17.《紫藤萝瀑布》课堂实录(上)

同学们，今天我们开始学习第五单元。本单元选文或借景抒情，或托物言志，都蕴含了丰富的人生哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。学习这些闪烁着哲理光彩的作品，会给我们带来许多启迪。

单元导语明确了本单元的学习重点，大家看一看：

下面我们来学习宗璞的散文《紫藤萝瀑布》。

【积累语言】

1.读准字音

2.解释词义

【积累文学常识】

宗璞，出生于1928年，原名冯钟璞，当代女作家，是著名哲学家冯友兰之女。代表作有短篇小说《红豆》、系列长篇《野葫芦引》等。本文选自她的作品集《铁箫人语》，写于1982年5月6日。

【概括景物特点】

紫藤萝是比较常见的一种花，它是藤本植物，需要缠绕花架攀援而上，一般在初夏时盛开，紫色的花穗悬垂而下，花繁而香。

标题“紫藤萝瀑布”是什么意思呢？就是指由紫藤萝花形成的瀑布，或者说，像瀑布一样的紫藤萝。

当然，这里的“瀑布”是作者用的一个巧妙的比喻，作者为什么要把紫藤萝比作“瀑布”呢？这是本节课我们首先要通过阅读解决的问题。

讲到比喻修辞手法，同学们首先想到的是本体和喻体之间有相似性。那么，作者所见到的紫藤萝，在外形上与真正的瀑布有哪些相似点呢？请大家听老师朗读课文，从文中圈画出相关语句。

（略）

同学们找到紫藤萝和瀑布的相似点了吗？一定有同学圈画了这句话。

我们可以关注三处语言：“开得这样盛”“一片辉煌的淡紫色”“从空中垂下。”

“开得这样盛”是作者对这棵紫藤萝的第一印象。正因为花开得繁盛，当紫色的花朵密密簇拥在一起时，才会形成“一片辉煌的淡紫色”，“盛”是紫藤花的第一个重要特点；又因为紫藤萝是攀上花架悬垂倒挂开放的，所以当“那一片辉煌的淡紫色”“从空中垂下”，就与瀑布从高处落下的外形有了相似之处。

“不见发端，也不见其终极”，带有夸张的成分，强调了作者眼前那“从空中垂下”的紫藤萝落差之大、气势之盛。这也是与瀑布的特点相一致的。瀑布是流动的河水突然从高高的岩壁或河床上向下垂直跌落而形成的景观，我们可以参考朱自清先生描写梅雨潭瀑布的文字，来感受瀑布的情状：

远看瀑布，只能见到跌落的一带河水，飞花碎玉般的水花，而水自何处来、流向何处去则无从探知。作者远看紫藤萝，也是如此，满目都是那“从空中垂下的”“一片辉煌的淡紫色”。

我们再来读一读这句话，注意体会紫藤萝与瀑布的两个相似点：花开繁盛，且悬垂而下。

不仅如此，还有第三个相似点：

紫藤萝开得盛，色彩是“深深浅浅的紫”，因此看起来也像是“紫色的大条幅”。作者之所以称紫藤萝为紫色的“瀑布”，而不是条幅，显然与这段话中所描写的银光有关。

点点银光从何而来？原来是“每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“挑逗”一词，描摹出花瓣颜色最浅淡的部分，在阳光照耀下闪闪发光的样子。正因为花朵在阳光下闪光，才像“迸溅”而起的一朵朵小水花。一朵朵小水花“迸溅”，才能带来“流动”的主观感受，这才能与前文“瀑布”的比喻形成呼应。

“欢笑”“生长”的使用，又进一步把花瀑拟人化，不仅写出花的繁密茂盛，也表现出它的生趣盎然、生机勃勃。

通过对第2段的细读，我们可以初步得出结论——作者说盛开的紫藤萝像一条瀑布，两者之间有这样一些相似点：悬垂倒挂，像瀑布一样流淌；花开繁盛，像瀑布一样水量充沛；花瓣颜色最浅淡的部分，在阳光照耀下闪闪发光，像瀑布迸溅的水花。

作者用“瀑布”来描述紫藤萝的外形，确实非常形象。

文中写到瀑布的句子还有哪些？请同学们圈画出来。

显然，“瀑布”作为紫藤萝的特点，在后文成为了紫藤萝的代名词。阅读这篇散文，“瀑布”是一个关键，是一个凝聚了作者情感的载体。

【分析景物描写】我们大体理解了紫藤萝与瀑布在外形上的相似点后，来思考第二个问题：作者是怎么具体描摹紫藤萝的外形特点的？解决这个问题，可以帮助我们去了解景物背后的作者的情感。

读第2段我们可以发现，作者描摹紫藤萝的时候，既着眼于整体感受，极言花的盛大辉煌；又精于局部细描，着力写出了阳光下每一朵花的光泽闪耀。同时运用多种修辞手法和精准的动词将静态的花瀑表现得充满生机和动感。

动与静、整体与局部，这两组关系，正是我们进一步分析景物描写、理解紫藤萝特点的重要抓手。

1.动与静

接下来请朗读课文第3-6段，想一想作者是怎样具体描摹紫藤萝的外形特点的？请大家做一点圈画。

我们一起来交流一下，先看第3段。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“推”和“挤”两个动词，再次使用了拟人手法，将花朵繁密盛开的静态情状，描摹得分外生动，富有动感，突出了紫藤萝花如孩童般活泼可爱，充满了活力。

句中的两个比喻同样起到了化静为动的作用，张满的帆被风鼓动着，似乎随时要扬帆起航；鼓鼓的船舱，像是一个忍不住笑的孩子圆滚滚的的笑脸，下一刻就要绽放。两个美好的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得如此可爱。于是作者笔下的紫藤萝瀑布就如同被赋予了生命，笑着，嚷着，鲜活地出现在我们眼前。这是对第一组关系“动与静”的分析。

2.整体与局部那么，作者在描写花瀑时，又是如何安排顺序的呢？我们来聚焦第二组关系：整体和局部。

作者先写花朵们挨挨挤挤地盛开，形成一树闪光的藤萝，活泼热闹；再细写每一穗花颜色的变化。上面的盛放颜色浅，下面的含苞颜色深，于是颜色就像是在自上而下流淌的过程中沉淀下来，沉淀在最嫩最小的花苞里。最后，作者细细描摹花朵的形状，连用了“小小的张满了的帆”和“忍俊不禁的笑容”两个比喻，不仅传神地摹绘出花的形态，更将客观所见与主观感受巧妙融合，表现出作者眼中花朵的可爱和旺盛的生命力。

这三个句子，作者的视线逐渐聚焦，目光从“一树”落到“一穗”再到“一朵”，从整体氛围的热闹到花穗颜色上浅下深的变化到每一朵花的形状的局部特写，由整体到局部的写作顺序使得行文条理清晰，层次分明。

此外，作者在描写花形的同时，还浓墨重彩地展现了色彩美。以辉煌的紫色为主体色调，但又不断变化。总体看，像是一块紫色的大条幅；而每一朵紫花中最浅的部分，泛着点点银光；花穗颜色上浅下深，如同沉淀在了最嫩最小的花苞里。这些紫色深浅不一，浓淡有别，既注意了整体色调，又对局部的每一穗、每一朵进行关照，让各层次的颜色互相映衬。

细读这些描写紫藤萝的内容，我们是不是对作者赏花时的感受有了一些体会？

【分析对比手法的作用】

作者在细致描摹了眼前美丽蓬勃的紫藤萝瀑布之后，为什么要写十多年前家门外的紫藤萝？请同学们阅读第8段，并联系前文，先比较一下作者对这两株藤萝的描写。

1.先来看花的外形。

十多年前家门外的紫藤萝，虽然也依傍着枯槐爬得很高，但是花的形态却是“稀落”、“伶仃”的，像是在“察言观色、试探什么”。而当下，作者眼前的紫藤萝呢？整体长势极“盛”，一片辉煌的淡紫色，“像一条瀑布，从空中垂下”,花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵肆意地绽放。两者的生命形态形成鲜明对比，以昔日藤萝之衰，衬托今日藤萝之盛，也为后文作者的感慨蓄势。

2.再来看它们所处的环境。

十多年前，有这样一种说法：花和生活腐化有什么必然联系。在这样的大环境下，藤萝花们纷纷遭遇厄运，园中的藤萝花架被拆掉，改种了果树。正是因为这样的环境，十多年前的紫藤花，到最后“连那稀零的花串也没有了”，“我”甚至曾绝望地以为：这里再也看不见藤萝花了。

那么作者眼前这株盛放的紫藤萝，面对的是怎样的环境呢？可能有同学发现了第3段的这句话：

紫藤萝不与群芳争胜，自顾自地盛开在春花已谢的时节；踏春的人无意流恋，蜂蝶亦不来眷顾，但它没有顾影自怜，没有怨天尤人，反而开得活泼热闹。作者将在“这里”辉煌盛放的紫藤萝和十多年前家门口那株伶仃的紫藤萝对比，突出了眼前这一株盛放的情状，即便遭遇磨难，即便无人欣赏，但只要有机会就要努力绽放，更表现出花儿旺盛不息的生命力。

3.再来看作者的主观感受：

在作者眼中，这些花朵像是笑着嚷着，宣告自己的开放，骄傲而坦荡地绽放自己生命的光彩。不为别人的欣赏和赞叹，盛开就是对生命最高的礼赞。

再联系环境特点来看，眼前这株紫藤萝是不是很了不起？即使这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它却仍然开得那么盛，那么辉煌。

于是同样身处在“这里”，伫立在花下的作者产生了一种特别的感受。

在第8段的开头，作者用这样一句话来表达这种感受：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。“光彩”一词，点明花瀑的辉煌繁盛，灿烂活力。除了光彩，作者又写到了香气。这里的芳香是“淡淡的”，因而作者并没有在第一时间被花香所袭，而是被壮观的花瀑吸引了视线；但驻足时间久了，花香萦绕在周围，使作者有了一种梦幻的感觉，如何表现这种感觉呢？“香气似乎也是浅紫色的”，这里用色彩来描摹香气，浅紫色的轻柔朦胧优雅，正是这花香带给作者的感受。那么作者因何而有了这样梦幻的感受呢？在单元导语中有这样一句话，可以给我们启发：

王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这句话的意思是，作者所写的景物是“我”眼中的景物，其特点是与作者的情感密切相关的。因此，下一节课我们将聚焦作者的思想感情，回过头来进一步思考作者所写的景物与她所要表达的情感之间有怎样的内在联系。

【回顾总结】

让我们来回顾一下，我们是如何读出紫藤萝的特点的。

首先我们抓住“瀑布”这个比喻，体会紫藤萝在外形上与瀑布的相似点，读出了它的繁密、倒垂、闪耀；

然后分析作者是怎样具体描摹紫藤萝外形的特点的，我们把握住“静与动”、“整体与局部”两组关系，理解作者在写作过程中，化静为动，从整体到局部，运用多种修辞手法多角度描写花形，花色，花香。

接着，将十多年前的紫藤萝与眼前的紫藤萝进行对比，在对比中感受它蓬勃旺盛的生命力。

最后，我们抓住了句子中的两个“这里”，将花朵的盛开与无人欣赏的环境进行对照，感受到紫藤萝在任何环境下都要绽放自己生命光彩的美丽。

【布置作业】