同学”

C：感知“老师”“同学”

教学重、难点：

重点：能正确读出“老师”“同学”,学习握笔姿势

难点：理解“老师”“同学”的词义,完成连点描线

课时安排：4课时

教学过程：

课前常规

上课起立,师生问好。

日期星期天气。

新课导入

出示图片“第一单元 学校生活”,开学了,同学们都到学校上学了,同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的,在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。

三、教授新课

1、出示课题,“1 老师同学”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一,引导学生看图,图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文）,所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子,拿起课本,让学生们看。最后说出图一是老师,领读“老师”,并且逐个教读。

3、出示课文图二,引导学生看图,图二又是谁？（几个同学围在一起看书）,所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边。最后说出图二是同学,领读“同学”,并且逐个教读。

4、游戏“找一找”,出示图三,教师说“老师”“同学”,让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“老师”“同学”。

5、出示词语“老师”“同学”,让学生熟悉字形,巩固“老师”“同学”。

6、学习握笔姿势,教师手把手指导。

7、完成连点描线,指导和辅助BC层次学生。

8、出示图四,让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）。并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？

9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上,请学生认读,拿出班上同学和一些任课老师的照片,让学生贴一贴,检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义。

学校

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》,课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字）,都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图,生动形象。

本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：能听懂词语,能看图读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”

B：注意倾听,能跟说“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”

C：能安静的做到倾听,可以发出“a”

识字与写字：

A：认识生字“一二”

B：熟悉生字“一二”

C：感知生字“一二”

阅读：

A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”

B：能跟读“学校”“一年级”“二年级”

C：感知“学校”“一年级”“二年级”

综合性学习：

A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义,知道学校是上学的地方,我们是一年级学生。

B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义

C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义

教学重、难点：

重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”,认识生字“一二”

难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义,认识生字生字“一二”

课时安排：4课时

教学过程：

一、课前常规

上课起立,师生问好。

日期星期天气。

二、复习导入

拿出“老师”“同学”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读“老师”“同学”。出示第一课图一,请同学们看图读一读。

三、教授新课

1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（学校）。出示课题“2 学校”并带着同学们读课题。

领读“学校”,并且逐个教读。

2、出示课文图二,引导学生看图,图二是什么地方？（一年级教室门口）,教师说出是“一年级”,领读“一年级”,并且逐个教读。

3、出示课文图三,引导学生看图,图二是什么地方？（二年级教室）,教师说出是“二年级”,领读“二年级”,并且逐个教读。

4、发音练习“a”,出示本课的两个生字“一二”,认读“一二”。注意矫正部分学生的发音。

5、游戏“找一找”,出示图四,教师说“学校”“一年级”“二年级”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。

6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”,让学生熟悉字形,巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”。

7、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方,我上一年级”。

教室

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》,课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画）,都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图,生动形象。

本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：能听懂词语,能看图说出“教室”“桌子”“椅子”

B：注意倾听,能跟说“教室”“桌子”“椅子”

C：能安静的做到倾听,可以发出“a”

识字与写字：

A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”

B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”

C：感知词语“教室”“桌子”“椅子”

阅读：

A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”

B：能跟读“教室”“桌子”“椅子”

C：感知“教室”“桌子”“椅子”

综合性学习：

A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义,知道教室是上课的地方,教室里有桌子、椅子

B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义

C：感知“教室”“桌子”“椅子”词义

教学重、难点：

重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子”

难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义

课时安排：4课时

教学过程：

一、课前常规

上课起立,师生问好。

日期星期天气。

二、复习导入

拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片,请同学们认一认,教师领读词语。出示第一课第二课图片,请同学们结合图片认一认、读一读。

三、教授新课

1、出示课文图一,引导学生观察图一,说一说图一是什么地方？（教室）。出示课题“3 教室”并带着同学们读课题。

领读“教室”,并且逐个教读。“教室”就是我们上课的地方,就是现在同学们在的地方。

2、出示课文图二图三,引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子）,并且在教室里面找一找,看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”,并且逐个教读。

3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“教室”“桌子”“椅子”,让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学,老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”。

4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”,让学生熟悉字形,巩固词语“教室”“桌子”“椅子”。

5、出示图四,让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方,就是同学们现在在的这个地方,教室里面有桌子和椅子。

6、连点描线,动动笔给小椅子画上腿,指导和辅助BC层的同学。

语文小天地一

读一读,练一练,发音训练。

张大嘴巴,a a a。

听一听,指一指,指出词语对应的图片。

指出“学校”。

指出“一年级”。

指出“老师”。

指出“桌子”。

看一看,说一说,看图说词语。

桌子 椅子 同学 老师 教室 学校

找一找,认一认,找出认识的汉字。

二  三  人

连一连,画一画。

动动笔,画楼梯。

试一试,做一做,完成综合实践活动。

说说教室里面有什么。

人

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》,课文内容为三个词语“人”“头”“手”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”）,都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图,生动形象。

本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”

B：注意倾听,能跟老师说出“人”“头”“手”,能说填空式句子“这是头”,“这是手”

C：能安静的做到倾听,可以发出“a”

识字与写字：

A：认识生字“人”

B：在老师帮助下认识生字“人”

C：感知生字“人”

阅读：

A：能读出生字、词语“人”“头”“手”

B：能跟读生字、词语“人”“头”“手”

C：感知生字、词语“人”“头”“手”

综合性学习：

A：理解“人”“头”“手”的词义,知道“人”是我们自己,“头”和“手”分别是什么在哪里

B：知道“人”“头”“手”的词义,知道“头”和“手”分别是什么在哪里

C：感知“人”“头”“手”

教学重、难点：

重点：能认读“人”“头”“手”,认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”

难点：认识生字“人”,说句子“这是头”“这是手”

课时安排：4课时

教学过程：

一、课前常规

上课起立,师生问好。

日期星期天气。

二、新课导入

出示图片“第二单元 个人生活”,他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容,那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文。

三、教授新课

1、出示课题,“4 人”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一,引导学生看图,图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人,领读词语“人”,图一里面的两张小图片分别是（头、手）,引导学生在自己身上找一找“头”和“手”。教师指着图片,领读词语“人”“头”“手”,并且逐个教读。

3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“人”“头”“手”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”。

4、出示词语“人”“头”“手”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“人”“头”“手”。

5、出示图四,让学生看图说“人”“头”“手”,老师指着图片说出句子“这是人”,引导同学说出填空式句子“这是头”,“这是手”。然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”,一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”,引导学生反复练习。

6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”,做的好的同学可以奖励一块小饼干。

7、认识生字“人”。注意字的读音和字形。

男生女生

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》,课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画）,都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”,配有丰富的彩图,生动形象。

本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”

B：注意倾听,能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”

C：能安静的做到倾听,可以发出“a”

识字与写字：

A：能看图认读词语“男生”“女生”

B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生”

C：感知词语“男生”“女生”

阅读：

A：能读出词语“男生”“女生”

B：能跟读词语“男生”“女生”

C：感知词语“男生”“女生”

综合性学习：

A：理解的“男生”“女生”词义,能分辨男生女生,知道男女有别,“男生上男厕所”“女生上女厕所”

B：知道“男生”“女生”词义,能分辨男生女生

C：感知“男生”“女生”词义

教学重、难点：

重点：能认读“男生”“女生”词义,能分辨男生女生

难点：仿说句子“我是男生”“我是女生”

课时安排：4课时

教学过程：

一、课前常规

1、上课起立,师生问好。

2、日期星期天气。

二、复习导入

出示第四课图一,同学们认读“人”“头”“手”,出示词语卡片“人”“头”“手”,出示课文图四,引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”。

三、教授新课

1、出示课题,“5 男生女生”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一,引导学生看图,图一里面是？（厕所,门上写着男、女,男生上男厕所女生上女厕所）,领读词语“男”“女”。出示图二,上面有两个小朋友,观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生）,领读词语“男生”“女生”,并且逐个教读。

3、游戏“找一找”,出示图三,教师说“男生”“女生”,让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”。

4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”。

5、出示图四,引导学生观察图片,里面有两个同学在玩跷跷板,一边是女生一边是男生,请同学们站站队,男生女生分开站,并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”。

6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”,做的好的同学可以奖励一块糖。

7、连点描画,把秋千画完整。

讲卫生

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》,课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”）,都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图,生动形象。

本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”。

B：注意倾听,能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”,能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”

C：能安静的做到倾听,可以发出“a”

识字与写字：

A：认识生字“手”

B：在老师帮助下认识生字“手”

C：感知生字“手”

阅读：

A：能读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”

B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”

C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”

综合性学习：

A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义,能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作,知道这些动作都是手完成的,这些都是讲卫生的好习惯。

B：知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义

C：感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”

教学重、难点：

重点：能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”,认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”

难点：认识生字“手”,说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”

课时安排：4课时

教学过程：

一、课前常规

上课起立,师生问好。

日期星期天气。

新课导入

出示第四课和第五课词语卡片,同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”,出示课文插图,带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”。

三、教授新课

1、出示课题,“6 讲卫生”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一图二图三,引导学生看图,里面的同学分别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）。老师带着同学做图片里面的动作,“洗手”“洗脸”“刷牙”,并读词语。教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯,都是通过手来完成的,教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯。教师再指着图片,领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”,并且逐个教读。

3、游戏“找一找”,出示图四,教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”。

4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”。

5、出示图五,让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并做动作。老师引导学生说填空式句子“我会洗手”,“我会洗脸”“我会刷牙”。反复练习,一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”。

6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”,做的好的同学可以奖励一块小饼干。

7、认识生字“手”。一边伸出手一边认读生字“手”。

语文小天地二

读一读,练一练,发音训练。

左半圆,小尾巴。嘴张大,a a a。

听一听,指一指,指出词语对应的图片。

指出“人”。

指出“男生”。

指出“洗手”

看一看,说一说,看图说句子。

这是我的手。这是我的         。

我是           。

乐乐会洗手。乐乐会          。

找一找,认一认,找出认识的汉字。

人  手  三

连一连,画一画。

用彩笔画画这件小衣服。

试一试,做一做,完成综合实践活动。

听指令,抬抬自己的手,摸摸自己的头。

口语交际 自我介绍

你叫什么名字？我叫王乐乐。

你上几年级？我上一年级。

“别人问,注意听。我来答,大点声。”

老师与学生逐个练习。

爸爸妈妈

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第    七课《爸爸妈妈》,课文内容为五个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,以及“我会听”（听词语,指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字）,课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图,生动形象。

本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”

B：注意倾听,能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”,并能说出是“三口人”,能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”

C：能安静的做到倾听,可以发出“o”

识字与写字：

A：认识生字“三”

B：在老师帮助下认识生字“三”

C：感知生字“三”

阅读：

A：能读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”

B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”

C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”

综合性学习：

A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”,是一个家庭。

B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”

C：感知“爸爸”“妈妈”“我”

教学重、难点：

重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,认识生字“三”,说句子“这是妈妈”“这是爸爸”

难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”,写生字“一二三”

课时安排：4课时

教学过程：

一、课前常规

上课起立,师生问好。

日期星期天气。

新课导入

出示第三单元家庭生活图片,同学们看图,说一说图片上都有谁,他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面,爸爸在看报纸,妈妈在抹桌子,我在玩,还有一只小猫在睡觉）今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文。

三、教授新课

1、出示课题,“7 爸爸妈妈”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一,引导学生看图,里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）。老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”,并且带着同学数一数,一共是“三口人”,认识生字“三”,老师说明,爸爸妈妈和我是“三口人”,如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”,并且举例子,朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟）,那么这就是一个家庭。教师再指着图片,领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”,并且逐个教读。

3、游戏“找一找指一指”,出示图二,教师说“爸爸”“妈妈”“我”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”。

4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”。

5、出示图三,让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）。老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”,“这是爸爸”。反复练习,试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”。

6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”,做的好的同学可以奖励一块小饼干。

7、认识生字“三”。

8、认识田字格。在黑板上贴出磁性田字格,给同学们介绍田字格（横中线,竖中线）。

9、描写生字。老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写,教师手把手教写。同学在生字本上自己练习写,老师再教师巡回指导。

大人小孩

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第    八课《大人小孩》,课文内容为四个生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”“大”）“我会写”（描写生字）,课文绕家庭中“大人”“小孩”配有丰富的彩图,生动形象。

本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“小孩”“大人”,能说句子“我是小孩”“爸爸是大人”

B：注意倾听,能跟老师说出“小孩”“大人”,能说填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”

C：能安静的做到倾听,可以发出“o”

识字与写字：

A：认识生字“大”

B：在老师帮助下认识生字“大”

C：感知生字“大”

阅读：

A：能读出生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”和句子“我是小孩”“爸爸是大人”

B：能跟读生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”和填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”

C：感知生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”

综合性学习：

A：理解“大人”“小孩”的词义,能分辨谁是大人谁是小孩。

B：知道“大人”“小孩”的词义

C：感知“大人”“小孩”的词义

教学重、难点：

重点：能认读“大人”“小孩”,认识生字“大”

难点：说句子“我是小孩”“爸爸是大人”,写生字“人”

课时安排：4课时

教学过程：

一、课前常规

上课起立,师生问好。

日期星期天气。

二、复习导入

出示第七课图片,复习上节课所学词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”。

三、教授新课

1、出示课题,“8 大人小孩”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一,引导学生看图,里面的是谁在干什么？（大人和放风筝的小孩）。老师带着同学读图片下的词语“小孩”“大人”,老师说明,像你们这样个子小小年纪小小的的小学生都是小孩,像老师爸爸妈妈这样个子高年龄大都是的成年人。教师再指着图片,领读生字、词语“大人”“小孩”“大”,并且逐个教读。

3、游戏“找一找指一指”,出示图二,教师说“大人”“小孩”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“大人”“小孩”。

4、出示生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”。

5、出示图三,让学生先看图说图片里面都有谁？（“小孩”“大人”）。教师引导说,图片里面是我和爸爸,说填空式句子“我是小孩”,“爸爸是大人”。反复练习,试说完整的句子“我是小孩”,“爸爸是大人”。

6、熟悉练习句子“我是小孩”,“爸爸是大人”,做的好的同学可以奖励一块小饼干。

7、认识生字“大”。

8、描写生字。老师在田字格中写生字“人”（撇捺）学生逐个在黑板上练习写,教师手把手教写。同学在生字本上自己练习写,A照写B描写,老师巡回指导。

我的房间

教材与学情分析：

本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第    九课《我的房间》,课文内容为三个生字、词语“我”“房间”“床”,以及“我会听”（听词语,找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“我”）课文绕家庭中“房间”“床”配有丰富的彩图,生动形象。

本班共有10名同学,可以大致分为ABC三个层次,张辛凌、曾鑫平A层,该学生为轻度智力障碍,语言能力较好,能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层,该四名同学为中度智力障碍,语言能力一般,需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层,该四名同学为重度智力障碍,语言能力较差,不能写字。

教学目标：

倾听与说话：

A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“房间”“床”,能说句子“房间里有床”

B：注意倾听,能跟老师说出“房间”“床”,能说填空式句子“房间里有床”

C：能安静的做到倾听,可以发出“o”

识字与写字：

A：认识生字“我”

B：在老师帮助下认识生字“我”

C：感知生字“我”

阅读：

A：能读出生字、词语“我”“房间”“床”和句子“房间里有床”

B：能跟读生字、词语“我”“房间”“床”和填空式句子“房间里有床”

C：感知生字、词语“我”“房间”“床”

综合性学习：

A：理解“我”“房间”“床”的词义,“我”指的是自己,“房间”事休息的地方,“床”是睡觉的。

B：知道“我”“房间”“床”的词义

C：感知“我”“房间”“床”的词义

教学重、难点：

重点：能认读“房间”“床”,认识生字“我”

难点：说句子“房间里有床”

课时安排：4课时

教学过程：

一、课前常规

上课起立,师生问好。

日期星期天气。

二、复习导入

出示第六课第七课图片,复习上节课所学词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”,词语“小孩”“大人”和句子“我是小孩”“爸爸是大人”。

三、教授新课

1、出示课题,“9 我的房间”并带着同学们读课题。

2、出示课文图一,引导学生看图,是什么地方有什么？（有柜子和桌椅、床）,老师带着同学读图片下的词语“房间”“床”,老师说明,房间就是我们休息的地方,床是睡觉的地方。教师再指着图片,领读生字、词语“房间”“床”,并且逐个教读。

3、游戏“找一找”,出示图二,教师说“房间”“床”,让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学,老师再带领同学熟读词语“房间”“床”。

4、出示生字、词语“我”“房间”“床”,让学生熟悉字形,巩固生字、词语“我”“房间”“床”。

5、出示图三,让学生先看图说图片是什么？（“房间”“床”）。教师引导说,图片里面是房间,那么房间里面有什么（床）。说填空式句子“房间里有床”。反复练习,试说完整的句子“房间里有床”。

6、熟悉练习句子“房间里有床”,做的好的同学可以奖励一块小饼干。

7、认识生字“我”。一边指自己一边说“我”。

语文小天地三

一、读一读,练一练,发音训练。

圆圆嘴巴,o o o。

二、听一听,指一指,指出词语对应的图片。

1、指出“妈妈”。

2、指出“床”。

3、指出“大人”

三、看一看,说一说,结合场景说句子。

这是我的房间。房间里有         。

妈妈是大人。我是           。

四、找一找,认一认,找出认识的汉字。

手  人  三  我

五、连一连,画一画。

用彩笔画画小雨伞。

描一描,写一写。

一 二 三 人

试一试,做一做,完成综合实践活动。

粘贴自己的全家福,看照片介绍自己的家人