部编版语文五年级上册第二单元大单元整体教学设计

单

元

解

读

本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。习作表达要求是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。

教材编排了四篇精读课文《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》， 题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“扫荡”。

　　围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素， 教材作了有层次、有梯度的安排，介绍相应提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。《搭石》作为本单元开篇， 是通过动作的自我监控， 做到“集中注意力不回读”， 这是提高阅读速度的基础和起点； 《将相和》是从视觉信息的积极获取方面，有意识训练扩大视域的方法，促进连词成句地读，从而提高阅读速度。这两种方法，都与专注力的培养提高有关系。《什么比猎豹速度更快》从题目开始的期待与对文章思路的快速发现相结合， 借助文章段落结构特点， 抓关键词句快速提取文章信息，从而提高阅读速度；《冀中的地道战》也是从题目开始带着问题和期待， 做积极的阅读者， 快速捕捉自己需要的信息，同时发现其它信息。语文园地中的“交流平台”对本单元提高阅读速度方法的梳理总结读得快还要想得快；“词句段运用”两项内容都与阅读策略有关，前者从具体思维到概括思维，后者正好相反相互联系，既能帮助学生提高阅读速度， 又能反过来促进对文本的理解。“日积月累”中的名言警句与“速度”“效率”有关，可以渗透到单元过程中理解积累。

二、单元语文要素：阅读时能从所学内容想开去

　细读文本并结合学生的阅读实际，我们发现本单元教学需注意以下几个问题。

第一， 提高阅读速度有方法，但并不割裂，教学时不能简单地将几种提高快速阅读的方法和课文一一对应，把阅读课上成“速读方法”的机械训练课，真正的阅读实践一定是多种方法的综合运用。

　　第二，“提高阅读速度”不等同于“快速阅读”。本单元重在关注和指导学生的阅读过程， 强化阅读时的“速度意识”让学生了解和掌握提升阅读速度的一般方法。

　　第三，要把握好“提高阅读速度”与“阅读理解”之间的关系。本单元编选的课文都要精读，既要学习提高阅读速度的方法，也要达成理解内容的目标。提高阅读速度的目的最终是为了训练思维，只有阅读速度提高的同时思维质量也得到提高才有价值。

第四，要引导学生反思自己的阅读行为。学生的阅读速度有快有慢，理解能力也有高有低。要创造机会引导学生分享阅读经验，有助于互相借鉴，取长补短，检测自己的阅读效果，找到不足。

　　第五，要在课外阅读中加强提高阅读速度方法的运用。本单元学习任务的设计重点在于以一篇带多篇， 引导学生在真实的、大量的阅读实践中去感悟、分享、总结， 改进阅读方法，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯，为终身学习和发展奠定基础。

课

标

分

析

累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个。能正确工整地书写汉字，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

【阅读与鉴赏】

1具有阅读的能力，在阅读中了解表达顺序，领悟表达方法。

2．默读每分钟不少于300字，学习浏览，能根据需要搜集信息。

【表达与交流】

1.养成留心观察周围事物的习惯，积累写作素材。能写简单的记实作文、想象作文、常见应用文。做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。

2.与人交流能尊重和理解对方。乐于讨论，敢于发表意见。耐心倾听，能抓住要点，简单转述。注意语言文明，表达有条理，语气语调恰当。

【梳理与探究】

1.通过多种信息渠道获取资料，尝试写活动计划、活动总结，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

学

情

分

析

1.    学生分别在四年级学习了历史题材及战争题材，所以本单元情感目标不难达成。

2.    在学习方法上，把握文章的主要内容，从小学第二学段就开始训练；课文的叙述顺序之前学生知识有比较浅显的了解和把握。

学习困难及归因：

本组课文内容距离学生生活都比较远，课文背景及多处含义深刻的句子或复杂的句子也是学生学习的挑战。

单

元

目

标

2.学习连词成句不回读、扩大视域扫着读、关键词句想着读、带着问题跳着读等提高阅读速度的方法。  

3.根据课后习题，在速读的基础上，提取有用信息，建立信息联系，加深理解，发展语言，促进思维，体会情感。 

4.积累关于珍惜时间的诗词名句。 

5.结合具体事例写出人物的突出特点。 

6.拓展阅读《语文主题学习》图书《书海冲浪》，在实践运用中进一步掌握速读策略，积累经验，促进速读能力的提升。 

单

元

任

务

群

设

计

   举办阅读大会

一排排搭石，连接着乡亲们美好的情感；一根根荆条，传颂着将相间千古的佳话；一条条地道，粉碎了敌人毒辣的扫荡；一串串数字，突破着人类对速度认知的极限。历史长河中这样的故事、人物很多，那就来一场阅读大会，让我们在阅读挑战、智慧分享、阅读风云人物评选和“漫画”中学会快速阅读，提升和作品对话的能力，享受阅读的无穷乐趣。

子任务1——《将相和》故事会。

从单元整体阅读入手，调整教材编排顺序，将故事性强的课文《将相和》作为单元开篇教学，重点是在读懂文章的基础上，进行提高阅读速度方法的梳理、归纳和总结。

活动一“将相为啥不和”，从题目质疑入手，默读课文，感知课文主要内容，结合文中人物的语言、动作、神态、心理描写把握人物形象。

活动二“我能讲好这故事”，通过学生喜闻乐见的讲故事形式， 举行《将相和》故事会， 在故事讲述中进一步理解内容，内化语言，感受人物内在的精神品质。

活动三“分享阅读小窍门”， 引导学生分享成功的阅读经验，或阅读中的困惑、问题，相互借鉴，取长补短， 同时师生共同梳理归纳有效提高阅读速度，高质量完成阅读的方法。

子任务2——测测我们的阅读力

带上“工具”去阅读， 重点是将《将相和》这篇课文中学到的提升阅读理解力和速度的方法运用到另外三篇课文的学习中， 同时也是教师检测学生阅读速度和能力的依据。《搭石》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》文体各不相同，有散文、说明文和记叙文。学生事先不作预习，当堂以完成学习单的形式记录阅读时间，检测阅读效果，交流阅读体会，并进一步深度学习。

子任务3——“评选阅读风云人物”。

在任务一和任务二举行阅读大会之后，组织开展“阅读风云人物”的评选， 也为习作表达提供鲜活的话题。

活动一“我推荐阅读上榜人物”。让学生说说本期阅读大会中印象最深的阅读达人，说明佩服他的理由，评选出班级公认的“阅读风云人物”。

活动二“漫画”阅读人物。写之前帮助学生设置学习支架，借助经典漫画《三毛流浪记》或近年来大家熟悉并喜爱的《小林漫画》，了解漫画善用夸张手法形象生动抓住人物或事物特点的创作风格；回忆“阅读大会”中印象深刻的阅读人物， 说说他的出色表现，突出的特点；编列提纲，构思文章结构；给予充分的习作时间管理。

课

时

分

配

2.发布单元任务：阅读大会

2.速读的基础上，提取有用信息，建立信息联系，加深理解，发展语言，促进思维，体会情感。

3.理解课文内容，深入感受人物形象。 

4.学习通过具体事例写出人物特点的方法并运用。

测测我们的阅读力

评选阅读风云人物

2. 借助事件想象画面，感受乡亲们美好的情感。

2.学习借助关键词句快速默读课文的方法。 

3.带着问题读文，培养质疑能力。

总结“快速阅读的方法。