幼儿园小班个案观察记录(6篇)3

午饭时间，维吾尔族小朋友“依丽达娜”，她一点也不哭，而且吃饭也很好，在一群哭闹的小毛头里，依丽达娜的行为显得出奇的懂事。午睡时，她更是安静，只是不停的翻动着自己的裤子，似乎在极力掩饰着什么，我便悄悄的走到她的身边，趁她不注意时拉过她的裤子，发现裤子外渗出一大坨油，翻开裤兜，裤兜里更是满满的一裤兜菜，面对此场景我该怎么跟她沟通？让她明白我在说什么？最后我选择什么也没说，只是默默的在依丽达娜的面前，将裤兜里的菜倒进了垃圾桶并将裤子放进盛满洗衣粉水的盆子里。

下午活动时间，我选择和依丽达娜一起洗。虽然，她听不懂汉语，但是我尝试用自己的肢体语言告诉她我要干什么。于是，她很配合的将小手伸进盆子里，我和依丽达娜一人一个口袋的洗，洗了足足有半个多小时，裤子上的油渍似乎有点变浅，还是能清楚的看到一坨难看的印迹。

离园时间逐渐临近，当班级大门打开的一瞬间，依丽达娜再也控制不住了，冲到妈妈的怀抱里手里拎着自己的裤子哭得可伤心了！待她哭完，依丽达娜的妈妈告诉我，她边哭边用维吾尔语说：“幼儿园不好！幼儿园让我洗脏脏的裤子。”起初，她的妈妈并不理解，听我讲述完事情的全过程后，她的妈妈说：“她们在家里给孩子吃饭，只是在米或者面中浇上一点菜汤。从小到大，孩子都很少吃菜。”和家长沟通后，使我明白了维吾尔族家长在喂养方式上存在的误区。通过观察，发现班级中百分之八十的孩子，都不喜欢吃菜，他们只喜欢吃土豆和豆腐。

附：主题网络图

    在主题的开展中，通过收集材料参与主题活动、主题成果反馈等形式。家长们的育儿观念也在不断改变，他们深刻的意识到三年来自己育儿的误区，“并不是孩子高兴吃什么，什么就是最好,而是，营养应该均衡”。我还在每天的进餐环节留心观察，并坚持评出本班的“蔬菜明星”，只有不挑菜的孩子才能当选。（当选孩子的照片，呈现在“光荣榜”上）孩子们变得更积极主动了。当“好吃的蔬菜”主题活动结束后，依丽达娜的妈妈欣慰的说：“老师，你是对的，自从孩子爱吃蔬菜后皮肤再也不干，手上的小肉刺也不见了。

 一个小小的细节，在教师的眼里便成了教育的契机。把握住契机，塑造幼儿良好行为习惯。作为，当下的幼儿教师真正应该树立，“幼儿园的一日活动皆是教育”的理念。也许，一个小小的眼神；一个良好的习惯；一个不经意的细节会影响孩子的一生。

2013年10月10日    下午3:00     星期四

今天户外和孩子们玩丢口袋的游戏，有几个小朋友忘记带口袋了，我让他们自己找好朋友和带口袋的小朋友一起玩。涵涵找都督想和她一起玩，都督说：“这是姥姥给我做的，不借。”涵涵低着头很失落。

2013年10月11日    下午4:20   星期五

晚上吃完晚饭，孩子们都坐在椅子上看书，涵涵选了一本《动物百科》是小朋友们都非常喜欢的一本书。都督也想看，她对涵涵说：“咱俩看一本书行吗？”涵涵头也不转地说：“不借！上次跟你借口袋你也没借我。”都督很失望，可是又不知道说什么好。我看到后，把两个小朋友都叫到了身边，把这两件事和办理的小朋友讲了一遍，让小朋友们说说该怎么办？结果很多小朋友们都说应该一起玩，一起看书。

2013年10月15日    下午4:20   星期二

晚餐后几个孩子聚在娃娃家里玩玩具，一会就听见争吵的声音：“这个盘子是我的”，“那你把勺子还给我。”我转头一看又是都督和几个小朋友因为玩具发生了争执。看来“分享”真的不容易，才说了几天的问题，孩子们又忘记了。

分析与评价：

对幼儿来讲分享就是不能独占，是把东西给了别人，容易产生被剥夺的感受，年纪小的幼儿会误会认为东西再也不会回来了，所以小班幼儿常常会发生争抢之类的纠纷。案列中都督不愿与同伴分享自己的玩具，引发了同伴不和它看一本书的矛盾。这都是因为孩子们只能从自己的需要和想法去看问题，她们很难会照顾到别人的感受。

案例中，我把两件事拿出来和全班幼儿一起分享，是希望吧这个问题变为教育孩子们的契机，让孩子们通过换位思考来体验、感受被别人拒绝的心情，也感受与别人分享给自己带来的快乐。但是通过第三个案例也可以看出：虽然孩子们明白与人分享的道理，但是当事件真正落在自己身上时她们又很难控制自己的想法，所以作为成年人，作为老师，我们一定要耐心地加以引导，让幼儿逐步摆脱自我中心，养成关心他人、与人分享的好品质。

每天利用晨间活动、户外活动等时间，让幼儿向大家说说自己遇到的开心事，或是把自己外出旅游照的照片与大家分享。还可以把小朋友没有吃过的外地小吃和外国食品带来和小朋友一起品尝。

2、感受分享的意义。

可以通过故事《孔融让梨》或是发现班级幼儿之间发生的互相分享的事情说给大家，让幼儿感受到与别人分享是件很好、很有意义的事情。

3、换位情境体验。

当幼儿之间发生争抢时，老师可以把幼儿叫到一起让他们互换位置，体验对方的心情，互相说说感受。可以让全班幼儿都说说如果你被别人拒绝得不到想要的东西是什么心情。

每天早晨一入园，孩子们都会很快的将自己的水喝完后，去选择他们的区角玩具玩耍。今天也不例外，都都喝完水后急匆匆地跑进他所喜欢的区域参加区角活动。他一会到娃娃家煮饭，一会儿去摆弄几下积木。过了一会儿，他又对串珠游戏产生了兴趣玩起来了。挖挖挖～～～～乐乐嘴里念叨着。乐乐坐在桌前正在摆弄一辆自己带来的“挖挖机”，都都一下被乐乐手里的挖挖机吸引住了，小眼睛吧嗒叭嗒，注视着乐乐手里的挖挖机，这时都都则跑过去拿起乐乐的挖挖机开始独自玩耍。乐乐走过去边跑边嚷：“我的我的….”。都都不理会，朝着乐乐的脑袋就打了一下。乐乐呜呜呜哭了起来，听着乐乐哭了，我便走上前去问都都为什么要打乐乐。乐乐指着都都说：”老师，他抢我的挖挖机……”。

分析：

都都是个独生子女家庭成长的孩子，家里是六个大人带他一个孩子，父母及祖辈从小对他都十分的宠爱。常常是有求必应，只要是都都高兴，家长们都会全力满足。都都“抢”的行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。由于我班幼儿年龄特点正处于语言发展期，语言发展并不完善，他们并不懂得如何表达自己的意愿，与同伴商量获得玩耍需求。

2．通过故事《大家一起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快情感。

3．利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游戏情景，激发都都“爱护玩具的好宝宝”，引导他学习礼貌用语并对乐乐说“对不起”。

4、日常引导幼儿用文明的语言和正确的方法表达自己的意愿，获得自己的需求。教幼儿学说：你能把××借给我玩下吗？，如别人不同意，不能靠抢这一不文明的行为，更不能打小朋友。

5、我们还跟都都妈妈交流了这个情况，妈妈在家也积极的配合我们引导都都进行玩具分享。

2014年9月，孩子们升班了。一天，远远拿起雪花片，在“中心”雪花片的插接口上插了一圈的雪花片， “看，我的花做好了！”。一旁的淇淇和同伴也从框里随手拿出一块块雪花片，围绕“中心”雪花片进行插接。 “我做的花好漂亮”、“我和你的一样” 、“我的也是花” ......小朋友一边说，一边不停的插接花，很快玩具框里的雪花片用完了。顿时桌上、地上变成了花的海洋。

随后的三周里，孩子们用雪花片做出了很多一样的花。 

分析：

1、这是幼儿第一次用雪花片插接出花，他们非常开心。婴班时幼儿玩雪花片常遇到“插不稳总是要掉”的情况，但现在的他们能够插出一朵朵花，我认为孩子们从关注插接动作本身转移到开始关注用材料进行造型。加之小班孩子的年龄特点就是喜欢模仿，因此，孩子们陆续开始用雪花片插接花。

2、幼儿能持续三周插花的表现，也说明幼儿对插花兴趣浓厚。幼儿重复对“花”的接插，看似 “简单重复”，但对比三周前后的接插行为我发现：插花的熟练程度、速度有了明显提高，手眼协调、小手肌肉力量也得到了锻炼。

3、幼儿在重复插花过程中，逐步积累了插接的经验，幼儿能插接出比较形象的作品，使幼儿获得满足感。

4、当幼儿重复插花时，我发现了幼儿插接成长中的潜在需求——帮助幼儿丰富作品造型、对花的细节琢磨的需求。

2、带领幼儿参观哥哥、姐姐用积塑材料插接的物体，扩展幼儿思维，激发幼儿想象和操作的积极性。

3、经验迁移，讨论“还有什么材料可以插接花”，鼓励幼儿采用班级其他积塑玩具进行花的插接，探索不同的接插方法。

4、开展了 “跟我一起来”活动，利用窗台、建构区角为幼儿提供展示平台，分享幼儿建构作品并及时鼓励幼儿的创意。引导幼儿相互学习，提升幼儿的造型经验。

1、经过一段时间后，幼儿开始从单一的一层花瓣、尝试插接出多层花瓣，并在造型、色彩上有所不同。

2、有了展示平台，孩子们的作品也逐渐丰富起来，接插经验得到了很好的提升。幼儿在语言表达能力、社会交往能力等方面都有很大的进步和提高。

教师：

1、读懂幼儿在游戏中“重复插接”的意义。幼儿在游戏中看似“简单且重复”的游戏行为，实际上是幼儿自我探索、学习的一种方式。

2、可以通过多种方式拓展幼儿思维（大带小、游戏后作品分享交流、创设结构游戏环境等），提升经验。 

3、通过持续观察，让我对小年龄段幼儿雪花片建构的发展过程有了深入的了解。

    观察实录一：

    今天上午教育活动时，在进行音乐活动《青蛙歌》时，我无意中发现了小钞的嘴巴里有个亮闪闪的东西，赶紧让她张开嘴巴一看，原来是一个‘小亮片’，我赶紧让她吐了出来。这时她指了指萱萱小朋友，说萱萱嘴里也有，果真如此，萱萱好像意识到了错误，赶紧吐了出来，想到他们在活动时，嘴巴里竟然含着这么危险的东西，我不觉出了身冷汗。

    观察实录二：

户外活动时，宝宝们做完了早操，准备回到班级时大宇小朋友却站到了大文文的身旁，两只小手在他身上使劲的拽着什么东西，最后终于拽下来放到了手心里，他像宝贝一样边走边看跟着我回到班里，我见状后，让他张开小手一看，结果是几个‘小亮片’。我顿时明白了：大文文的外套上有许多这样的小饰物啊！

    2、我还讲了以前发生的一个真实悲剧：一个宝宝把危险物品放到了鼻孔里，最后到了气管里，到了医院，抢救无效死亡了…宝宝们听得很认真，为那个宝宝永远见不到自己的妈妈而伤心，难过，并纷纷表示以后再也不玩这些‘小亮片’了。