《交往礼仪营造和谐人际关系》说课稿 - 定

交往礼仪营造

和谐人际关系

说课人：

2017年3月21日

尊敬的各位评委：

大家好！

“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”，这是著名思想家孟子的理念，这也体现了我今天说课的主题《交往礼仪营造和谐人际关系》。

下面我将围绕“教材分析—学情分析—教学策略—教学过程—教学反思”，这五个方面展开我的说课。

一、教材分析

（一）教材简介

《交往礼仪营造和谐人际关系》这一课选自于高等教育出版社，张伟主编的《职业道德与法律》修订版一书中，属于第一单元《习礼仪，讲文明》中第三部分内容。

作为与学生密切相关的交往礼仪，不仅对学生在校学习生活有着重要的引导作用，更是直接影响作为未来幼儿教师的她们的职业生涯发展之路。

（二）教学目标

结合课程大纲的目标要求，从学情出发，我拟定了本节课的三维教学目标：1、知识目标：了解并掌握与在校生密切相关的交往礼仪的基本规范。 

2、能力目标：能够自觉践行交往礼仪规范，养成遵守校园礼仪的习惯。

3、德育目标：在日常学习生活中做到平等互尊、与人友好、真诚礼貌。

（三）教学内容

依据教学目标，结合学生实际情况，我将本节课的授课内容进行了二次开发，重新整合。

1、与在校生密切相关的交往礼仪部分，除了原有的校园礼仪、家庭礼仪、

公共场合礼仪之外，新增网络礼仪这一知识点。

    2、自觉践行交往礼仪规范。

（四）重难点

1、重点：将与在校生密切相关的交往礼仪中的校园礼仪部分作为教学重点。

2、难点：本节课的难点在于如何让学生自觉践行交往礼仪规范。

二、学情分析

本节课的授课对象是中职一年级幼师专业的学生，且全都是女生。她们主要有以下特点：

1、学习基础薄弱，没有良好的学习习惯。但是，她们活泼开朗、思维活跃，喜欢表现，日常生活中频繁接触交往礼仪，已具备一定的学习能力。

2、作为幼师专业的女生，她们大都把学习重心放到了技能课上，对于德育课的学习基本没有兴趣，意识不到交往礼仪对于她们日后教师职业生涯的重要影响。

三、教学策略

    （一）教学理念。

我的教学设计理念是：在坚持新课程生活性、发展性、生命性三大课堂教学理念的基础上，继续沿用我校的“三段五步教学法”，把课堂还给学生，关注学生长远发展。

（二）教学方法

基于以上教学设计理念，我选择了案例分析法、情景教学法和启发式教学法。

（三）学习方法

1、采用学生课下小组合作学习，制作小组PPT，课上角色扮演，以教师身份上台讲课的学习方法，完成对“与在校生密切相关的交往礼仪”的学习。

2、通过合作探究法、分析归纳法，完成对难点“自觉践行交往礼仪规范”的学习。

四、教学过程

（一）教学准备

1、教师准备：搜集学生关于不遵守“校园礼仪”的图片，准备视频资料、制作教学课件与文明礼仪承诺书。

2、学生准备：课下自主合作学习，制作小组课件，既锻炼了她们运用多媒体的能力，又提高了对学习内容的理解能力。

（二）课堂实施环节

    最后，是我的教学反思。本节课很好地实现了设计的三维教学目标，教学效果良好。主要反思如下：

1、相信学生的能力，把课堂还给学生。

在下达让学生课下自主学习，制作学习课件的任务后，我一直担心“学生会不会积极参与？”、“会不会制作课件？”等许多问题。到课堂展示的环节后，我发现她们制作的课件内容丰富，上来讲课的学生条理清晰，俨然一名真正的教师。所以说，教师一定要相信自己的学生，大胆改革创新，学会放下，让学生成为课堂的主人。

    2、强化职业意识。

职业教育不同于普高教育，我们的学生毕业后直接面临的就业。在本课教学中，我结合学生专业特点，不断强化她们作为幼儿教师的职业意识，自觉地以一名幼儿教师的身份要求自己礼仪规范。

3、课堂教学亮点

对教学内容进行二次加工，重新整合，符合学生实际情况。采取让学生签订《遵守交往礼仪，做文明学生》协议书，形成小组之间的互相监督，改善学生“说到做不到”习惯，自觉践行交往礼仪基本规范。

    4、存在问题

    （1）运用教学语言不够熟练，重复性的口头禅如“所以”，出现了很多次。

    （2）教学过程中有几次没有注意到自己的礼仪形象，出现了身体倚靠着讲桌讲课的现象。虽然当时意识到并及时改正，但是还是应该严格要求自己，在以后的课堂上不能出现这样的现象，以身作则。

有位教育专家说过“教师的成长＝经验十反思”，作为青年教师的我，更应该经常进行教学反思，不断积累教学经验，提高德育教学水平，更好的为学生服务。

我的说课就到这里，谢谢大家！不当之处，还请批评指正。