低年级“随文识字”教学策略研究专题

    编者按：目前小学低年级阅读课随文识字的教学，普遍存在随文识字的课时目标不明，阅读与识字相分离，生字字形教学不能做到识、记、写有机结合等问题。这些问题不仅直接影响到低年级阅读课识字教学效率的提高，而且不利于学生今后阅读和写作能力的发展。郭根福老师组织江苏省溧阳市第二实验小学、溧阳市溧城中心小学的老师们开展的这个课题，为寻找提高小学低年级阅读课随文识字教学效率的策略，进行了有益的探索。    郭根福    一、研究目标    本课题的研究目标一共有四方面：小学低年级随文识字分课时教学目标；小学低年级随文识字教学的操作模式；小学低年级随文识字的教学方法；小学低年级随文识字的教学规范。    二、研究的阶段及操作策略    本课题的研究分为以下五个阶段。    第一阶段：课堂诊断，发现问题。    这一阶段，主要采用同课异构的方式，由几位低年级老师分课时同教

                            编者按：目前小学低年级阅读课随文识字的教学，普遍存在随文识字的课时目标不明，阅读与识字相分离，生字字形教学不能做到识、记、写有机结合等问题。