校_本_研_修_实_施_方_案

      一、指导思想

    以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育

教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长，宗旨是一切为了教师的发展。

     二、实施校本研修的目的

    1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；

    2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题；

    3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

     三、实施校本研修的策略

    1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组。

   （1）.校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。

   （2）.学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。

   （3）.教科室具体组织落实校本培训工作。

    2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。

   （1）.健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。

   （2）.校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。

   （3）.建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。

    3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。

   （1）.课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成校本办学特色，促进教师行为改进。

   （2）.集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。

   （3）.师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。

   （4）.观摩听课：广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。

   （5）.个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。

   （6）.校际交流：加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。

    四、研修活动安排

    五、校本研修措施保障

    1、适时确定具体的研修内容，组织教师进行研修。

   （1）.师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育，树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。

   （2）.基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，组织教师学习理论、进行时间和技能培训，使教师在原有水平上有一定的提高，以适应实施素质教育的需求。

   （3）.教育教学能力研修：在新课改中，主要突出转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让教师尽快成长和成熟。

   （4）.教育科研能力研修：结合参研省级子课题《提高农村中学教师教育科研能力的途径和方法的研究》，提升教师问题研究水平，增强问题研究意识，提高问题研究能力。

    2、实施校本研修活动中，开展“十好活动”，要求每位教师每学期做好十件事：（1）读好一本教育名著；（2）写好一篇心得体会；（3）上好一节公开课；（4）做好一个优秀课件；（5）承担好一个课题研究；（6）带好一个班；（7）交好一个“知心朋友”（学生）；（8）搞好一次演讲（教学交流、研讨发言或演讲比赛）；（9）写好一份教学经验总结；（10）发表一篇好论文。

    3、建立教研组和教师个人研修档案，注重过程落实和资料收集管理。健全研修制度，创设研修条件，采取激励性措施，把校本研修与晋职、评先、选优等工作相结合。