部编人教版九年级下册历史第14课 法西斯国家的侵略扩张 教案

【教学目标】

知识与能力：

通过本课学习,使学生掌握德、意、日法西斯专政的建立,欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外。了解法西斯政权是最反动、最富侵略野心的政权。各国法西斯势力的发展与相互勾结,预示第二次世界大战即将来临。

过程与方法：

通过引导学生对“意、德、日法西斯专政建立的背景和经过”的思考,培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力。通过本课学习,使学生认识到德、意、日法西斯政权的建立,是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机,国内阶级矛盾激化的产物；德、意、日法西斯的共同特点是：它们都代表垄断资本集团的利益,对内实行法西斯恐怖专政,对外极力推行侵略扩张。

情感态度与价值观：

德、意、日法西斯的统治,是整个人类历史上极端黑暗的一页,在20世纪人类文明获得飞速发展的同时,为什么会产生极端反文明、反人道的法西斯,并肆虐世界,这是必须进行深刻反思的。对关系人类命运前途的世界和平与战争问题有更深切的关怀,对给人类带来巨大灾难和破坏的法西斯暴行有更深刻地批判。

【教学重点】

意、德、日法西斯专政的建立,欧、亚战争策源地的形成。

【教学难点】

经济危机与法西斯政权建立的关系。

教学过程

一、导入新课

20世纪20～30年代,意大利、德国和日本纷纷建立起法西斯政权。法西斯政权是怎样建立的？它们对世界产生了哪些影响？

二、课堂活动

目标导学一：意大利法西斯政权的对外扩张

教师讲解“法西斯”一词的来源,提问：最早建立起法西斯专政的国家是哪一个？学生预习后回答：意大利。教师提问：意大利法西斯专政的建立与1929～1933年的经济危机有没有关系？提示学生注意意大利法西斯专政建立的时间：1922年。帮助学生识记意大利法西斯专政建立最早,发生在1929年经济危机之前。让学生说出意大利的法西斯头子,及其发动的侵略罪行。

目标导学二：欧洲战争策源地的形成

1.指导学生思考：欧洲受经济危机打击最严重的国家是哪一个？为什么？学生思考回答：德国。教师总结：德国在巴黎和会上失去的权益最多,受经济危机的打击也最严重,经济萧条,社会动荡。

2.指导学生阅读分析：1932年,德国的工业产量比1929年下降了近40%,农业产量下降近30%,失业人数超过600万。学生思考、讨论：以希特勒为首的德国纳粹政权为什么能建立？怎么建立起来的？建立以后是如何实现恐怖统治的？在学生回答的基础上,教师总结归纳：历史背景,由于经济危机导致了严重的政治危机,对外：垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛条约》的束缚,使德国重新获得领土和殖民地；对内：需要加强国内日益发展的力量；纳粹势力的发展,以希特勒为首的纳粹党以世界危机为契机,主要采用欺骗的手法,乘机发展势力；反动理论,以希特勒为首的纳粹党的成立及反动理论归纳为：民族主义、种族主义、复仇主义及妄图建立日耳曼大帝国的扩张野心。(可利用有关课件加以说明)

3.提问：战争狂人希特勒上台后,怎样建立起自己的法西斯恐怖统治呢？德国是怎样成为欧洲战争的策源地的？学生：纳粹党利用“国会纵火案”,打击德国党,逮捕和大批党人和进步人士,解散工会；法西斯政权加强思想控制,焚烧了大量的进步书籍；推行种族灭绝,犹太人；大力发展军事工业,积极扩军备战；1935年,公开撕毁《凡尔赛条约》,实行普遍兵役制,建立起庞大的；1936年,进驻莱茵非军事区；1938年吞并奥地利；1939年又吞并了捷克斯洛伐克。第二次世界大战的欧洲策源地最终在德国形成。

目标导学三：亚洲战争策源地的形成

教师讲述：日本自1868年明治维新后,很快走上了对外侵略扩张的道路,发动和参加了一系列战争,如14年的甲午中日战争、1904年的日俄战争、第一次世界大战。特别是在1929～1933年经济危机的打击下,军部势力日益膨胀,并一步步走向法西斯化。提问：经济危机打击下的日本情况怎样？日本成为亚洲战争策源地的标志是什么？对中国有何影响？学生：经济大危机中,日本经济受到重创,出现了形形色色的法西斯组织,军部是日本法西斯势力的核心。1936年,军部控制的内阁上台,第二次世界大战的亚洲战争策源地形成。1937年7月7日,日本制造七七事变。中国全民族抗战开始。

三、课堂总结

1929～1933年的资本主义世界经济危机,引起了严重的政治危机,意大利、德国、日本三国先后建立了法西斯专政,它们代表本国垄断资产阶级的利益,对内实行法西斯统治,对外极力推行侵略扩张。意、德、日三国法西斯势力的发展和相互勾结,战争的乌云笼罩在世界的上空,预示着一场新的世界大战即将来临。

板书设计

课后反思

本课知识在教材中上承1929～1933年经济危机,下启第二次世界大战的爆发,学好本课有助于学生对第二次世界大战爆发原因和性质的了解,学生对希特勒、九一八事变、卢沟桥事变等有一定的了解,在本课学习中要帮助学生把掌握的较为零碎的知识形成体系,对20世纪三四十年代的世界局势形成整体认识。