《球类活动课》教学设计

作者：李玺清

来源：《黑龙江教育(中学版)》2003年第08期

        一、教学内容：本节课是人教版《体育与健康》七-九年级全一册第七章球类活动中的内容。

        二、教学背景分析

        1．教材分析

        球类活动是集对抗性、集体性、趣味性于一体的体育项目，是学生非常喜爱的运动项目之一。它不但有益于学生的身体健康，而且能很好地培养学生的心理健康和社会适应能力。在活动中能促进学生骨骼的生长发育，锻炼灵巧的身手和敏捷的思维。通过教学比赛中的配合与协作，可以培养学生的团队精神，提高学生正确处理人际关系的能力，养成遵守规则的好习惯。通过活动真正体验到参与运动的乐趣，促进学生身心的健康成长。

        2．学情分析

        根据初一学生的心理、生理特点，通过球类活动课的形式，满足学生对球类运动的喜爱，并通过兴趣分组因材施教。通过教师的启发、诱导、点拨，让学生发现问题、解决问题，使学生获得球类活动的知识与技能，形成“游戏比赛——培养兴趣——解决问题——体验成功——提高学习积极性”这样一个过程。

        在教学中体现学生主体地位，使学生在宽松的氛围中自主选择活动内容，自由组合、互相学习、互相观察、互相交流、互相评价，共同体验成功的乐趣。

        在教学中，安排了教学比赛，通过教学比赛激发学生对球类活动的兴趣。学会锻炼身体的方法，养成良好的锻炼习惯，发展各方面能力。

        三、预计教学目标

        1．身体健康目标：在参加球类活动中提高学生的灵敏、协调、速度等身体素质，培养健康意识。

        2．心理健康目标：了解体育活动对心理健康的作用，体验在活动中情绪、意志、身体健康状况的感受。

        3．社会适应目标：体验和谐的人际关系对个体的良好影响，在体育活动中尊重与关爱同伴，具有较强的合作意识。

        四、有效处理教材，挖掘利用，创设开发课程资源

        1．人力资源的开发：在教学中有意识地培养体育骨干和体育组长，并尽可能地发挥他们在教学中的组织能力、示范能力及与其他学生的协作能力，当好教师的助手。2．设施资源的开发：有效地设计场地和利用器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。3简化规则、降低难度：本节课涉及到篮球、足球、排球三个内容，根据学生的实际情况，在教学比赛中教师有意识地简化了比赛的规则，降低了难度，更好地调动了学生的参与意识，增强了比赛的趣味性和可观赏性。

        五、教学模式及教学策略

        教学模式：兴趣分组、层次教学

        依据《体育与健康课程标准》的要求，在教学中，结合初一学生身心发展的特点，根据学生的兴趣爱好不同，男女学生的个体差异等，采用了“兴趣分组、层次教学”的模式。这不仅调动了学生学习的积极性，而且增强了学生积极、自觉地参与身体锻炼的意识，发挥学生的主体性。练习方法力求多样化，教学手段富有趣味陛，通过教学比赛，提高学生学习的效果。

        教学策略：培养骨干、激发情趣、自主合作、探究训练

        培养骨干，发挥骨干的作用，充分体现生中有师，生生为师的策略；自主学习，能充分调动学生学习的主动性、积极性，有利于知识的学习和能力的培养；合作学习，在同伴互：助、同伴互评的过程中体现共同提高，探究训练，强调在掌握知识与技能的同时，还要学会学习的方法。

        指导教师：

        黑龙江省教育学院　穆荣先

        齐齐哈尔市教研院　李长林　吴晓丽

        讷河市教师进修学校丁文侠

        责任编辑／张　烨