全日制义务教育语文课程标准(2011word版)0304191619

语文课程标准

（2011年版）

中华人民共和国教育部制定

目录

全日制义务教育语文课程标准 (1)

第一部分前言 (2)

一、课程性质 (2)

二、课程基本理念 (2)

（一）全面提高学生的语文素养 (2)

（二）正确把握语文教育的特点 (3)

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3)

（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (4)

三、课程设计思路 (4)

第二部分课程目标与内容 (5)

二、学段目标与内容 (6)

第一学段（1～2年级） (6)

第二学段（3～4年级） (8)

第三学段（5～6年级） (10)

第四学段（7～9年级） (12)

第三部分实施建议 (15)

一、教学建议 (15)

二、评价建议 (20)

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (21)

（二）恰当运用多种评价方式 (21)

（三）注重评价主体的多元与互动 (21)

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (22)

（五）具体建议 (22)

三、教材编写建议 (25)

四、课程资源开发与利用的建议 (26)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (26)

附录2关于课外读物的建议 (31)

附录3语法修辞知识要点 (31)

附录4识字、写字教学基本字表 (32)

附录5义务教育语文课程常用字表 (33)

第一部分前言

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

一、课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

（二）正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

三、课程设计思路

1．九年义务教育语文课程，应以理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。

2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

4．学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

5．课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

第二部分课程目标与内容

课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

二、学段目标与内容

第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

（三）写话

1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际

1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（五）综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

第三学段（5～6年级）

（一）识字与写字

1．有较强的识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第四学段（7～9年级）

（一）识字与写字

1．能熟练地使用字典、词典识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。

2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。

（三）写作

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。

（四）口语交际

1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。

5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。

（五）综合性学习

1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，或合作写出简单的研究报告。

3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。

第三部分实施建议

一、教学建议

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性

教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向

培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

（五）具体建议

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

1．关于识字、写字与汉语拼音教学

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。

识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

2．关于阅读教学

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

3．关于写作教学

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。

积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

4．关于口语交际教学

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

5．关于综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。

积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

6．关于语法修辞知识

本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。

本标准通过所附的“语法修辞知识要点”对相关内容略加展开，大致规定教学中点拨的范围和难度；这一部分提到有关的名称，则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。

二、评价建议

语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。

（二）恰当运用多种评价方式

形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价和终结性评价都是必要的。应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。

要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。

各种评价方法都有其一定的适应性，在评价的客观性和深刻性上也各有差别，因此，评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。

（三）注重评价主体的多元与互动

应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。

根据需要，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性

语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。

（五）具体建议

1．关于识字与写字的评价

汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。

识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生识字的能力。

写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。

评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。

2．关于阅读的评价

阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。

诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。

默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。

略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。

3．关于写作的评价

写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。

写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。

重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。

提倡学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的实际情况和发展过程。

4．关于口语交际的评价

口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。

口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达；第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。

5．关于综合性学习的评价

综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。

评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

三、教材编写建议

1．教材编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。

2．教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

4．教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

5．教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。

6．教材应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。

7．教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

8．教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。

9．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

10．教材编写应努力追求设计的创新和编写的特色。要重视现代教育技术在语文课程中

M　

妈　马　猫　毛　没　每　美　妹　门　们　米　面　民　明　木　目　

N　

那　奶　你　年　鸟　牛　农　女　

P　

胖　跑　朋　皮　片　票　平　

Q　

七　奇　起　气　千　前　青　秋　去　全　

R　

然　让　人　日　

S　

三　山　上　少　舌　身　生　声　师　十　什　石　时　市　是　手　书　树　双　谁　水　说　四　岁　

T　

他　她　台　太　天　田　条　跳　听　同　头　土　

W　

外　玩　晚　万　王　网　为　卫　文　问　我　五　午　

X　

西　习　洗　下　先　现　向　小　校　笑　些　心　兴　星　行　学　雪　

Y　

牙　羊　阳　样　要　爷　也　业　叶　页　一　衣　医　以　因　阴　音　用　有　又　鱼　羽　雨　语　元　月　云　

Z　

再　在　早　站　找　这　真　正　知　直　只　中　竹　主　住　桌　着　子　字　自　走　作　坐　做

附录5义务教育语文课程常用字表

本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便于开展对汉字教学的评估。下面“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。

字表一（2500）

A

1阿2啊 3哎 4哀 5唉 6埃 7挨 8癌 9矮 10艾

11爱12碍13安14氨15俺16岸17按18案19暗20昂21凹22熬23傲24奥25澳

B

26八27巴28叭29吧30拔31把32坝33爸34罢35霸36白37百38柏39摆40败41拜42班43般44颁45斑46搬47板48版49办50半51伴52扮53瓣54邦55帮56膀57傍58棒59包60胞61宝62饱63保堡65报66抱67豹68暴69爆70卑71杯72悲73碑74北75贝76备77背78倍79被80辈81奔82本83崩84逼85鼻86比87彼88笔币90必91毕92闭93辟94碧95蔽96壁97避98臂99边100编101蝙102鞭103扁104便105变106遍 107辨108辩109标110表111别112宾113滨114冰 115兵116丙117柄118饼119并120病121拨122波 123玻124剥125播126脖127伯128驳129泊130勃 131博132搏133膊134薄135卜136补137捕138不 139布140步141部

C

142擦 143猜144才145材146财147裁148采149彩150踩 151菜152蔡153参154餐155残156蚕157惨158灿 159仓160苍161舱162藏163操1曹165槽166草 167册168侧169测170策171层172叉173插174查 175茶176察177差178拆179柴180缠181产182阐 183颤184昌185长186肠187尝188偿1常190厂 191场192畅193倡194唱195抄196超197巢198朝 199潮200吵201炒202车203扯204彻205撤206尘 207臣208沉209陈210闯211衬212称213趁214撑 215成216呈217承218诚219城220乘221惩222程 223橙224吃225池226驰227迟228持229匙230尺 231齿232斥233赤234翅235充236冲237虫238崇 239抽240仇241绸242愁243筹244酬245丑246瞅 247臭248出249初250除251厨252础253储254楚 255处256触257川258穿259传260船261喘262串 263窗2床265晨266创267吹268垂269锤270春 271纯272唇273醇274词275瓷276慈277辞278磁 279雌280此281次282刺283从284匆285葱286聪 287丛288凑2粗290促291催292脆293翠294村 295存296寸297措298错

D

299搭 300达301答302打303大304呆305代306带307待 308袋309逮310戴311丹312单313担314胆315旦 316但317诞318弹319淡320蛋321氮322当323挡 324党325荡326刀327导328岛329倒330蹈331到 332盗333道334稻335得336德337的338灯339登 340等341邓342凳343瞪344低345堤346滴347迪 348敌349笛350底351抵352地353弟354帝355递 356第357颠358典359点360电361店362垫363淀 3殿365雕366吊367钓368调369掉370爹371跌 372叠373蝶374丁375叮376盯377钉378顶379订 380定381丢382东383冬384懂385动386冻387洞 388都3斗390抖391陡392豆393督394毒395读 396独397堵398赌399杜400肚401度402渡403端 404短405段406断407锻408堆409队410对411吨 412敦413蹲414盾415顿416多417夺418朵419躲

E

420俄 421鹅422额423恶424饿425鳄426恩427儿428而 429尔430耳431二

F

432发 433乏434伐435罚436阀437法438帆439番440翻 441凡442烦443繁444反445返446犯447泛448饭 449范450贩451方452坊453芳454防455妨456房 457肪458仿459访460纺461放462飞463非4啡 465菲466肥467废468沸469肺470费471分472纷 473芬474坟475粉476份477奋478愤479粪480丰 481风482枫483封484疯485峰486锋487蜂488冯 4逢490缝491凤492奉493佛494否495夫496肤 497孵498弗499伏500扶501服502浮503符504幅 505福506辐507蝠508抚509府510辅511腐512父 513付514妇515负516附517复518赴519副520傅 521富522赋523腹524覆

G

525该 526改527钙528盖529溉530概531干532甘533杆 534肝535赶536敢537感538刚539岗540纲541缸 542钢543港544高545搞546稿547告548戈549哥 550胳551鸽552割553歌554阁555革556格557葛 558隔559个560各561给562根563跟5更565耕 566工567弓568公569功570攻571供572宫573恭 574巩575拱576共577贡578勾579沟580钩581狗 582构583购584够585估586咕587姑588孤5菇 590古591谷592股593骨594鼓595固596故597顾 598瓜599刮600挂601拐602怪603关604观605官 606冠607馆608管609贯610惯611灌612罐613光 614广615归616龟617规618硅619轨620鬼621柜 622贵623桂624滚625棍626郭627锅628国629果 630裹631过

H

632哈 633孩634海635害636含637函638寒639韩0罕 1喊2汉3汗4旱5杭6航7毫8豪 9好650号651浩652耗653呵654喝655合656何 657和658河659核660荷661盒662贺663褐6赫 665鹤666黑667嘿668痕669很670狠671恨672哼 673恒674横675衡676轰677哄678红679宏680洪 681虹682鸿683侯684喉685猴686吼687后688厚 6候690乎691呼692忽693狐694胡695壶696湖 697葫698糊699蝴700虎701互702户703护704花 705华706哗707滑708化709划710画711话712桦 713怀714淮715坏716欢717还718环719缓720幻 721唤722换723患724荒725慌726皇727黄728煌 729晃730灰731恢732挥733辉734徽735回736毁 737悔738汇739会740绘741惠742慧743昏744婚 745浑746魂747混748活749火750伙751或752货 753获754祸755惑756霍

J

757击 758饥759圾760机761肌762鸡763积7基765迹 766绩767激768及769吉770级771即772极773急 774疾775集776辑777籍778几779己780挤781脊 782计783记784纪785忌786技787际788剂7季 790既791济792继793寂794寄795加796夹797佳 798家799嘉800甲801贾802钾803价804驾805架 806假807嫁808稼809尖810坚811间812肩813艰 814兼815监816减817剪818检819简820碱821见 822件823建824剑825健826舰827渐828践829鉴 830键831箭832江833姜834将835浆836僵837疆 838讲839奖840蒋841匠842降843交844郊845娇 846浇847骄848胶849焦850礁851角852脚853搅 854叫855轿856较857教858阶859皆860接

861揭 862街863节8劫865杰866洁867结868捷

869截 870竭871姐872解873介874戒875届876界

877借 878巾879今880斤881金882津883筋884仅

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901鲸 902井903颈904景905警906净907径908竞

909竟 910敬911境912静913镜914纠915究916九

917久 918酒919旧920救921就922舅923居924局

925菊 926橘927举928矩929句930巨931拒932具

933俱 934剧935惧936据937距938聚939卷940倦

941决 942绝943觉944掘945嚼946军947君948均

949菌 950俊951峻

K

952卡 953开954凯955慨956刊957堪958砍959看

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字表二（1000）

A　

1蔼　2隘　3庵　4鞍　5黯　6肮　7拗　8袄　9懊　

B　

10扒　11芭　12疤　13捌　14跋　15靶　16掰　17扳　18拌　19绊　20梆　21绑　22榜　23蚌　24谤　25磅　26镑　27苞　28褒　29雹　30鲍　31狈　32悖　33惫　34笨　35绷　36泵　37蹦　38匕　39鄙　40庇　41毙　42痹　43弊　44璧　45贬　46匾　47辫　48彪　49憋　50鳖　51瘪　52彬　53斌　54缤　55濒　56鬓　57秉　58禀　59菠　60舶　61渤　62跛　63簸　哺　65怖　66埠　67簿　C　

68睬　69惭　70沧　71糙　72厕　73蹭　74茬　75岔　76豺　77掺　78搀　

79禅　80馋　81蝉　82铲　83猖　84敞　85钞　86嘲　87澈　88忱　辰　

90铛　91澄　92逞　93秤　94痴　95弛　96侈　97耻　98宠　99畴　100稠　101锄　102雏　103橱　104矗　105揣　106囱　107疮　108炊　109捶　

110椿　111淳　112蠢　113戳　114绰　115祠　116赐　117醋　118簇　

119窜　120篡　121崔　122摧　123悴　124粹　125搓　126撮　127挫　

D　

128瘩　129歹　130怠　131贷　132耽　133档　134叨　135捣　136祷　

137悼　138蹬　139嘀　140涤　141缔　142蒂　143掂　144滇　145巅　

146碘　147佃　148甸　149玷　150惦　151奠　152　153叼　154迭　

155谍　156碟　157鼎　158董　159栋　160兜　161蚪　162逗　163痘　

1睹　165妒　166镀　167缎　168兑　169墩　170盹　171囤　172钝　

173咄　174哆　175踱　176垛　177堕　178舵　179惰　180跺　

E　

181讹　182娥　183峨　184蛾　185扼　186鄂　187愕　188遏　1噩　

190饵　191贰　

F　

192筏　193矾　194妃　195匪　196诽　197吠　198吩　199氛　200焚　

201忿　202讽　203敷　204芙　205拂　206俘　207袱　208甫　209斧　

210俯　211脯　212咐　213缚　

G　

214尬　215丐　216柑　217竿　218尴　219秆　220橄　221赣　222冈　

223肛　224杠　225羔　226膏　227糕　228镐　229疙　230搁　231蛤　

232庚　233羹　234埂　235耿　236梗　237蚣　238躬　239汞　240苟　

241垢　242沽　243辜　244雇　245寡　246卦　247褂　248乖　249棺　

250逛　251闺　252瑰　253诡　254癸　255跪　

H　

256亥　257骇　258酣　259憨　260涵　261悍　262捍　263焊　2憾　

265撼　266翰　267夯　268嚎　269皓　270禾　271烘　272弘　273弧　

274唬　275沪　276猾　277徊　278槐　279宦　280涣　281焕　282痪　

283凰　284惶　285蝗　286簧　287恍　288谎　2幌　290卉　291讳　

292诲　293贿　294晦　295秽　296荤　297豁　

J　298讥　299叽　300唧　301缉　302畸　303箕　304稽　305棘　306嫉　307妓　308祭　309鲫　310冀　311颊　312奸　313歼　314煎　315拣　316俭　317柬　318茧　319捡　320荐　321贱　322涧　323溅　324槛　325缰　326桨　327酱　328椒　329跤　330蕉　331侥　332狡　333绞　334饺　335矫　336剿　337缴　338窖　339酵　340秸　341睫　342芥　343诫　344藉　345襟　346谨　347荆　348兢　349靖　350窘　351揪　352灸　353玖　354韭　355臼　356疚　357拘　358驹　359鞠　360桔　361沮　362炬　363锯　3娟　365捐　366鹃　367绢　368眷　369诀　370倔　371崛　372爵　373钧　374骏　375竣　

K　

376咖　377揩　378楷　379勘　380坎　381慷　382糠　383扛　384亢　385拷　386铐　387坷　388苛　3磕　390蝌　391垦　392恳　393啃　394吭　395抠　396叩　397寇　398窟　399垮　400挎　401筷　402筐　403旷　404框　405眶　406盔　407窥　408魁　409馈　410坤　411捆　412廓　

L　

413睐　414婪　415澜　416揽　417缆　418榄　419琅　420榔　421唠　422姥　423涝　424烙　425酪　426垒　427磊　428肋　429擂　430棱　431狸　432漓　433篱　434吏　435沥　436俐　437荔　438栗　439砾　440痢　441雳　442镰　443敛　444粱　445谅　446晾　447寥　448嘹　449撩　450缭　451瞭　452咧　453琳　454鳞　455凛　456吝　457赁　458躏　459拎　460伶　461聆　462菱　463浏　4琉　465馏　466榴　467咙　468胧　469聋　470窿　471娄　472搂　473篓　474陋　475庐　476颅　477卤　478虏　479赂　480禄　481吕　482侣　483屡　484缕　485峦　486抡　487仑　488沦　4啰　490锣　491箩　492骡　

M　

493蟆　494馒　495瞒　496蔓　497莽　498锚　499卯　500昧　501媚　502魅　503氓　504朦　505檬　506锰　507咪　508靡　509眯　510觅　511缅　512瞄　513渺　514藐　515蔑　516皿　517闽　518悯　519冥　520铭　521谬　522馍　523摹　524茉　525寞　526沐　527募　528睦　529暮　

N　

530捺　531挠　532瑙　533呐　534馁　535妮　536匿　537溺　538腻　539捻　540撵　541碾　542聂　543孽　544拧　545狞　546柠　547泞　548钮　549脓　550疟　551虐　552懦　553糯　O　

554殴　555鸥　556呕　557藕　

P　

558趴　559啪　560耙　561徘　562湃　563潘　5畔　565乓　566螃　567刨　568袍　569沛　570砰　571烹　572彭　573澎　574篷　575坯　576劈　577霹　578啤　579僻　580翩　581撇　582聘　583乒　584坪　585魄　586仆　587菩　588圃　5瀑　590曝　

Q　

591柒　592凄　593祈　594脐　595崎　596鳍　597乞　598迄　599泣　600掐　601洽　602钳　603乾　604黔　605谴　606嵌　607歉　608呛　609跷　610锹　611侨　612憔　613俏　614峭　615窍　616翘　617撬　618怯　619钦　620芹　621擒　622寝　623沁　624卿　625蜻　626擎　627琼　628囚　629岖　630渠　631痊　632瘸　

R　

633冉　634瓤　635壬　636刃　637纫　638韧　639戎　0茸　1蓉　2榕　3冗　4揉　5蹂　6蠕　7汝　8褥　9蕊　650闰　

S　

651腮　652叁　653搔　654骚　655臊　656涩　657瑟　658鲨　659煞　660霎　661筛　662删　663煽　6擅　665赡　666裳　667晌　668捎　669勺　670奢　671赦　672呻　673绅　674沈　675笙　676甥　677矢　678屎　679恃　680拭　681柿　682嗜　683誓　684梳　685淑　686赎　687蜀　688曙　6恕　690庶　691墅　692漱　693蟀　694拴　695栓　696涮　697吮　698烁　699硕　700嗽　701嘶　702巳　703伺　704祀　705肆　706讼　707诵　708酥　709粟　710溯　711隋　712祟　713隧　714唆　715梭　716嗦　717琐　

T　

718蹋　719苔　720汰　721瘫　722痰　723谭　724檀　725毯　726棠　727膛　728倘　729淌　730烫　731滔　732誊　733剔　734屉　735剃　736涕　737惕　738恬　739舔　740迢　741帖　742彤　743瞳　744捅　745凸　746秃　747颓　748蜕　749褪　750屯　751豚　752臀　753驮　754鸵　755椭　

W　

756洼　757袜　758豌　759宛　760婉　761惋　762皖　763腕　7枉　765妄　766偎　767薇　768巍　769帷　770苇　771畏　772尉　773猬　

774蔚　775瘟　776紊　777嗡　778涡　779蜗　780呜　781巫　782诬　783芜　784梧　785蜈　786侮　787捂　788鹉　7勿　790戊　

X　

791昔　792犀　793熄　794蟋　795徙　796匣　797侠　798暇　799馅　800羡　801镶　802宵　803潇　804箫　805霄　806嚣　807淆　808肖　809哮　810啸　811蝎　812邪　813挟　814懈　815芯　816锌　817薪　818馨　819衅　820腥　821汹　822锈　823戌　824墟　825旭　826恤　827酗　828婿　829絮　830轩　831喧　832癣　833炫　834绚　835渲　836靴　837薛　838勋　839熏　840旬　841驯　842汛　843逊　844殉　

Y　

845丫　846押　847涯　848衙　849讶　850焉　851阎　852蜒　853檐　854砚　855唁　856谚　857堰　858殃　859秧　860鸯　861漾　862夭　863吆　8妖　865尧　866肴　867姚　868窑　869谣　870舀　871椰　872腋　873壹　874怡　875贻　876胰　877倚　878屹　879邑　880绎　881姻　882茵　883荫　884殷　885寅　886淫　887瘾　888莺　8樱　0鹦　1荧　2莹　3萤　4颖　5佣　6庸　7咏　8踊　9酉　900佑　901迂　902淤　903渝　904隅　905逾　906榆　907舆　908屿　909禹　910芋　911冤　912鸳　913渊　914猿　915苑　916粤　917耘　918陨　919酝　

Z　

920哉　921赃　922凿　923蚤　924澡　925憎　926咋　927喳　928轧　929闸　930乍　931诈　932栅　933榨　934斋　935寨　936毡　937瞻　938斩　939盏　940崭　941辗　942栈　943绽　944彰　945樟　946杖　947昭　948沼　949肇　950辙　951蔗　952贞　953斟　954疹　955怔　956狰　957筝　958拯　959吱　960侄　961帜　962挚　963秩　9掷　965窒　966滞　967稚　968衷　969粥　970肘　971帚　972咒　973昼　974拄　975瞩　976蛀　977铸　978拽　979撰　980妆　981幢　982椎　983锥　984坠　985缀　986赘　987谆　988卓　9拙　990灼　991茁　992浊　993酌　994啄　995琢　996咨　997姊　998揍　999卒　1000佐