部编版六年级(上)习作教案优秀版

习作：我的拿手好戏

【教学目标】

1.能围绕主题进行选材，并精选典型事例表达中心思想。

2.要把事情的经过写具体，写清楚，要懂得抓住重点去写一件事，注意详略得当的技巧。

3.在习作中，写出自己的感受、看法。

4.能按照一定的顺序安排文章的内容结构，学会列提纲。

【教学重难点】

1.如何围绕重点把事情的经过写具体，并注意详略得当的技巧。

2.在习作中，将自己的感受、看法写出来。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、问题导入

同学们，你的拿手好戏是什么？能说说你的拿手好戏是怎样练成的吗？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？我们一同走进今天的课堂，了解关于“拿手好戏”的故事。

二、习作指导

1.（课件出示）十八般武艺，样样是“好戏”，你能说出哪些好戏，同桌互相交流。

2.你的拿手好戏是什么？思考：

（1）你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？

（2）怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？

明确：开始可以交代自己的拿手好戏是什么，接着写自己的拿手好戏是怎样练成的，最后介绍有关拿手好戏的故事。

（3）哪些内容要写得详细些？哪些内容要写得简略些？

明确：可以将展示拿手好戏的故事写详细些，其余内容可以写简略些。

3.教师小结。

写之前，要围绕主题合理地进行选材。并确定习作的中心——“我”因拿手好戏获得的成就感和自豪感。在确定写作内容时，“我”展示拿手好戏的过程要详写，注意写出“我”的感受，必要时也可以写观众的反应，其余内容可以略写。

三、仿照例子，列出提纲

课件出示列提纲的例子。学生根据自己的习作设想列提纲。如学生写自己的拿手好戏是唱歌。提纲如下(课件出示):

唱歌点明自己的拿手好戏是唱歌

简单介绍是怎样练成唱歌这个拿手好戏的

详细介绍有关自己唱歌的趣事

参加学校开展的唱歌团体活动

获得“校园唱歌十大高手”的称号

在市级文艺演出中获得大奖

四、根据提纲，自主成文

1.学生根据自己所列的提纲，对文章内容进行深化。（教师指导：如抓住课文主要事件，深入细致地进行描写，合理地安排文章的结构等）

2.学生书写习作草稿，教师巡视指导。

五、习作欣赏

1.学生完成习作后，自由组合，互相寻找对方作文中的亮点，相互学习。

2.教师推荐优秀习作学生参与评议。

六、习作修改

1.出示一段学生习作的内容，集体修改,教师适时指导。

2.根据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改，看文章的语句是否通顺，内容是否完整，结构安排是否科学，详略是否得当等。

3.改完后誊抄到习作本上。

【教学反思】

本次习作，学生有着浓厚的兴趣，能根据习作的要求，进行合理地选材，并能够围绕文章的重点，抓住主要内容来写。通过习作指导，学生能够根据习作设想列提纲，从整体把握文章结构。不足之处在于，个别学生对文章的描写不够深入。在今后的教学中，我应更加注重对学生进行写作细节方面的指导。

习作：我的拿手好戏

教学目的

学习在习作时写出自己的看法和感受。

教学重点  

能确定写作的顺序，知道哪些内容详写，哪些内容略写。

教学难点

写作前怎样列出合理的提纲。

教具准备

课件

教学设计

一、揭示课题

1.经常听有的同学说：唱歌是我的拿手好戏。还有的同学说，画画是我的拿手好戏。是呀，每个人都有自己的长处，都有拿手好戏。

2.看看下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？

3.今天，请同学们把自己的拿手好戏写下来，和同学们一起分享。【课件1：课题】（板书：我的拿手好戏）

二、审清课题

1.首先看清题目中的关键词：我  拿手好戏   

2.分析：文章要写“我”而不是别人；写“拿手好戏”，即自己最擅长的事情，而不是不熟悉或做不好的事。

3.小结：文章要求写自己最擅长做的事情。

三、弄清选材

1.应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是自己的拿手好戏，所以，按照这个要求选自己做的最好的事情，写自己的一种本领。　　

2.应该怎样选材。

（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？

（2）确定了要写的“拿手好戏”怎样来选择具体的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？

  请同学们想一想，下面哪些材料合适呢？【课件2】

  示例：我每次去钓鱼，总是钓很多。

我经常钓到一些大鱼。

有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。

在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。

我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。

（3）请同学说出这些材料哪些最能符合这次作文？　　（4）小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。

3.请同学们说出要选的材料。

（板书：精心选材）　　

四、写作指导

1.怎样写好同学们所选的材料呢？（板书：按顺序写）

2.思考讨论：《我的拿手好戏》选择的材料有哪些?这些材料哪些要先写，哪些要后写？（根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。）

3.思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？（最能表现中心意思的内容要详细写，其他略写）

（板书：详略得当）

五、范文评析

1.【课件3、4】出示例文《我的拿手好戏》

我的拿手好戏

不绝于耳的鞭炮声，五彩缤纷的烟花，红彤彤的大灯笼……不知不觉，新年已经来临，人们都在忙碌着，准备着。我想：新年中，我也应该做点什么。于是，我便决定表演一下我的拿手好戏，做一盘我的拿手好菜——西红柿炒鸡蛋。

我来到厨房，系好围裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出两个鸡蛋和三个大西红柿，然后把鸡蛋打在碗里。我很有把握地拿着鸡蛋往碗边磕去，“啪”地一声，我成功地把鸡蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像个“小太阳”！接着我又开始搅拌，我一会儿轻，一会儿重，一会儿快，一会儿慢，鸡蛋很快就搅拌好了。这时，我把西红柿洗干净放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！但是，凭着我的经验，这一点算不了什么。我对着西红柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真为我自己感到骄傲。接下来，我打着了火，往锅里倒进油，然后把鸡蛋放进去，翻了几下又把西红柿放进锅里，再放些酱油、盐、白糖、味精继续翻炒。虽然锅里的油吱吱的响，但是我一点也不害怕。就这样，我的拿手好戏表演完毕——西红柿炒鸡蛋做好了！望着这盘菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜还要甜！

2.请各位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什么？

3.这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的事？是不是写最拿手的事？

4.例文是按什么顺序来写？

5.例文一个突出特点是什么？　　

6.从哪几个方面写具体？

7.小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。　　

六、列出提纲

1.仔细阅读提纲示例。

2.说一说这个提纲安排的合理吗？

3.根据同学们所选的材料，列出提纲。

4.请各位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。）

七、布置习作　　

按照你们所选的材料，所列的提纲，写一写你的拿手好戏。写完以后和同学交流。

板书设计

我的拿手好戏

精心选材  按顺序写  详略得当

教学反思

习作：围绕中心意思写

教学目标：

1.从课文的经典段落发现写作特点，学会围绕中心选择事例材料。

2.掌握写作首先要确定好中心的方法，学会围绕一个字确定中心。

3.培养留心生活、热爱生活的情感，激发习作的兴趣。

教学重难点：

掌握写作首先要确定好中心的方法，学会围绕一个字确定中心。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

故事导入：古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”

提问：这个故事想告诉我们的道理是什么？

过渡：蜘蛛织网需要一个中心点，我们写文章也是如此，没有中心，文章就没有灵魂，再多的文字都没有意义，那么中心是什么呢？

二、明确中心  合理选材

1.中心是什么？

中心是生活点滴中所表现出来的意义：亲情、友情、爱情、人间的真情；坚强、勇敢、乐观优秀的品质；君子之交淡如水，人间自有真情在，人生如棋，棋如人生的生命感悟。

问：大家回想一下，《小站》这篇文章的中心意思是什么呢？

答：课文通过细致的描写，具体的数字等，突出了小站之美。

问：假若用一个字来概括《小站》的中心，哪个字最合适呢？

答：美！

没错，每一篇文章都能围绕一个字来写。老师这里有一位小朋友的文章片段，大家看一看，你能用一个字来概括它的中心意思吗？

例：如《快乐的星期天》

星期天， 我过了许多愉快的事， 最开心的就表姐就要数“溜冰”啦！你想知道吗？请听我细细道来。

星期天的早上，我和表哥、哥哥、表姐一起去木厂干活。下午，爸爸看见我们干得这么有劲，为了奖励我们，爸爸就带着我们去平南游乐场里溜冰。我们可高兴了！穿上鞋子，我和表姐马上摔倒在地上。新手就是新手，熟手就是熟手，抬头一看，哥哥和表哥早已溜到外面的露天溜冰场去了。我也不甘示弱，把屁股的疼痛忘到九霄云外去了。我连忙一手拉起“一头雾水”的表姐，一手扶着栏杆，一拐一瘸地走出了外面。可是，出了去还更要“连爬带滚”。因为外面有一个漩涡形的坑，这个漩涡形的坑就像一个陷井，只要你一掉进坑里，就很难回到上面去；还有一个“小型过山车”，这个“小型过山车”可不是坐车哦！它是由三个“小山坡”连成的。这两个练习“遂道”可好玩啦！

其实，还有许多好玩的练习“遂道” 哦！我下次再告诉你吧，因为我又要和亲朋好友们去“溜冰”喽！

明确：这个的题目，“乐”是中心。

提问：没错，就是乐字，你从哪可以看出来时乐字呢？

明确：文中的事例就是围绕乐来写的，虽然作者有很多愉快的事情，但是他选择了一件最让他开心的事情，具体的写出来，所以我们能看出来他很快乐。

过渡：同学们真棒，我们在写作之前，首先就要确定中心意思，确定好之后，就要找出最能表现中心的材料去写，这样文章才能突出中心。那如何围绕中心选择事例呢？

2. 如何围绕中心选材。

假如以“一个爱思考的人”为中心，以下哪些事例可以选，哪些事例不可以选？

A．他从不抄袭别人的作业

B．他的作业认真，全都是“优”。

C．他从不迟到早退。

D．他有时因为一个问题没有解决而忘了吃饭。

E．下雨天，他能因为一个问题跑到老师家请教。

明确：可以选DE。我们在确定中心之后，要选与中心相关的，最能突出中心的，还要选择新颖别致的，不能选一般的。

三、合作探究，学习写作

1.交流探究：大家看看这个小姑娘怎么了？（出示小女孩哭泣的图片课件）。

学生观察后回答。

师：同学们，如果让你们写这个流泪的小姑娘，你们打算怎么写？先思考2分钟，再小组合作交流。

预设1：可以假设小姑娘是委屈的流泪了，通过写好朋友误会她考试作弊的具体事例来写小姑娘的委屈。

预设2：可以假设小姑娘是难过的流泪了，通过写在小姑娘生日的时候得到爷爷病重的消息来写小姑娘的难过。

预设3：可以假设小姑娘是开心的流泪了，通过写小姑娘经过不懈的努力战胜了结巴，最终获得演讲比赛一等奖的事例来写她的开心。

2.学习选材：看来，大家已经学会如何围绕中心来选择事例了。那么接下来，就请同学们从“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让”等字中，选择一个字作为你的习作中心，围绕中心，合理选择事例，写一篇文章。

写作提示：可以用这个字作题目，也可以另外拟一个题目。动笔之前，大家可以先列一个提纲，看看哪些事例可以突出你的中心意思。

四、确定框架  自主写作 

1.课件出示写作提纲，提示学生写作时要按照提纲写。

2.学生写作。

3.写完之后，读一读，改一改不通顺的语句。

五、小组互评 完成习作 

1.小组互评，找一找每位同学作品的中心意思。

2.全班交流、评价与修改。（主要从所选事例、有条理地表达、描写生动形象即恰当运用比喻、拟人、想象等修辞方法几方面进行评价与修改完善。）

3.总结回顾：本节课，我们学习了围绕一个意思写文章，首先要确定表达的中心意思，再选好事例，也就是想想可以从哪几方面来说明这个意思，然后想想怎样有条理的把这几方面说具体，想想要先写什么，再写什么，后写什么，最后别忘了恰当的运用比喻句、拟人句、和丰富的想象能使我们的语言更生动形象啊！

板书设计：

围绕中心意思写

确定中心意思 

选事例（要从几方面表达中心意思）