人教版五年级下册语文教案10 青山处处埋忠骨

教学目标

知识与能力

1．会认9个生字，会写14个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2．默读课文，理解文章内容，学习描写人物的方法。

3．小组合作交流，讨论“青山处处埋忠骨”这句诗的含义，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

过程与方法

1．安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意。

2．结合图片和资料，让学生了解毛作为普通人的情感世界。

3．品读文中表现毛悲痛的神态、动作、心理描写的词句，体会毛作为常人的慈父情感和伟人的无私胸怀。

情感、态度与价值观

通过学习课文，了解老一辈者为国家的牺牲，走进一代伟人毛作为普通人的情感世界，激发学生对毛同志的敬仰之情。

重点难点

教学重点

1．会认9个生字，会写14个生字，能正确书写、组词、造句。

2．品读文中表现毛悲痛的神态、动作、心理描写的词句，体会毛作为常人的慈父情感和超人的无私胸怀。

教学难点

理解文章内容，学习描写人物的方法。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

我们知道毛是一位伟大的领袖、无产阶级家，他乐观豪迈的人格魅力广为人知。其实，他不仅是一位领袖，还是一位父亲，也有着普通人的喜怒哀乐。这节课，就让我们一起学习《青山处处埋忠骨》这篇课文，走进领袖的内心，感受毛作为一名父亲深沉、博大的爱。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“彭”，翘舌音“殊、踌、躇”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习“锻、炼、签”等字时，可以用动作表演的方法；学习“彭、赴、殊”等字时，可以用同音字对比的方法；学习“瑞、搞”等字时，可以用形近字对比的方法。

对比识字示例：

瑞(瑞雪)—喘(气喘)—揣(揣摩)—端(端正)

同音字歌示例：

将士赴沙场，为了富贵闯。一年复一年，老父盼归乡。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“彭”左部下面“豆”的下横写成提，中间的“口”小。

“拟”左高右低，注意右部“以”点的位置。

“瑞”左窄右宽，左部“王”下横写成提画，右部上窄下宽。

“损”左部略窄，右部“口”扁小。

“锻”左窄右宽，右部“段”捺画舒展。

“炼”左窄右宽，注意右部横折写出头。

“赴”“走”上下两竖对齐，捺画舒展。

“搞”左窄右宽，右部两个“口”较小。

“殊”右部的“朱”竖垂直，下方撇捺舒展。

“尊”下部“寸”的横宜长，点位置靠左。

“签”下部撇捺盖下，三点呈放射状。

“革”中间的“口”应写得扁平些。

易错提示：

“谋”右上是“甘”不是“廿”。

“炼”右部不要写成“东”，注意区别。

“眷”下部是“目”，注意不要写成“日”。

(3)归类识字。

归类识字：

高：搞(搞错)—槁(枯槁)—稿(稿件)—篙(竹篙)—蒿(蓬蒿)

(4)多音字。

朝

禁

(5)重点词语释义。

拟定：起草制定。

锻炼：通过生产劳动、社会活动和工作实践，使觉悟、工作能力等提高。

眷恋：(对自己喜爱的人或事物)深切地留恋。

奔赴：奔向(一定目的地)。

三、通读课文，整体感知

这篇课文讲了一件什么事？

明确：课文主要讲毛的儿子毛岸英同志在朝鲜牺牲，当司令部请示是否将遗骨运回国内的时候，毛选择让他当朝鲜人民的儿子，葬在朝鲜的故事。

四、课堂小结，效果强化

通过对课文的通读，我们初步体会到了毛作为常人的情感和作为人民领袖博大的胸怀。作者对人物的细腻描写让人印象深刻。同学们不妨多读几遍课文，感受作者的手法在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：彭祖　拟定　谋划　祥瑞　损坏　锻炼　眷恋　奔赴　搞特殊　尊敬　签字　改革

2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了毛作为一个父亲的情感世界。这节课，我们就来看看作者是通过哪些语言、动作、神态描写来表现人物情感的。

二、课文研读，突破重难

1．阅读第一部分，回答问题。

(1)第3自然段中的数量词“一天”“一句话”“一支”有什么作用？

明确：这几个看似平常的数量词，用在这里显得格外沉重，揭示了失去爱子后无比悲痛沉重的心情。

(2)第3自然段中毛的这段回忆反映了什么？

明确：这里写的是毛回忆岸英和自己一次次分离及其原因，从中反映出岸英的成长经历。前三次的分离儿子都平平安安回到了自己的身边，而这一次，他却再也不能回来了。毛感到震惊，简直不敢相信也不愿相信这是真的，表现了毛无比悲痛的心情。

(3)文中哪些语句体现了毛得知毛岸英在朝鲜战场上牺牲后的心情？

明确：“从见到这封电报起，毛整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”“‘岸英！岸英！’毛用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”“不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”

2．阅读第二部分，回答问题。

(1)第6自然段中“不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”。说说毛为什么要“仰起头”。

明确：因为毛不想让他的眼泪落下来给别人看见。

(2)从第6自然段中毛的语言、动作、神态、心理描写中你能体会到什么？

明确：毛做出了将儿子葬在朝鲜这一艰难、痛苦的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家从大局考虑问题的理智，是伟大胸怀和国际主义精神的见证。

(3)从第7自然段毛的动作中，我们能体会到什么？

明确：这一连串的动作表现出毛此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中，进一步表现出毛是伟人，也是凡人。

3．描写悲痛的词语有很多，如“柔肠寸断、心如刀割、悲痛欲绝、痛不欲生、欲哭无泪”，然而文中写毛悲痛并没有用这些词，那课文是怎样描写毛的悲痛的呢？

明确：课文是通过的语言、动作、神态来体现毛悲痛欲绝的心情的。如第3自然段中“毛用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，其中“按着”“紧锁”“喃喃”的动作、神态描写，都生动地描写出了毛的悲痛。

4．“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，怎么理解这两句诗？

明确：在古代打仗的时候，牺牲了的将士会被其他同伴用马皮包裹着运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的。这句话的意思是者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把遗体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地又何妨。

三、课堂小结，效果强化

1．指出下列句子运用的描写方法。

(1)“岸英！岸英！”毛用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。(　　)

(2)黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。(　　)

明确：(1)语言、神态、动作　(2)神态、动作

2．总结。

学完本课，我们对毛有了不同角度的认知。他是父亲，深爱着自己的孩子；他是，深爱着自己的国家。这是一位平凡的父亲，更是一位伟大的领袖，在悲痛、矛盾中，他选择了国家。让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对伟人毛的理解与钦佩，再读一次文章结尾的诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

常人的情感超人的胸怀