《荷花》作业案例

我所执教的二（1）班学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

典型案例

2、    给课文分小节，并标上小节号。

3、    自学生字。

梦：通过查字典找到好朋友。

（2）自由朗读，读后交流：小作者想到些什么？

（3）展开想像，说一说：蜻蜓和小鱼会对我说些什么？ 

A、蜻蜓飞过来，轻轻地告诉我：“     。”

B、小鱼在脚下游过，高兴地对我说：“       。”

C、     ，       地对我说：“       。”

通过前面的学习创设情境，让学生成为荷花，展开想象练习说话。在练习说话的时候要注意人物的动作和表情的描写

B、小鱼在脚下游过，高兴地对我说：“荷花姐姐，我和小伙伴们在池塘里高兴地游玩 。”

C、 青蛙跳到荷叶上， 大声地对我说：“ 呱呱呱，我今天又为农民伯伯捉了不少害虫。”

1、观察图片：

2、

教学中我能抓住文眼，激发想象，感悟文本语言。爱因斯坦有句名言：“想象力是一切创造的源泉。”在引导学生感受荷叶得多密时，我紧扣“文眼”——“冒”字，引发学生想像冒出来的荷花仿佛想干些什么。其目的是为了创设学生与作者心灵对话的氛围，让他们在宽松、自由的氛围中相互敞开心扉，倾吐心声，使之走进荷花池，好像自己也变成一朵热情的荷花，好奇的荷花，自信的荷花……

让孩子拓展思维，激发想象，积累运用。在第4小节的教学中，我引导学生欣赏一池娇艳多姿的荷花，让学生进一步感受荷花的美，体会到小作者为何会陶醉在其中，从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣，之后引导学生体会此时作者她在想些什么呢？学生才能有感而发，有话可说 。而后通过媒体创设情景，引导学生展开想像，说一说：蜻蜓和和小鱼会对我说些什么？ 让学生用学到的课文语言来赞美荷花，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。