《工程测量》课程整体设计

课程整体设计

--适用于土木工程类专业

杨凌职业技术学院

《工程测量》课程建设团队

二00八年六月

1．课程性质与作用

    《工程测量》是研究如何为土木工程的勘测、设计、施工、竣工及保养维修等阶段提供各种观测数据，进行记录计算，绘制图形，标定各种测量标志以配合各阶段施工的一门学科，尤其是在工程施工阶段中，工程测量的应用十分广泛。经过建设市场职业岗位能力的充分调查和本行业众多专家的积极指导，本课程的设置完全符合土木工程技术专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求和高技能人才培养目标。应是土木工程技术专业一门最实用的专业课程之一，凡有工程建设的地方就需要工程测量，凡参与工程建设的人员都应具备相关的测量知识和技能，它在整个工程建设中起着先导性、关键性的作用。开设本课程对土木工程技术专业学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用，通过本课程的学习，学生应掌握土木工程建设和管理中，所需的基本的测绘和测设知识，为土木工程技术专业的后继课程的学习打下坚实基础。

2．课程教学理念与思路

2.1课程教学目标与指导思想

    《工程测量》教学的总目标：掌握各种测量仪器的使用；掌握各种测量方法；解决各种工程测量问题。要达到以上总目标首先必须完成好本课程的知识目标、技能目标和能力目标。

应具备的知识目标是：通过本课程的学习，应掌握工程测量的基本理论、基本知识；掌握小地区控制测量的理论和方法；大比例尺地形图的测绘方法及应用；掌握工程测量的主要内容及方法，具备土木工程施工放线的能力。

应具备的技能目标是：1．能正确使用常规测量仪器（经纬仪、水准仪、钢尺）进行普通测量工作，并能对测量仪器进行一般性的检验；2．能正确使用测距仪、全站仪、自动安平水准仪、电子经纬仪等仪器，并对 GPS 、电子水准仪等新仪器有所了解；3．根据《规范》要求，能正确观测、记录、计算测量数据，能正确计算放样时所需的测设数据；4．在校期间通过技能训练，达到相当于中级测量放线工的水平，人人通过仪器操作考核。 

应具备的能力目标是： 1．能进行小区域平面高程控制网的布设、观测及数据处理；2．能组织大比例尺地形图的测绘工作，并掌握地形图在土木工程中的应用；3．能掌握施工控制网的测设，工业与民用建筑中的施工测量方法。

 本课程的教学指导思想：一是学生必须掌握测量的三项基本工作及误差理论、熟练掌握各种测量仪器的使用，做到操作规范、准确。老师通过8个课间实验加以入门，然后经过一周强化训练，方可参加仪器操作考试，考核坚持高标准、必须人人过关；二是学生必须掌握控制测量、地形测量、工程测量的方法和理论知识、加强各种测量方法的模拟性训练，保证训练方案有针对性和可操作性；经过一周测量方法的模拟训练，让学生掌握常用的高程控制和平面控制测量的方法，掌握定位放线的各种方法；三是组织特长生下工地进行施工测量见习，按实际工程施工图进行定位放线，进行基础施工测量、主体施工测量，真正做到工学结合，校企结合，学以致用。

2.2课程教学改革目标 

根据当前建设市场和高职教育人才培养模式改革的需要，为充分体现“校企合作，工学结合”的高职教育新理念，实施基于工作过程的项目导向课程建设，开展“教学做”一体化教学，以学生为中心，对《工程测量》课程进行了全面的改革。

在每年的专业教学计划和课程大纲修订过程中，我们十分重视各课程间的整合、充分考虑核心课程、核心技能，合理设计实验、实训及实习等关键环节。自《工程测量》被列为土木工程技术专业四门核心课程之一后，理论课周课时由4课时改为6课时，其中安排了16个课时的8个实验，实训课时由一周改为二周。通过组建教学改革试点班，测量放线工特长生业余班实行工学结合教学，大力改革实践教学的形式和内容，鼓励开设实用性、综合性及操作性实习，利用周三下午、周末时间积极下工地开展活动，突出动手操作能力的培养。

提出了以“快速适应生产一线岗位”为导向、“以动手能力培养”为主线、“以解决工程实际问题”为总目标的高技能应用性人才的课程教学体系，即“一个导向、一条主线、一个总目标”的课程教学体系。在教学设计中，提倡“自主、探索、合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，采用课内、课外教学相结合的方法来促进学生创新意识和实践能力的提高。      

2.3教学内容

2.3.1教学内容设计的思路

《工程测量》是土木工程技术专业的一门主要专业技术课，通过授课、作业、课程实验及综合实训等各个教学环节，使学生能掌握《工程测量》的基本理论、基本知识和测量方法，熟悉测量仪器的使用，并通过测量基本技能的训练，具有承担土木工程施工测量工作的能力。

依据本课程在人才培养过程中的地位和作用，进行课程整合及教学内容改革。教学内容在确保先进性、实用性前提下，积极整合课程教学内容，强化仪器操作和施工放样能力，合理设计实验、实训及实习等关键环节。在保证掌握测量基本知识的基础上，突出仪器操作和施工放样能力的培养，以职业岗位对知识和技能的要求进行改革，做到学以致用。为了使同学们能够了解到最新的前沿知识，补充了电子经纬仪的使用；全站仪的使用；自动安平水准仪的使用；激光铅垂仪的使用；GPS原理等新内容。

通过教材编写加强课程整合的力度，本课程采用自编教材，教学内容也完全符合人才培养的要求，做到了理论适度、强化实践、突出能力，在教材内容的增减和各章节重点、难点处理上做了大量工作。但教材质量还需进一步提高，争取早日改版成一体化设计，与多种媒体形式有机结合的立体化教材。

坚持理论教学与实践教学并重，紧紧把握理论教学和实践教学的各个环节，在理论教学中培养学生够用的基础知识；在实践教学中培养学生的思考能力和创新能力；注重学科间的交叉性，将测量学科与工程制图、建筑施工技术等学科有机结合，并及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入到教学中。

理论教学必须做到适度够用，突出基础知识、实用知识、专业知识。重点掌握大地水准面、铅垂线的概念及作用，测量学与数学中的平面直角坐标系的区别、测量工作的实质、地面点位置的表示方法、绝对高程、相对高程的概念及其区别、高差的概念；掌握高差法、仪高法计算未知点高程的方法、视准轴、水准管轴、圆水准器轴、仪器竖轴、水准管分划值的概念、水准仪的使用、视差产生的原因及消除方法、水准尺的读数方法、水准测量的方法、记录、计算及检核、附合水准路线的成果计算方法、微倾式水准仪检验方法；掌握水平角定义、DJ6型光学经纬仪的各螺旋的作用及分微尺测微器的读数方法、竖直角的定义及分类、竖直角测量的方法；掌握钢尺量距的一般方法及精度评定方法、距测量、光电测距仪、全站仪测距的方法、掌握方位角的概念、坐标方位角的概念及其推算、象限角的概念；掌握系统误差与偶然误差的概念；中误差、容许误差、相对中误差、算术平均值中误差的计算公式；掌握导线测量外业工作。坐标正算与反算、三、四等水准测量的施测方法、物符号、地貌符号；掌握测设已知水平距离的一般方法、测设已知水平角的一般方法、地面上测设已知高程、直角坐标法、极坐标法进行点的平面位置的测设；掌握建筑基线、建筑方格网的布设及放样方法、建筑物常用的定位方法、建筑物的放线方法、一般基础施工测量、桩基础施工测量、高层建筑轴线投测、柱列轴线的测设与柱基施工测量、柱子安装测量、建筑物的沉降观测与倾斜观测。

实践教学必须培养学生熟练使用测量仪器、提高操作技能和应用课堂所学知识的能力；培养学生吃苦耐劳、爱护仪器用具、相互协作的职业精神；培养学生严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学态度。学生重点训练各种测量仪器；闭合水准路线测量；经纬仪闭合导线测量；用经纬仪和钢尺测设各种多边形；用水准仪测设水平线和坡度线；用全站仪练习放样；用铅垂仪、经纬仪和线缍练习垂直投点；组织学生下工地进行施工测量见习和按工程施工图进行定位放线。

2.3.2教学内容的模块设计

一、理论教学

课程整合

（一）课堂实验

训练常用测量仪器的使用方法，各种测量方法，它所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践性，具体内容及要求如下表：

（二）实训

●    施工测量专项施工方案的编制

●  建筑物的定位与放线

●道路施工方样

●  桩基定位测量

●  基础工程施工测量

●主体工程施工测量

本课程有完整的理论和实践教学大纲、合理的学期授课计划；采用了自编教材，还编写了章节习题集及试题库；建立了校内、外实验实训基地，编制了实验实训方案。

2.4教学方法与手段

2.4.1教学设计

    理论教学通过教师集体备课→课堂教学→课后作业批改、反馈→章节习题练习→试题库强化训练→考教分离等六个阶段，循序渐进不断深入，以达到巩固和提高理论知识的目的；根据高素质技能型人才培养目标、岗位知识需求和前后续课程的衔接，以理论必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容；在理论教学方面对教师们的要求是熟悉教材、多看参考书、多做题、多听课、集体备课、讲好课、多辅导、及时批改及研究教法学法，对学生们的要求是听好课、多动脑、多思考、多提问、多看教材、做好作业及多做习题。每次课后都有作业，平时有章节练习，复习迎考有试题库强化训练，这样满负荷高强度的学习任务，有利于学生很好地掌握理论知识。

实践教学通过教师随堂演示教学→８次课堂实验→一周的测量基本功训练→仪器考核→一周的测量模拟方案训练→实地施工测量等六个阶段，由易到难，循序渐进，不断提升。实验实训方案的策划做到了可操作、可考核及可评定，模拟性好，实践性强；组织管理、指导工作规范有序，分组分层次管理，加强实训过程的指导，减少错误，尤其应加强实习前的指导，明确实习任务、测量方法、需要观测的数据及精度要求，及时检查学生的外业工作和内业工作。在实践教学方面对教师们的要求是：要求学生会的，老师必须首先精通。熟练掌握有关技巧，而且必须懂得如何指导，组织好实验实训。对学生们的要求是：必须刻苦练习，完成实验实训的每一项任务，仪器操作、测量方法及应用要求人人过关。对实践教学的基本要求：必须进行课前指导、实验实训组织有序、强化过程指导及突出实践效果。由于制订了科学合理的训练方案，通过严密的组织管理，手把手的精心指导，全过程的监督检查，同学们刻苦练习和高标准的考核，使测量实训取得了较好的效果。实验实训课由任课教师兼任辅导教师，做到理论教学与实践教学的统一，教师必须跟随学生进行全过程、耐心细致的指导，全面落实实验实训所有环节，以技能和能力培养作为评判教学工作质量的最重要标准。

2.4.2教学方法

在教学方法设计中，提倡“自主、探索、合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的提高。注重培养学生解决工程实际问题的能力，培养学生善于发现问题、以团队合作方式解决问题的能力，增强了学生的发展潜力。提出了立体交叉的教学方法，应用网络、多媒体等现代信息技术将课内传授、课外自主式学习、中级测量放线工考证和测量技能大比武，有机结合并互相渗透，形成了“立体交叉”的课程教学方法，创造一切条件让学生充分动手动脑。

在课程教学中采用多种教学方法，对测量仪器使用，采用演示法教学；测量基本理论知识，采用启发式教学；水准路线的测量，经纬仪导线测量，采用案例教学；综合实训，采用仿真式教学；施工测量，采用真实的生产案例教学和参观法教学。以杨凌示范区建设为契机，联系附近土木工程的施工测量项目，采用生产案例教学，；力争将施工控制测量，建筑物的定位、放线，基础施工测量，主体施工测量，竣工测量等授课内容搬到施工现场，实现课堂与实习地点一体化的教学模式。

2.4.3教学手段

    要形成了以授课课件、操作录像、第二课堂等方法相结合的多种教学手段，充分应用网络、多媒体等现代信息技术，将课内外结合，促进学生学习能力的发展。以真实的工作任务为载体，设计教学过程，教、学、做相结合；合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学过程与教学模式。

2.4.4网络教学环境

网络教学资源较丰富，架构较合理，力争将相关的教学大纲、学期授课计划、电子教材、教案、课件、习题、试题库及实验实训指导、工程案例教学、网上答疑上网开放，实现优质教学资源共享。 

2.5教学队伍

    《工程测量》课程有长期从事教学和实际工作的李安杰、樊君武、杨旭江、张养安、王书良及鲁有柱６人担任主讲老师，另外还有王稳江、夏积德等6位青年教师，再加上王小平、张先文、张青峰、许炎等４位企业的总工做兼职顾问，共组成了16人的工程测量教学团队。由于我院地处杨凌农业示范区，要招聘到高学历、高职称及高水平的教师实在不易，因此，我们一直坚持以自我培养为主，引进为辅的原则。近几年来我们加大了新教师培养的力度，认真落实了课程负责人制度、新教师岗前培训制度、试讲制度、导师制度、集体备课制度、汇报课制度、公开课制度、观摩课制度及骨干教师下企业锻炼制度，收到了很好的效果，一批测量新老师正在快速成长，学院人事部门也加大了教师引进的力度，引进教师在教学工作中发挥了很大的作用。由于始终有足够数量的教学和实践经验丰富的教师在教学工作中起到了传帮带的作用，严把了教学质量关。目前的教学团队中有副教授2名，高工３名，讲师5名，工程师3名，助工助讲3名.16位教师全都从事过施工现场的测量工作。经过多年的努力，已基本建设起一支结构合理，素质良好，专兼结合，富有活力，勇于奉献，以年富力强的中青年教师为骨干，双师素质比例较高的教学团队，完全能够满足本课程人才培养的需要。

2.6实践教学条件

2.6.1校内实训条件

建立了3个校内实验实训基地，编制了实验实训方案。实验实训课由任课教师兼任辅导教师，做到理论教学与实践教学的统一，按实验实训课程表上课，教师跟随学生进行全过程耐心细致的指导，全面落实实验实训所有环节。加强测量实验室的规范化管理，实验室管理人员认真负责保证仪器的完好率，目前拥有全站仪77套，GPS三台套、DS3型水准仪70套、DJ6型经纬仪80套、DJ２型经纬仪10套、电子经纬仪5套、测距仪1套、自动安平水准仪20套、可编程序casio计算器180台、cass测图软件网络版一套（45台计算机使用）。测量实验设备基本上能满足教学实验实训需要，由于我院每年有测量课的班级数达40个、学生数达1800人，测量仪器利用率高，采取提前预约和合理调配制度，保证了正常的实验实训秩序。

2.6.2校外实习环境

我院地处全国唯一的杨凌农业高新技术示范区，示范区建设使得杨凌十年来发生了天翻地覆的变化，同时也为我院工程测量课程教学的进行提供了难得的契机。为了满足测量实习教学需要，我们充分利用杨凌示范区开发的大好时机，利用全体测量老师的力量参与示范区建设，与杨凌示范区规划建设部门取得紧密联系，在地形图测绘、土地的征用与划拨、城市建设规划的实施、入区企业建筑工程建设、城中村的改建搬迁等工程项目开展全方位的合作，建立良好的关系，让多数工地变成我们的教学课堂。具体内容包括施工测量专项方案的编制；按排学生以实际工程施工图在校园内进行桩基定位、施工放线，设置中心桩、轴线控制桩。为了使测量教学更加切合工程项目实际，教改班测量实训周多数时间在施工现场按施工图完成实际测量任务，利用周末时间对测量特长生组织实战性施工测量演练。使测量实习尽力与生产实践相结合，一切按计划进行。克服了天气等困难，通过实习每个人的毅力得到了很好地锻炼。

2.7课程特色

 2.7.1提出以“快速适应生产一线岗位”为导向、“以动手能力培养”为主线、“以解决工程实际问题”为总目标的高技能应用性人才的课程教学体系，即“一个导向、一条主线、一个总目标”的课程教学体系。在教学设计中，提倡“自主、探索、合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，采用课内、课外教学相结合的方法来促进学生创新意识和实践能力的提高。

2.7.2在教学过程中，尽一切努力开展“教学做”一体化教学，注重实践性教学环节，促使学生在自主探索实践中培养解决问题能力、创新能力、团队协作能力、职业生涯关键能力和职业素质养成，培养学生吃苦耐劳、精益求精的工作态度，与企业广泛开展校企合作课程教学，共同制订课程标准，共同编写教材、讲义，共同录制仪器操作录像和工程案例录像。

2.7.3对理论教学和实践教学的所有教学环节进行合理的设计，充分考虑实验、实训和实习等关键环节，必要时安排现场工程案例教学。本课程理论教学实现严格的教考分离，试卷命题工作由课程负责人负全责。为引导学生学习理论和实践并重，本课程分成《工程测量》和《工程测量实训》两门成绩计入学生成绩档案。在课程考核方式，抛弃终结性考核方式，采用了教学过程的考核与期末终结性考核相结合，动手实操考核与理论笔试考核相结合。

杨凌职业技术学院

《工程测量》课程建设团队

二00八年六月