地理课堂教学故事

----学生自己来上课

教师  刘文华

2012年10月8日

这是一个发生在七（8）上的真实的故事 ，                        新的一轮课改开始了，这轮课改应该说是改动幅度最大，理念最先进的。通过学习了各种形式的新课程培训，我觉得这次课改变化最大的就是强调让学生成为学习的主人，充分调动学生的学习积极性，培训学生的动手实践探研能力。特别是动手实践能力，这在以前的教学中，是很少做到了，顶多只是在物理化学实践室里，让学生做做实践而已。这明显也不满足学生的需求，课改的要求。由于地理是一门综合性，边缘性较强的学科，所以，动手实践，学生自主参与，就显得更为重要。

初一地理必修课——第三章第三节里（（海洋与陆地的变迁））中六大板块的划分和运动‘。既然新课程要求让学生动起来，我就想，那干脆就让学生自己上课吧。由于第一节课，为了充分调动学生的积极性，先给学生讲清挤压与碰撞的符号，并给让学生分人分讲内容，学生看书，查找有关知识和请教他人，以

及绘画板块图，学生学习地理的兴趣颇高。于是我就趁热打铁，第二节课让学生自己上课。这也是考虑到，有了第一节课的准备，第二节课就较简单，较易执行。

准备工作：第一二天在班上让学生自愿讨论，然后与他们交谈，根据他们的言谈举止，每组选取两位。由于是第一次这样，所以也不敢太放开，事先给些教学辅导，让上课的学生用两天的时间自行备课，两天后，与他们交流，了解备课情况，解答他们备课时遇到的难题，并给他们提一些教学建议。每组的两位同学，一位上，一位六大板块内容另一位补充，每位同学给他们10分左右的时间上课，最后由老师总结补充。另一组的二位同学讲世界上的火山和地震的分布

上课情况：上课前，我事先通知学生，在上课不要捣乱，尊重上课学生，然后我坐在教室的最后一排。所以，这节课下面的学生挺配合的。上课学生刚上台时有些紧张，语言有点发抖，声音较小。但过会儿，就进入状态，比较正常了。下面听课的学生，对这种上课比较新奇，都在认真听课，并不时提出几个问题。上面的学生大部分都能解答，虽然有些解答不是很合理。由于学生上课，条理性不是很好，讲课的速度较慢，所以，就用了15分种，呵，比原计划前十分种。接着第二组同学上台，这位同学可能受到前面同学的启发，不是那么紧张，非常认真细致，课上得比较顺利，下面的学生也不会像对第一位同学那么好奇，所以课上得比较成功，到她上完课，刚好下课了。下课时，同学们热烈鼓掌，给予讲课同学充分肯定。但是把我的总结补充的十分钟时间给占用了，那就安排在下课，当作复习。

事后总结：

优点：让学生自已上课，可以煅炼上课的学生，通过他们的自行备课，培养他们自主查找资料，组织语言，上台演讲的能力。下面的学生也比较好奇，听课的积极性更高。

缺点：这种上课，只能找一些难度较低的课，让学生上。一学期只能搞两三次，学生课上得不是很好，搞多了，下面的学生兴趣减少了，就可能影响上课的效率。准备时间较长，花费上课学生和指导老师更多的精力。

反思：学生学习讲学，查找知识认真而不怕吃苦，应发展下去，但由于某种原因而没坚持，对学生发展不利，不利于发展其思维和培养人才

2012.10.08