四年级语文教案

走进大自然

教学目标：

　　　  知识与技能：

　　　　1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。

　　　　2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。

　　　过程与方法：

　　　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

　　　　2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　　情感、态度与价值观：

　　　　向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激情引入

　　　1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

　　　2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

　　　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

　　　　　（学生畅所欲言。）

　　　4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

　　　5、完成课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字

　　　1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。

　　　2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。

　　　3、理解词语。

　　　4、分自然段读课文，听者给予评价。

　　三、分步解读、品悟诗情

　　　1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。

　　　2、引导学生交流读后的感受。

　　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。

　　　　（1）、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。

　　　　　　　在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

　　　　（2）、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。

　　　　　　　进行感情朗读。

　　　　（3）、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。

　　　4、回顾全文，美读中品位，达到背诵。

　　四、记忆字形，指导书写

教学目标

　　　知识与技能

　　　　1、学习本课9个生字，并能正确书写。

　　　　2、掌握课文中的新词。

　　　　3、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　　4、理解课文内容。

　　　过程与方法

　　　　1、采用多种朗读形式，在读中感悟课文内容。

　　　　2、立于不败之地利用小组合作学习的优势，解决学习中的问题。

　　　情感态度与价值观

　　　　1、通过学习课文，让学生感受到大自然的美丽，从而激发他们热爱大自然、亲近大自然的感情。

　　　　2、通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。

　　重点、难点

　　　重点：理解课文内容，体会文章的感情。

　　　突破方法：通过反复朗读，抓住重点语段进行分析、体会。

　　　难点：品析课文生动活泼的语言。

　　　突破方法：在自读自悟的基础上，利用小组合作探究的方法，结合教师的点拨进行体会。

　　教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标

　　　初读课文，扫除文字障碍。

　　一、激情导入

　　　　深山小溪，红花绿草，飞禽走兽，蓝天白云……这一切多美啊！想去看看吗？来！让我们一起走进大自然！

　　二、初读感知

　　　　学生自由读课文，初步感知课文内容，掌握生字、新词。

　　　1．学习生字

　　　2．教师教读生字，注意引导学生边读边记住字形。

　　三、指导学生朗读课文

　　　1．学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。

　　　2．同桌或小组内相互朗读、相互评议。

　　　3．指导学生朗读，其他同学听后评议。

　　　4．教师指导、点拨。

　　　5．教师范读课文，学生体会。

　　　6．学生自由朗读课文。

　　四、课堂小结

　　　1．同桌之间进行朗读比赛。

　　　2．小组间讨论交流初读课文后的体会。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标

　　　理解课文内容，体会作者的感情品味课文的语言特点。

　　一、复习导入

　　　　检查生字、新词的掌握情况。

　　　　指名学生朗读课文。

　　二、精读研讨

　　　1、学生再次用自己喜欢的方式读课文，自质疑问，小组内合作、探究、交流。

　　　2、教师引导，总结学生的疑问，形成问题组。

　　　　（1）什么是大自然，我们怎样走进大自然？

　　　　（2）走进大自然后我们该怎样体验、感受大自然？

　　　　（3）从大自然中我们能得到什么？

　　　3、针对以上问题组，学生利用小组合作优势进行探究，教师巡视。

　　　4、师生共议

　　　5、学生再次有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。

　　三、语言赏析

　　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，找出自己最喜欢的部分小组进行交流。

　　　2、教师指名学生在班上交流。

　　　3、教师出示问题，学生探究。

　　　4、学生自主探究、交流，教师点拨。

　　四、思维拓展

　　　1、照样子写话。

　　　2、描一描，画一画

　　课堂小结

　　　1、学生有感情地朗读课文

　　　2、分小组用一两句话赞美大自然

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　1 走进大自然

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　纯洁

　　　　　　　　　走进大自然——感受大自然——热爱大自然　　美好

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　智慧

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　情感

故乡的风景

教学目标

　　　知识与技能

　　　　1、学习本课11个生字，并能正确书写。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3、理解课文内容，体会作者的感情。

　　　过程与方法

　　　　1、通过自读自悟，小组交流探究的方法解决学习中的问题。

　　　　2、以课文为基础，结合生活实际进行思考。

　　　情感态度与价值观

　　　　1、通过学习课文，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

　　　　2、学习小曦美好的心灵，学会替他人着想，理解别人的感受。增强热爱大自然，保护环境的意识。

　　重点、难点

　　　重点：理解课文内容，体会文中的感情。

　　　突破方法：难过多种形式的朗读，结合生活实际，利用小组合作的优势进行突破。

　　　难点：理解小曦不忍说出的原因。

　　　突破方法：精读课文，先自读自悟，然后设身处地地想，最后师生共议进行理解。

　　教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标

　　初步感知课文，扫除文字障碍。

　　一、激情导入

　　二、整体感悟

　　　1、学生初读课文，把课文读通顺，读正确。

　　　2、学习本课生字。

　　　3、关于新词。

　　　　（1）学生从课文中找出新词，运用查字典或请教别人的方法读准并理解词语的意思。

　　　　（2）同桌或小组内交流学习收获。

　　　　（3）教师抽查学生情况。

　　　4、关于课文。

　　　　（1）学生用自己喜欢的方式读课文，读后思考：这篇课文主要写了件什么事？

　　　　（2）小组合作探究交流。

　　　　（3）师生共议，教师点拨。

　　　　　　　这篇课文写小曦陪双目失明的爷爷回故乡，爷爷一路上讲述故乡美好的风景，但小曦看到的却与爷爷所说的大不相同，为了留念爷爷美好的回忆，聪明的小曦作了善意的隐瞒。

　　三、指导学生朗读

　　　1、学生自由朗读课文，读流利，读出感情。

　　　2、指名学生朗读课文，其他同学评议，教师点拨。

　　　3、学生边读边悟，批画圈点，准备下节课讨论。

　　四、课堂小结

　　　1、学生正确书写生字、新词。

　　　2、小组内交流初读课文后的体会。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标

　　　1、理解课文内容，体会课文的感情。

　　　2、知道小曦隐瞒的原因，学习小曦美好的品格。

　　一、复习导入

　　　1、指名学生朗读课文。

　　　2、指名学生说说这一课主要写了件什么事。

　　二、学生质疑

　　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，将上节课自置的疑问进行整理。

　　　2、同桌或小组内相互讨论交流。

　　　3、小组内将主要疑问进行分类不早不晚，准备在上班上交流。

　　三、问题探究

　　　1、教师将各小组的问题收集归纳，形成问题组

　　　2、学生针对以上问题进行充分讨论，教师也参与交流

　　　3、学生讨论完以上问题后，再次有感情地朗读课文，加深理解。

　　四、拓展延伸

　　　1、教师出示课文插图。

　　　2、将爷爷记忆中的故乡美景与小曦看到的眼前实景用笔画出来，并作一番比较。

　　五、巩固提高

　　　1、课文朗读比赛。

　　　2、小练笔。

　　六、课堂小结

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　爷爷心中　很美丽

　　　　　　　　　3 故乡的风景　（热爱故乡的一颗心）　隐瞒，永留回忆

　　　　　　　　　　　　　　　　　小曦眼中　不一样（美好纯洁的一颗心）

　　教学反思：

短文两篇

教学目标

　　　知识与技能

　　　　1、会认本课8个生字，能正确拼读课文中出现的新词。

　　　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　　　3、理解课文内容，体会两篇短文的情感。

　　　过程与方法

　　　　1、通过自读自悟，小组合作探究的方法解决学习中的问题。

　　　　2、通过多种形式的朗读，联系生活实际，结合教师的引导和点拨感受课文的语言美和情感美。

　　　情感态度与价值观

　　　　1、学会善待生命，关爱弱者，培养美好的心灵。

　　　　2、养成读书的良好习惯，增强学习语文能力，培养学习语文的兴趣。

　　重点、难点

　　　重点：理解课文内容，体会两篇短文的主题思想。

　　　突破方法：采用多种形式的朗读，利用小组合作的学习优势，结合教师的指导点拨加以突破。

　　　难点：学习人物的美好心灵，品味《听》一文的语言特点。

　　　突破方法：在整体把握课文内容的基础上，抓住重点语句进行分析、体会。

　　教学步骤

  　一、激情导入

　　二、自读感悟，合作交流

　　三、问题探究

　　四、指导朗读

　　五、制订揣摩品味

　　六、课堂小结

    板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4　* 短文两篇

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《放飞一只蝴蝶》

　　　　　　　　　　　　　　朱兰：打开一扇窗户——放飞一只蝴蝶—打破了两块玻璃

　　　　　　　　　　　　　班主任：沉默—交了买玻璃的钱

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　《听》

　　　　　　　　　　　　　　　　清晨—大妈听邻家的小男孩念书　　笑

　　　　　　　　　　　　　　　　很轻很轻：生怕……还怕……

教学反思：

由数字所想到的

教学目标

　　　知识与技能

　　　　1、能正确、流利有感情地阅读材料

　　　　2、能用自己的话说出材料所表达的意思。

　　　过程与方法

　　　　通过反复朗读，联系生活实际，利用小组合作优势，抓住重点，完成口语交际任务。

　　　情感态度与价值观

　　　　1、通过口语交际训练，提高学生的动口能力、思维能力和创新能力，激发学生的学习兴趣。

　　　　2、增强学生的环保意识。

　　重点、难点

　　　重难点：难过阅读口语交际材料，根据要求进行口语交际。

　　　突破方法：认真阅读口语交际材料，提炼霉烂所反映的主要意思，然后分组进行交流。

　　教学步骤

　　一、激情导入

　　二、阅读材料

　　三、材料交流

　　四、习题探究

　　五、课堂小结

　　教学反思

语文活动1

教学目标

　　　知识与技能

　　　　1、能在田字格中正确书写“达、追、途”和“赶、起、越”这两组汉字，并能从字形结构上分辨这些汉字的特点。

　　　　2、能通过平时的积累，按要求填写词语。

　　　　3、能仿照例句写一些生动的词句。

　　　　4、初步积累宋词

　　　　5、能根据自身情况参加活动小组开展有针对性的活动。

　　　过程与方法

　　　　1、通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的问题。

　　　　2、通过教师的指导和自主学习，紧密联系生活实际，灵活运用语文知识，提高语文技能。

　　　情感态度与价值观

　　　　1、养成好的学习习惯，能将平时积累的知识灵活运用到学习、生活中。

　　　　2、培养学生的主人翁精神和积极参与活动的习惯。

　　重点、难点

　　　重点：积累语言，运用语言

　　　突破方法：充分利用平时学习生活中的各种资源和小组合作的优势以及教师指导的正确方法进行突破。

　　　难点：能根据自身情况积极参加有针对性的语文活动。

　　　突破方法：端正态度，放开手脚，以主人翁的姿态面对各种活动，同时深入生活，充分利用各种资源，团结协作。

　　教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标

　　　1、正确书写汉字，并能分辨形体特征。

　　　2、能按要求填词写句。

　　　3、初步积累宋词。

　　一、激情导入

　　二、走进“写字板”

　　三、走进“我能填”、“我能写”

　　四、走进“读读背背”

　　五、课堂小结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标

　　　　根据自身情况参与“为绿色校园献计策”的语文活动。

　　一、激情导入

　　二、活动要求

　　　1、根据自身条件选择合适的小组。

　　　2、以建议书或绿化图的形式来展示活动。

　　　3、建议收和绿化图要符合实际，合情合理。

　　三、活动过程

　　四、活动须知

　　五、课堂小结

　　教学反思：

古诗两首

教学目标

　　　知识与技能

　　　　1、学习本课的8个生字，并能正确书写。

　　　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　　　3、理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。

　　　过程与方法

　　　　通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。

　　　情感态度与价值观

　　　　1、培养学习对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

　　　　2、丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。

　　　　3、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。

　　重点、难点

　　　重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。

　　　突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。

　　　难点：体会诗人的思想感情。

　　　突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。

　　教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标

　　　1、扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。

　　　2、有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。

　　一、激情导入

　　二、资料交流

　　　1、学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。

　　　2、教师简介古诗作者。

　　三、自读自悟

　　　1、教师放录音，学生听，注意诗的节奏。

　　　2、学生自由读诗，读通顺、读流利。

　　　3、教师引导学生自学本课生字、新词。

　　　4、学生初步感知古诗所描写的内容。

　　四、检查效果

　　五、课堂小结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标

　　　1、精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。

　　　2、想象诗中所描绘的图画。

　　一、复习导入

　　　　指名学生朗读、背诵课文。

　　二、精读赏析

　　　1、学生再次朗读课文，理解诗句的意思。

　　　2、学生质疑，讨论问题。

　　三、想象诗境

　　四、迁移拓展

　　五、课堂小结

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5 古诗两首

　　　　　　　　　　　《山行》　　　　　　　　　　　《枫桥夜泊》

　　　　　　　　　　寒山　　　　石径斜　　　　　　　　月、乌、霜

　　　　　　　　　　白云　　　　人　家　　　　　　　　枫、火　　　　愁

　　　　　　　　　　爱　　　　　枫　林　　　　　　　　城、寺

　　　　　　　　　　霜叶　红于　二月花　　　　　　　　钟、船

　　教学反思：

成语故事二则

教学目标

　　　知识与技能：

　　　　1、学习本课的5个生字，并能正确书写。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　　3、理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。

　　　过程与方法

　　　　通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。

　　　情感态度与价值观

　　　　1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟一些基本道理。

　　　　2、养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达能力。

　　重点、难点

　　　重点：读懂两则成语故事，并能复述故事情节。

　　　突破方法：在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。

　　　难点：能从成语故事中总结道理，畅谈感受。

　　　突破方法：在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，利用小组合作优势进行探究、交流。

　　教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标

　　　1、自读课文，扫除文字障碍。

　　　2、初读课文，复述故事情节。

　　一、激情导入

　　二、初读感悟

　　　1、学生初读课文，把课文读正确，读通顺。

　　　2、结合课前预习情况，初步把握课文，扫除文字障碍。

　　　3、学生自读自悟，弄清两则寓言所描写的内容，同组间相互讨论。

　　三、复述故事

　　四、课堂小结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标

　　　　从成语故事中总结道理，畅谈感受。

　　一、复习导入

　　　1、听写生字、新词。

　　　2、学生复述故事情节。

　　二、合作探究

　　三、拓展延伸

　　　1、根据对成语意思的理解，学生试着给这两个成语找出它的反义词或近义词。

　　　2、试着用本文学过的两个成语各写一句话。

　　四、活动探究

　　五、课堂小结

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5 成语故事二则

　　　　　　　《邯郸学步》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《望洋兴叹》

　　　　　　　　听说……专门……　　　　　　　　　　　（河面宽阔）河神（洋洋自得）　（小）　　叹

　　　燕国少年　今天跟这个人学　　结果：爬回燕国　　　　走到北海（看不到边际）　　　（大）

　　　　　　　　明天又跟那个人学

　　教学反思：

女娲补天

教学要求：

　　　1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　　3、联系臭氧层对环保教育。

　　　4、自学课文生字词。

　　　5、有感情地朗读课文。

　　重难点、关健：

　　　1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　　2. 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　教学目的：

　　　1、学习课文，了解课文主要内容。

　　　2、学习课文生字词。

　　　3、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　　1. 课文插图投影。

　　　2. 生字词卡片。

　　　3. 有关”五彩石”的实物（如雨花石）

　　课时划分：两课时。

　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣。

　　　　同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

　　　　《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

　　　　师：今天，我们再来读一个神话故事。

　　二、出示插图投影，指导看图。

　　　　图上是谁?她在干什么？

　　三、揭题，释题。

　　　1. 板书题目：12.女娲补天

　　　2. 引导学生据题质疑。

　　　3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。

　　四、录音朗读，学生自由读。

　　五、检查学生自学生字词情况。

　　　1. 出示生字卡片，指名拼读。

　　　　（1）读准”窟隆冶”的读音。

　　　　（2）指导书写生字。

　　　　　　　注意以下字形。

　　　　　　　娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

　　　　　　　窟窿：两个字都是穴宝盖。

　　　　　　　冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

　　　　　　　炼：是火字旁，右边不是东。

　　六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

　　　　轰隆隆：像声词。

　　　　塌下：倒，下陷。

　　　　窟窿：洞，小孔。

　　　　山冈：地面形成高低不平的山脊.

　　　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　　　熄灭：停止燃烧。

　　　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　七、指名读文，正音。

　　八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

　　九、生讨论后汇报，师小结。

　　　　课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

　　十、指导熟读全文。

　　十一、作业。

　　　1. 抄写生字词。

　　　2. 有感情的朗读课文。

　　板书：　　　　　　　　　　　　12.女娲补天

　　　　　　　　　　　　　　　1. 女娲为什么补天？

　　　　　　　　　　　　　　　2. 女娲怎么补天？

　　　　　　　　　　　　　　　3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习。

　　　1、看卡片读生字词。

　　　2、读后说说课文主要内容。

　　二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

　　　1、女娲为什么补天？

　　　2、女娲怎么补天？

　　　3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　　三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

　　　1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

　　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　　　学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　　　学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　　　学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　　　学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　　　学生E:人们还记得………

　　　3、指导学生从内容想开去：

　　　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

　　四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　　1. 女娲难过极了。

　　　　　联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　　2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

　　　3. 小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

　　五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

　　　1. 大声自由读文。

　　　2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　　　生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

　　　　生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

　　　　生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

　　　　　　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

　　　　（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

　　　　（2）引导生用自己的话说说天的经过。

　　　3 导朗读这两段话。

　　六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

　　　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

　　八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

　　九、齐读课文，小结。

　　十、作业。

　　　　1. 回答课后第二题。

　　　　2. 阅读课外神话故事。

　　板书：　　　　　　　　　　　　　　12女娲补天

　　　　　　　　　　　　原因　　　　　　　经过　　　　　　　　结果

　　　　　　　　　　　　天塌地裂　　　　　求雨　灭火　　　　　人们又安居乐业

　　　　　　　　　　　　起火发洪水　　　　造船救人　　　　　　炼石补天

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（爱心、吃苦、勇敢）

　　　　　　　 　　　　        女娲补天

教材分析：

　　第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。

　　教学目标：

　　　1．会认本课的2个生字。

　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

　　教学准备：布置学生搜集关于女娲的神话故事资料

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　　　我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

　　　　《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

　　二、整文感知课文（自读课文）

　　　1．出示自学提纲：

　　　　①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

　　　　②文中哪些地方使你感动？为什么？

　　　　③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　　　2．学生自学。

　　　　[点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]

　　三、检查自学情况（反馈）

　　　1．指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。

　　　　（1）读准”窟、隆、冶”的读音。

　　　　（2）指导书写生字。

　　　　　　注意以下字形。

　　　　　　娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

　　　　　　窟窿：两个字都是穴宝盖。

　　　　　　冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

　　　　　　炼：是火字旁，右边不是东。

　　　　（3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。

　　　　　　塌下：倒，下陷。

　　　　　　窟窿：洞，小孔。

　　　　　　山冈：地面形成高低不平的山脊.

　　　　　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　　　　　熄灭：停止燃烧。

　　　　　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　　　　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　　　　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　　　　　[点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。]

　　　2、课文写了一件什么事？

　　　　　（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

　　　3、说出使你受感动的地方。（学生说）

　　　　　说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

　　　4、质疑。（师生评议解决）　　　

　　　　提出新的问题：　

　　　　（1）女娲为什么补天？

　　　　（2）女娲怎么补天？

　　　　（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　　　　　　[点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]

　　四、总结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习。

　　　1、读后说说课文主要内容。

　　　2、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

　　　　（1）、女娲为什么补天？

　　　　（2）、女娲怎么补天？

　　　　（3）、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　　二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

　　　1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

　　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　　　学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　　　学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　　　学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　　　学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　　　学生E:人们还记得………

　　　3、指导学生从内容想开去：

　　　　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

　　三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　　1. 女娲难过极了。

　　　　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　　2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

　　　3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

　　四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

　　　1. 大声自由读文。

　　　2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　　　（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

　　　　（2）引导生用自己的话说说天的经过。

　　　3、指导朗读这两段话。

　　　4、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

　　　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　五、总结全文

　　　1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

　　　2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

　　　3、齐读课文，小结。

　　六、拓展延伸

　　　1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

　　　2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？

　　　　[点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]

　　　3、阅读课外神话故事。

　　《女娲补天》的几点教学思考：

　　1 识写生字指导。可引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。教师可略作提示：“冶”读“ｙě”，不要读成“ｚｈì”，“挣”是多音字，在课文中读“ｚｈēｎｇ”，不要读成“ｚｈèｎｇ”；要发现书写规律，注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。

　　2 感悟故事的神奇。课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了!课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。接着，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，教师可相机板书。

　　3 在读熟课文的基础上进行复述。课后练习第二题目的是要求学生复述课文，教师可以作些指导。复述是把课文内容用自己的话说出来，不能背诵原文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。复述前要熟读课文，记住故事的情节和重点词句，把课文内容变成自己的话。复述时，话要说得清楚、明白，就像是在给别人讲故事或介绍某种事物一样。教师可以选择部分或全篇进行示范，学生再仿照教师的示范分组练习。

　　4 积累优美生动的语句。课文改编自《淮南子·览冥训》，原文为“往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此可以看出，原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，通过合理想象，进行了巧妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。如描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神；又如课文结尾段，“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则非常抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。

巨人

教学目标

　　　知识与技能

　　　　1、学习本课10个生字，并能正确书写。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　　　3、理解课文内容，知道“巨人”的含义。

　　　过程与方法

　　　　1、学生通过自读自悟，利用小组合作优势解决学习中的问题。

　　　　2、充分利用课外资源，紧密联系生活，加深对课文的理解。

　　　情感态度与价值观

　　　　1、通过学习本文，培养学生热爱科学的情感，增强科学改变生活、改变世界的意识。

　　　　2、激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养学生观察生活的能力。

　　重点、难点

　　　重点：理解课文，知道“巨人”的含义。

　　　突破方法：通过自读自悟，自置疑问，初步理解课文内容，充分利用小组合作优势及老师指导突破重点。

　　　难点：激发学生学习知识，认识世界的兴趣，培养他们热爱科学的情感。

　　　突破方法：紧密联系生活实际，充分利用课外资源深入挖掘课文内容，有效进行思维拓展。

　　教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标

　　　1、扫除文字障碍，朗读课文。

　　　2、初步感知课文内容。

　　一、激情导入

　　二、初读感悟

　　三、合作交流

　　　1、学生分组交流初读课文的情况，教师指导。

　　　2、教师检查交流情况。

　　四、指导朗读

　　五、课堂小结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标

　　　1、体会“巨人”的含义

　　　2、理解科学的力量，知识的力量。

　　一、复习导入

　　二、探究赏析

　　三、拓展创新

　　四、课堂小结

　　　1、学生背诵课文。

　　　2、学完这一课，谈谈自己的打算。

　　板书设计　 　

　　教学反思：

人类的“老师”

教学目标

　　　1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。

　　　2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

　　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

　　教学重点

　　　学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　　1．生字，新词卡片。

　　　2．搜集生物充当人类老师的事例。

　　教学课时

　　　2课时。

　　教学过程

　一、激趣引入，读题激疑

　　　　1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？

　　　　2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？

　　二、初读课文，自学生字

　　　　1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

　　　　2．点名读课文，师生共同正音。

　　　　3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。

　　　　4．检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

　　　　5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。

　　　　6．要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）

　　三、紧扣课题，深入理解

　　　　1．按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。

　　　　2．先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

　　　　3．学习第三段，引导要点：

　　　　　　这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）

　　　　　　为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）

　　　　　　有感情地朗读本段。

　　　　4．学习第四段。

　　　　（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）

　　　　（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）

　　　　5 学习第五、六段。

　　　　（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物）

　　　　（2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）

　　　　（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。

　　　　　①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

　　　　　②人们模仿某些贝壳制成了。

　　　　　③人们模仿。

　　　6 学习第七段。

　　　　　过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段

　　　7 引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。

　　　8 讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

　　四、拓展思维，训练说写

　　　　交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

板书：

　16　人类的“教师”　　总　　人类的老师　不止是蝙蝠目 斑点、防抖

　　分　　　蜻蜓——飞机　流线体、提速

　　　　　　鲸——轮船　薄壳结构、坚固  鸡蛋——建筑物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　……

　　　　　　　　总　　生物界有很多人类的老师

相关资料：

　　1 仿生学是研究生物系统的结构和性质，为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学。

　　2 建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑，模仿股骨结构建造的立柱，既消除应力特别集中的区域，又可用最少的建材承受最大的载荷。军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可减少航行湍流，提高航速。

短文两篇

教学目标

　　　知识与技能

　　　　1、正确读写本课11个生字及由生字组成的词语。

　　　　2、有感情地朗读课文。

　　　　3、理解两篇短文的内容，并能口述。

　　　过程与方法

　　　　1、自读自悟、圈点批画，抓住关键词或句子整体把握课文内容。

　　　　2、充分利用课外资源和小组合作探究的学习优势，解决学习上的困惑。

　　　情感态度与价值观

　　　　1、感受自然界的多姿多彩，激发学生观察生活、探索自然的兴趣。

　　　　2、掌握事物发展变化的规律，了解一些基本的自然现象，并在发现中思索，在思索中积累。

　　　　3、培养学生的语言鉴赏能力和表达能力，激发学生的语文兴趣。

　　重点、难点

　　　重点：理解两篇短文的内容。

　　　突破方法：通过自读自悟，圈点批画，抓住关键词句的方法，结合小组合作优势进行解决。

　　　难点：掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩，激发观察生活，探索自然的兴趣。

　　　突破方法：将课文前后进行对比阅读，抓住作者描写事物的手法特点，在感受课文内容的同时感受文章的语言美，感受作者的情感。

　　教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标

　　　1、扫除文字障碍

　　　2、初步感知课文内容

　　一、激情导入

　　二、初读感悟

　　三、指导朗读

　　四、课堂小节

　　　1、学生有感情地朗读课文。

　　　2、小组间相互交流小马和小毛虫在成长过程中的变化。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标

　　　1、精读课文，掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩。

　　　2、激发学生观察生活，探索自然、热爱科学的兴趣。

　　一、复习导入

　　　1、学生听写生字、新词

　　　2、指名学生说说两篇短文分别写了什么内容

　　二、精读探究

　　三、语言分析

　　四、拓展延伸

　　　1、想一想，说一说，写一写

　　　2、成和是每个人都必须经历的，我们每天都在长大，面对成长，你是烦恼、苦闷，还是欣喜、快乐？把你的感受写下来吧！

　　五、课堂小结

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　10 短文两篇

　　　　　　　　　胆小——胆大　　小马——成长——小毛虫　　笨拙——轻盈

　　　　　　　　　温顺——活泼　　　　　　　　　　　　　　　丑陋——美丽

　　教学反思：

“环”字遇险记

教学目标

　　　知识与技能

　　　　1、会认12人生字，初步积累课文中出现的新词。

　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

　　　　3、理解课文内容。

　　　过程与方法

　　　　学生自读自悟，感知课文内容，利用小组合作学习优势解决学习中的问题。

　　　情感态度与价值观

　　　　1、热爱汉字，感受汉字的构造特点。

　　　　2、养成正确书写汉字的习惯。

　　重点、难点

　　　重点：理解课文内容，能分角色朗读。

　　　突破方法：通过自读自悟、合作、探究的方法理解内容；通过分工协作朗读课文，辅助理解课文。

　　　难点：弄清“环”字遇险的过程。

　　　突破方法：先圈点批画，找出“环”字遇险的每一个步骤，然后对照课文，小组交流。

　　教学步骤

　　一、激情导入

　　二、检查预习

　　三、合作探究

　　四、拓展迁移

　　　　“环”字遇险的过程也真够悬的！请你在“浪”“好”“太”这三个字中先一个字，想象一下它会遇到什么危险，结果怎么样？

　　五、朗读课文

　　六、课堂小结

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　11* “环”字遇险记

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（遇险）

　　　　　　　　　　　　　　　环———坏　　还——“环”

　　　　　　　　　　　　　　　土———王

　　教学反思

发明就在你身边

教学目标

　　　知识与技能

　　　　1、能读懂口语交际题目，明确要求。

　　　　2、能根据要求进行口语交际。

　　　　3、表达流利、有条理。

　　　过程与方法

　　　　通过联系生活实际，挖掘生活素材，在小组内相互交流讨论进行口语交际活动。

　　　情感态度与价值观

　　　　1、通过口语交际训练，提高学生的动口表达能力，语言组织能力，逻辑思维能力和拓展创新能力，激发学生的学习兴趣。

　　　　2、增强学生热爱科学、观察生活、探索发明、团结协作的观念和意识。

　　重点、难点

　　　重点：能按要求进行口语交际训练。

　　　突破方法：认真读题目，弄清要求，然后充分挖掘资源，结合小组合作学习的优势来突破。

　　　难点：表达流利、有条理，把发明的过程说清楚。

　　　突破方法：先瘵要表达的内容进行思维加工，哪些先说，哪些后说，然后自己对自己进行表达，最后在小组内表达。

　　教学步骤

　　一、激情导入

　　二、明确目标

　　　1、学生自由读口语交际题目，明确口语交际目标。

　　　2、小组合作讨论、交流。

　　　3、师生共议，归纳

　　三、材料交流

　　四、交流过程

　　五、课堂小结

　　　　学生将本次口语交际的收获进行整理、记录。

　　教学反思：

习作3

教学目标

　　　1、选择一个你最喜欢的汉字，写一篇习作。

　　　2、把喜欢的原因写清楚。

　　　3、字迹工整。

　　重点、难点

　　　重点：确定最喜欢的汉字。

　　　突破方法：在已学过的汉字中进行挑选，相信自己的第一选择不可模棱两可。

　　　难点：把喜欢的原因写清楚。

　　　突破方法：先对你选择的汉字进行字形分析，然后通过联想挖掘它的内涵。

　　教学步骤

                                  第一课时

    课前导语

　　一、明确目标

　　　1、学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些要求。

　　　2、学生自由讨论、交流。

　　　3、指名学生概括，教师指导、点拨。

　　二、习作构思

　　三、资源共享

　　四、习作方法

　　五、佳作赏析

　　六、开心练笔

　　　　学生根据自己的构思，佳作的赏析，教师的指导，着手写“最喜欢的汉字是什么？为什么喜欢它？”

　　七、交流探究

　　八、小结归纳

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标

　　　1、评析交流材料

　　　2、学生动手完成本次习作的草稿。

　　　3、教师指导学生进行习作修改。

　　一、开心点评

　　二、指导修改

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　课时目标

　　　　在习作修改的基础上引导学生对习作进行评析。

　　一、习作讲评

　　二、小节总结

　　教学反思：

语文活动3

教学目标

　　　知识与技能

　　　　1、通过以前的学习积累，按要求写词语。

　　　　2、能仿照例句和提示将句子补充完整。

　　　　3、积累生活中的一些流行语。

　　　过程与方法

　　　　1、通过平时的学习积累，利用小组合作的优势解决学习中的问题。

　　　　2、紧密联系生活实际，合理利用各种资源，灵活运用语文知道，全面提高语文技能。

　　　情感态度与价值观

　　　　1、紧密联系生活，学会从生活中积累知识，培养主动学习的能力，学做生活的有心人。

　　　　2、培养学生的动手能力，团结协作能力和竞争意识以及积极参与活动的习惯。

　　重点、难点

　　　重点：能按要求写词写句。

　　　突破方法：通过平时的学习积累，利用小组合作的学习优势及教师指导来突破。

　　　难点：动手收集资料，积极参与语文活动。

　　　突破方法：充分利用各种资源，采用自主、合作、探究的方法，本着团结协作的精神和积极参与的意识来完成活动。

　　教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激情导入

　　二、走进“写字板”

　　三、走进“我能写”

　　四、走进“我能说”

　　五、走进“读读背背”

　　六、课堂小结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、激情导入

　　二、活动要求

　　　　通过翻日历，查资料或问父母，全面收集有关节气的资料，在小组举行一次主题知识抢答案。

　　三、活动过程

　　四、活动小结

　　教学反思：

那只松鼠

山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，象降落伞一样轻盈的丛树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴啊！父亲意外的抓住了一只，别提有多高兴了，可最后居然又把小松鼠放回了森林。当女儿得知这件事后，毫不责怪父亲，反而饱含深情地关注起那只小松鼠的命运。这就是西师版小学语文第七册课文《那只松鼠》所讲述的有趣故事。课文字里行间都洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。整个故事都围绕着父亲的捉和放而展开。因此，我决定抓住课文里表现人物情感变化的词句进行教学设计，以贴近儿童的经验世界，走进课文人物内心。

　　教学目标：

　　　1、自主学习本课的10个生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

　　教学重点：

　　　抓住关键词语，感受人物的心灵美。

　　教学难点：

　　　揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　　1、看，课堂里来了新朋友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。

　　　2、今天咱们就围绕这可爱的松鼠学习一篇新课文，请大家齐读课题。

　　二、初读课文，把握大意

　　　　那只松鼠到底引出了怎样的一个故事呢？赶快自由的读读课文，想想主要讲了些什么。板书（捉放）

　　三、抓关键词句，揣摩父亲心理

　　　　最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？（屏幕出示“最后，我咬咬牙，终于把它放了。”）

　　　　一起读读这句话。从咬咬牙这个动作，大家体会到什么？（父亲的矛盾、犹豫、舍不得）

　　（一）感情朗读，学习课文为什么捉的部分

　　　1．到底是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢？从课文的哪一部分能看出来？

　　　2．先自己读读第三段，再来大声地告诉大家自己`最喜欢的是哪几句？

　　　3．听同学们这么一说，我也觉得这些句子，词语写得真生动用得真准确，那么我们就把表现那只松鼠可爱，机灵的第三自然段连起来好好读一遍怎么样？

　　（二）创设情景，走进人物内心，学习为什么放的部分

　　　　　说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你带回去当宠物好好爱，好好养,你舍得不要吗？要是换了我，我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。）

　　　　　思考：父亲是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？

　　　　　读书：从文中哪些自然段中能看出父亲的感情变化。

　　（三）自我阅读后交流体会

　　　　　指导要点：

　　　　1、（屏幕出示父亲提着网兜和被俘的小松鼠对望的画面，旁边配有课文4、5段的描写）：看来，大家都特别关注了4、5自然段的描写，让我们先来读一读。

　　　　2、（响起舒缓的音乐）你们看，小松鼠就这样一动不动的躺在网袋里，失去了自由，父亲突然看到了它的目光，它也直盯盯的望着父亲，就这样静静地彼此注视着。

　　　　　孩子们，如果你现在就是他们其中的一位，也许是那只回不了家，见不到爸爸妈妈的松鼠，也许是那个为了满足女儿心愿，费了好大的劲儿才捉住松鼠的父亲。内心都分别会想些什么呢？

　　　　　请大家拿出笔，在课文4、5段的空白处写一写他们此时内心的想法。

　　　　3、（交流自己的体会）我想：此时，同学们已经被父亲对松鼠真正的关心和爱所打动了，谁愿意带者这样的情感把这两段话连起来读一读？（推荐读、教师范读、齐读）

　　　　4、现在你们明白父亲为什么非要放那只松鼠了吧？

　　　　　　为了小松鼠能回到_______________,我觉得_____________

　　　　　　为了小松鼠生活得_______________,我觉得____________

　　　　　　为了小松鼠是人类的______________,我觉得_____________

　　　　　　为了我们生活的大自然_______________,我觉得_________

　　　　5、（屏幕出示小松鼠的活动场面）你们看，“小俘虏”又变成了小精灵，孩子们，让我们一起用掌声送它回家吧！

　　四、学习课文8、9段

　　　　1．我们都理解了父亲的做法，他的女儿理解了吗？一起拿好书，读读课文的8 ，9自然段，

　　　　2．多么美好的结局啊，孩子们，你们一定都从这个动人的故事中明白了许多许多，那么请你们送几句心里话给父亲或者是女儿，好吗？（随机板书）

　　　　　真好，我们的周围有这样的父女，有你们这样善良的充满爱心的孩子，我们生活的城市一定会永远的充满生机与活力，谢谢孩子们！

那只松鼠

教学目标

　　　1 自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。

　　　2 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　　3 抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。

　　教学重点

　　　抓住关键词语感受人物的心灵美。

　　教学难点

　　　揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

　　教学时间

　　　2课时

　　教学准备

　　　搜集松鼠的图片和文字资料。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入，质疑启思

　　　1 出示松鼠图片，板书“松鼠”。提醒学生“鼠”的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生交流，了解松鼠。

　　　2 听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书“那只”。

　　　3 齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？

　　　4 师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）

　　二、初读，扫清字词障碍

　　　1 学生读课文，自主识字。

　　　2 认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情

　　三、速读，初步把握

　　　　主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）

　　四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分

　　　1 读1~3段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？

　　　2 交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。

　　　3 你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。）

　　　4 那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。

　　五、作业

　　　1 工整、美观地书写生字词。

　　　2 用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习引入

　　　　在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？

　　二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵

　　（一）学习放松鼠这一部分。

　　　1 捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。

　　　2 面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“ ”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。

　　　3 最后我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？

　　　4 这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“我看着它……”恢复自由后的活泼、开心。

　　　5 你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。

　　（二）学习惦记松鼠部分。

　　　1 用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。

　　　2 读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。

　　　3 带着敬佩的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、图片等），在班内交流。

　　附：板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　18　那只松鼠

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠

18课：母鸡

教学目标：

　　　1．自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。

　　　2．能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

　　　3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。

　　　4．从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

　　教学准备：

　　　1．多媒体演示。

　　　2．课前材料收集。

　　教学过程：

　　一．通过谈话，揭示课题：

　　　1．师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？

　　　2．揭题：34．母鸡

　　　　　（学生齐读。）

　　二．初读课文，理清脉络：

　　　1．轻声读课文，边读边思考。

　　　　　（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？

　　　2．交流。

　　　　（板书）讨厌不讨厌

　　　　（1-----3）(4-----7)

　　三．学习课文，深入感悟：

　　（一）学习第一段：

　　　1. 作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。

　　　2. （出示）理解词语：

　　　　　颤颤巍巍，如泣如诉。

　　　　　师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉）

　　　3．那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？

　　　　（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________ 。”

　　（二）学习第二段：

　　　　过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？

　　　1．四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。

　　　2．重点指导第五节。

　　　　（1） （出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并

　　　　　　没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，

　　　　　　歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

　　　　（2）指导朗读，指名读，齐读。

　　　　（3） （出示）挺着身儿预备作战。（　　）

　　　　　　　　　　看看前，看看后。（　　）

　　　　（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”

　　　3．这是一只怎样的母鸡？

　　　　（板书）爱

　　　4．选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。

　　四．领悟中心，情感升华：

　　　1．引读课文。

　　　　　（出示）一个母亲必定就是一位英雄。

　　　2．你怎么理解这句话？

　　　3．在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！

　　　　　（多媒体展示，情感共鸣）

　　　4．小组内故事交流，体会母爱。

　　　　　（音乐）

　（附全文板书）　　　　　　34 母鸡

　　　　　　　　　　　　　　 　爱

　　　　　　　　　　　　讨厌　　　　不讨厌

19课  灰姑娘

[教材分析] 

　　　《灰姑娘》是一篇童话故事，选自《格林童话选》。课文记叙了一个可怜的灰姑娘在生母死后，受尽继母和两个妹妹的欺侮、嘲笑，过着艰难的生活。但她一直牢记生母的嘱托，为人始终虔诚、善良。后来，国王举行盛大的舞会，想为王子物色未来的新娘。被继母关在家里的灰姑娘得到了仙女的帮助，有幸参加了舞会并被王子选中，最终成为了王子的新娘。这个故事前半部分具有悲剧性，但结局却是的。

　　[学情分析] 

　　　童话是学生比较喜欢的一种文学样式。在引导小学中高年级的学生赏析本文时，应充分调动同学们的自主性，积极创设学习氛围，激发情感，指导学生在自主、合作、探究中理解文章内容，通过阅读抓住描写灰姑娘虔诚、善良和处境艰难等词句，加深对课文内容的理解，并从中明白做人的道理。

　　[导学目标]

　　　1、情感目标

　　　　　引导学生从童话故事中懂得做人要虔诚、善良，好人终有好报，培养学生良好的思想品德。

　　　2、能力目标

　　　　（1）培养学生抓重点词句理解短文内容的能力。

　　　　（2）培养学生“从内容体会思想”的能力。

　　　3、认知目标

　　　　　通过抓短文中的重点词句正确理解课文内容。

　　[导学重点、难点、疑点及解决办法] 

　　（一）重点

　　　　　从短文的一些重点词句中正确理解课文内容，领会故事蕴含的道理。

　　（二）难点

　　　　　理解灰姑娘的遭遇，并对灰姑娘的命运产生同情心。

　　（三）疑点

　　　　　从灰姑娘的经历中，领悟道理：做人要虔诚、善良，好人终有好报。

　　（四）解决办法

　　　　　在语言文字的训练中渗透思想品德教育，发展思维。

　　[课时安排] 

　　　　一课时

　　[学生活动设计] 

　　　1、采用学习小组合作学习的方式，让学生各抒已见，解决疑难问题。

　　　2、通过表演的形式，让学生领会故事蕴含的道理。

　　[导学过程] 

　　一、启发谈话，引入新课。

　　　　同学们喜欢童话故事吗？（生答）你们平时都听过或看过哪些童话故事呢？（学生根据平时阅读的情况回答）

　　　　是啊，这些童话故事情节大都曲折离奇，生动有趣，语言形象、通俗。在写法上也常采用夸张、拟人、想象等艺术手法。而且很多童话故事都充满了热情与理想，深受我们广大少年儿童的喜爱。

　　　　同学们这么爱读童话故事，今天我们就一起来学习一篇非常有名的童话故事——《灰姑娘》。（板书：灰姑娘）

　　二、初读短文，整体感知。

　　　1、在学习这篇童话之前，我们回忆一下：读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目）看了题目你怎么想？（学生提出自己的疑问，如：为什么大家会叫她“灰姑娘”呢？灰姑娘是怎样的一个姑娘呢？……）

　　　2、接着我们要读全文了。在读全文的时候，又要注意什么？（首先要读懂全文主要讲了一件什么事，还要弄明白短文先写的什么，再写的什么，最后写的什么。）

　　　　这篇童话语言朴实，内容感人，请大家根据自己的阅读习惯（可以大声读、小声读、默读……）自由读读短文，看能不能读懂短文的主要内容，并弄懂课文的写作顺序。（生自由朗读短文后，指名回答课文的主要内容和写作顺序）

　　三、赏析短文，探究人物。

　　（一）读了这个故事，你最喜欢故事里的哪一个人？不喜欢哪个人物？为什么？想好后，在学习小组里发表一下自己的看法。

　　　　1、小组里交流看法。（鼓励小组成员每人都发表自己的见解。）

　　　　2、请生在全班交流一下。（允许各抒己见，不可强求划一，要让学生大胆表达自己的真情实感。）

　　（二）重点分析“灰姑娘”这个人物。

　　　　1、体会灰姑娘的“虔诚、善良”。

　　　　　　刚才，很多同学都谈到很喜欢童话中的主人公——“灰姑娘”，原因是她为人虔诚、善良。（板书：虔诚、善良）谁能说说你是从课文的哪些词句中体会到她是个虔诚、善良的姑娘？

　　　　　　学生可能会谈到：

　　　　　　①姑娘常到母亲坟前哭，她为人一直虔诚、善良。（热爱母亲、思念母亲，因而常到母亲坟前哭；牢记母亲临终前的嘱咐，为人一直虔诚、善良。）

　　　　　　②有一次，父亲要出远门，……“爸，我要你平安回到家里来！”（不要漂亮衣服，不要珍珠宝石，只要父亲平安归来，这是女儿对父亲最真挚、最深沉的爱！这足以透视出灰姑娘那纯真善良的心灵。）

　　　　　　　与她那贪恋财物珍宝的两个妹妹相比，灰姑娘的确是一位心地善良的好姑娘。同学们读书很认真，所以很深刻地体会到了这点。再想一想，我们该带着怎样的情感来读好这两句话呢？

　　　　　　　课件出示句子（指导学生读好这两句话）：

　　　　　　　①姑娘常到母亲坟前哭，她为人一直虔诚、善良。

　　　　　　　②“爸，我要你平安回到家里来！”……灰姑娘十分高兴地看着父亲平安地回来。

　　　　2、体会灰姑娘的“可怜”。

　　　　　　这么一位虔诚善良的姑娘，本该过着幸福平安的生活。可她，因为生母去世了，父亲又娶了后妻，过的是怎样的生活呢？请同学们再读一读短文，在文中勾画出描写灰姑娘艰难处境的词句。并且仔细读一读，看从这些词句中你能体会到什么？

　　　　　　学生畅谈交流读书体会、感受，教师相机进行点拨、引导。

　　　　　①“蠢货”、“你这个厨房丫头”——语言上辱骂她

　　　　　②拿走了她的漂亮衣服，给她穿件旧的灰罩衣和木拖鞋。——不给她好穿的

　　　　　③强迫她进入厨房；从早到晚干重活：天没亮就起身，拎水、生火……——把她当女仆来使唤

　　　　　④故意把豌豆和扁豆撒在灰里，要她一粒粒拣出来——搞恶作剧欺侮她、嘲笑她

　　　　　⑤晚上干活累了，不再有床给她睡觉，只能躺在灶边的灰堆里——不给她休息的地方

　　　　　⑥“谁想吃面包，谁就得干活。”——吃的仅限于面包

　　　　　⑦“你，灰姑娘，浑身肮脏，也要去参加舞会？你没有像样的衣服和鞋子也想去跳舞？”——没有行动的自由

　　　　　　……

　　　　　　同学们体会得不错！是的，继母和两个妹妹的到来——对于灰姑娘来说，无异于灾难生活的开始！从吃、穿、住、行……她们从来就没有把她当作人来看！可怜的灰姑娘过着牛马不如的生活！（板书：生母去世→处境艰难）

　　　　　　体会到了灰姑娘过的是十分艰难的生活。那现在你们能说说为什么大家会叫她“灰姑娘”吗？

　　　　　　（因为她长期躺在灰堆里休息，她的外貌也就灰不溜秋的，所以她的两个妹妹嘲笑她，称她为“灰姑娘”。）

　　　　　　让我们再一起读读短文的2、3、4自然段，看怎样才能读出灰姑娘的孤苦和可怜？指导学生朗读。（自读、指名读、齐读）

　　　3、体会灰姑娘的“守时”。

　　　　⑴读到这里，同学们心中一定会有许多感慨!此时此刻,你想对那善良而可怜的灰姑娘说些什么呢？

　　　　　学生自由发言,可能会说：

　　　　　①你真是一位好心肠的女孩！可惜你遇到的继母和两个妹妹太可恶了，你的命实在太苦了！

　　　　　②可怜的灰姑娘，我真的好想帮助你！帮助你跳出“火坑”！

　　　　　③我真的好想把你那可恶的继母和两个妹妹揍一顿！

　　　　　　……

　　　　⑵是的，不仅我们想帮助善良而可怜的灰姑娘，看！童话中的一位仙女也来帮助灰姑娘了。（板书：得到仙女帮助）请同学们用比较快的速度默读10——18自然段,看看在什么情况下仙女是怎样帮助灰姑娘的?灰姑娘又是怎样按仙女的要求做的呢?从这里你又体会到灰姑娘是个什么样的人呢？

　　　　　学生边读边想，也可以与同桌或学习小组的同学互相讨论你是怎么理解这几个问题的。

　　　　　指名学生在全班交流自己的看法。

　　　　　学生可能会谈到：

　　　　①当继母带着两个妹妹去参加舞会后，被锁在屋里的灰姑娘正眼泪汪汪时，一位仙女从天而降。当她得知灰姑娘也想去参加舞会时，她用魔术把灰姑娘的脏衣服和破鞋子变成金银编织的衣服和水晶制成的鞋子，还把屋里的南瓜变成马车，把老鼠变成马儿，并嘱咐她必须在晚上十二点以前赶回家，否则一切都会变成原样。

　　　　②灰姑娘在参加舞会时，每晚都按仙女的要求按时回到了家里，而且是想方设法地甩开王子的追送。从这里我们又可以体会到灰姑娘是个非常守时的人。

　　　4、总结“灰姑娘”这个人物。

　　　　　从刚才的读书中，我们知道了童话中的灰姑娘是个虔诚、善良、身世可怜而又非常守时的人，所以我们很多同学都非常喜欢她。

　　（三）分析其他人物。

　　　1、说起童话中的继母和两个妹妹，刚才很多同学都谈到她们很自私、贪婪、不尊重人……大家都非常讨厌她们。从童话的结局来看，她们的下场都是不好的。

　　　2、关于王子这个人物，课文中叙述的不多，但他对灰姑娘的执着的追求却让我们非常感动。

　　　3、而童话中灰姑娘的父亲，很多同学都不喜欢，原因是亲生女儿受到欺侮、嘲笑，他却不闻不理，认为他不是一位称职的父亲。说得有道理。

　　四、总结全文，感悟道理。

　　　1、读完了这篇童话故事，你受到了什么启发和教育吗？

　　　　　学生自由发言。

　　　2、老师小结：虽然灰姑娘是个身世很可怜的人：生母早逝，继母和两个妹妹欺侮她、嘲笑她，但正因她的虔诚和善良，她得到了仙女的帮助，最终被王子选中，成为王子幸福的新娘。

　　　　　有同学可能会问：世界上真的有仙女吗？那我们还得先弄明白：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。

　　　　　但是，从这虚构的童话故事中，我们却可以明白一个深刻的道理：为人一定要虔诚、善良，好人终有好报。坏人是没有好下场的。

　　五、拓展练习，延伸课外。

　　　1、简介作者，推荐读《格林童话选》。

　　　　　这么美的童话故事，你们知道作者是谁吗？那就是十九世纪德国著名的童话作家格林兄弟。

　　　　　还记得《小红帽》、《青蛙王子》、《白雪公主》……这些伴随你、我成长的童话故事吗？那可都是他们兄弟俩的杰作呢！有兴趣的同学可以到图书馆借读《格林童话选》，或者上网去查询有关资料，然后再和同学们交流交流。

　　　2、排练演出课本剧。

　　　　　同学们的想象是非常丰富的。请大家以这篇童话故事作为剧本，选择小演员，在课余进行排练，准备在下一节课时演出。演出时我们将评选出“最佳导演”、“最佳演员”。

　　[板书设计] 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　灰姑娘

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（虔诚、善良）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓

　　　　　　　　　　　　　　生母去世→处境艰难→得到仙女帮助→成为王子的新娘

　　↓

　　好人终有好报

20课  田园诗情

　教学目标：

　　　1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。

　　　2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。

　　　3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。

　　教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　教学创意着眼点：感受与表达想结合。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、释题导入：

　　　1、指名读题，用不同语气。？！

　　　2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

　　　　　诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

　　　　　我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

　　　3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

　　　4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　　1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

　　　2、简单交流，不作深入要求。

　　三、抓住重点，品读感悟

　　　1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

　　　2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

　　　3、自读自悟

　　　4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

　　　5、大组交流反馈：

　　　　a、读自己最喜欢的句子

　　　　b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）

　　　　c、同学补充或看有关图片

　　　　d、有感情朗读

　　　6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

　　　　（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

　　四、拓展迁移

　　　1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

　　　2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

　　　　a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　　　b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

　　　3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

〈田园诗情〉第二课

1、听写词语

　　　两个双生字词语，神情举止庄重严肃，用尽眼力向远处看，很悠闲很得意的样子。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　　出示校对。(由于是第二次采用这种方式默写，花了比较多的时间，效果也不好)

　　2、读句子。这是课文的第一小节，总起了全文。全文是围绕着哪个词来讲的？通过哪些景物来说明“牧场之国”的呢？(课件)(听写句子时只听其中一个要引出下方的词，过渡比较顺畅)

　　3、下面就让我们走进荷兰这个牧场之国，来感受这里的诗情画意吧。

　　4、学习第二节。

　　　指名读课文，学生自我提出听的要求，听时圈画。

　　　你从哪儿感受到了诗情画意呢？读找到的句子，说自己的体会，练习朗读。

　　　(本节重点两个有的，牛犊和老牛的比喻、拟人、对比，绿意与郁金香的对比。生机勃勃的诗。)

　　　课件随机操作。齐读。

　　　学法小结。(朗读体会花去太多时间，总结学法之后，学生自学交流基本已经没有时间了，不过我觉得感悟训练还是比较细的，中间学生的说话习惯训练也挺注意)

　　5、学生按法自学，小组交流。

　　6、按小节顺序小组代表交流。学法同上。

　　　第三节：马的强壮有力、自由驰骋。自由奔放的诗。

　　　第四节：悠然自得的诗。

　　　第五节：汽笛的反衬，默默无言地挤奶。宁静的劳作诗。

　　　第六节：并列句式，灯塔光芒的反衬。宁静的夜景诗。

　　7、齐读第七节。

　　8、学了全文，你心目中是否已经有了真正的荷兰呢？现在有位游客来到了碧绿如丝绒般的草原上，你怎样向他介绍呢？你又陪着游客坐上了小船，行驶在运河之上。

25课  幸福鸟

教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。

　　　2、懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。

　　　3、培养阅读民间故事的兴趣。

　　重点、难点：

　　　1、了解课文的故事情节，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。

　　　2、明白叙述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福的道理。

　　教学准备：

　　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　　　幸福是什么？幸福就是安宁、快乐地生活。为了追求幸福的生活，你愿意付出自己的努力吗？今天，我们就来看看藏族小伙子是怎样寻找幸福的吧？这节课我们继续学习《幸福鸟》。

　　二、品读课文，探究感悟

　　（一）前后对比，加强感悟

　　　1、旺嘉的家乡在，原来是一片不毛之地，而后来他的家乡发生了翻天覆地地的大变化。想想旺嘉的家乡发生了怎样的变化？翻开书94页，先自由读读课文第一自然段和最后一个自然段。

　　　2、出示两幅灯片

　　　　　课文第一自然段所描述的画面。

　　　　　课文最后自然段所描述的画面。

　　　　　这两幅图有什么区别？（抽生说）

　　　3、看看文中是怎样描述这两幅画面的？（出示文字灯片）

　　　　（1）、学习第一自然段

　　　　　　　抽生读第一自然段。

　　　　　　　人们生活在一个怎样的地方呢？（没有……没有……也没有……），采用什么修辞手法？文中用了排比进一步说明什么？（人们生活环境的艰苦）

　　　　　　　住在那儿的人们，吃不饱，穿不暖。他们都盼望得到幸福。板书：盼望幸福

　　　　　　　指导朗读。齐读（读出悲凉、对幸福的渴望）

　　　　（2）、学习最后一自然段。

　　　　　　　旺嘉的家乡发生的变化是怎样的呢？（出示文字灯片）

　　　　　　　教师引读，板书：到得幸福

　　　　　　　指导朗读（欢快、获得幸福的喜悦），抽生配乐读。

　　　　（3）、男、女生分角色配乐读。（出示文字灯片）

　　　　　　　男（悲凉、对幸福的渴望）

　　　　　　　女（欢快、获得幸福的喜悦）

　　　4、思考第一自然段和最后一个自然段采用了什么描写手法？（出示文字比较）说说它们在文中的作用。（前后照应）

　　（二）过渡

　　　　　旺嘉的家乡为什么会发生这么大的变化？（抽生说说）

　　（三）重点分析，理解课文

　　　1、再读课文，说说旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪三道难关，他是怎样克服的？每次结果怎样？读完后，根据课文内容填表。

　　　　（2）分小组讨论，画好相关句子。

　　　　（3）全班交流。

　　　　　　请同学来读读旺嘉闯过三道难关的句子，来体会旺嘉的勇敢、坚强和为了让大家得到幸福而不畏艰难，舍己为人的精神。

　　　　　①请生先说，再出示文字灯片，请一个合作小组的同学朗读。

　　　　　　“妖怪吹了吹长胡子，平坦的道路立刻变成了乱石滩，每块石头都锋利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划(huá)穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。”

　　　　　　出示句子：每块石头都锋利得像刀子。什么修辞手法？（比喻，进一步说明道路的艰险。）

　　　　　　旺嘉怎样克服的？出示句子。

　　　　　　旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划(huá)穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。

　　　　　　（引导学生画记动词，体会旺嘉的勇敢，相机指导朗读）

　　　　　　分两大组有感情地比赛读。

　　　　　　旺嘉过乱石滩时，双脚疼痛难忍，但他坚持走完了这段路。板书：乱石滩疼

　　　　　②这时，旺嘉又遇到了一个黄胡子妖怪，他面临的第二道难关是什么呢？

　　　　　　（出示灯片，齐读）“妖怪吹了吹长胡子，旺嘉的干粮袋飞上天空，眼前出现了一片大沙漠，在这儿找不到一点吃的东西。旺嘉忍饥挨饿，不停地往前走。当他走出沙漠时，已经瘦得皮包骨头了。”

　　　　　　　在荒芜人烟的大沙漠，旺嘉是怎样克服困难的？抽生说，读“旺嘉忍饥挨饿，不停地往前走。当他走出沙漠时，已经瘦得皮包骨头了。”

　　　　　　（“忍饥挨饿”“瘦得皮包骨头”体会旺嘉的坚强，指导读出坚强的语气。）

　　　　　　老师范读，请一个竖行小组的同学有感情地朗读。

　　　　　　旺嘉凭借自己的坚强，忍饥挨饿，终于走出了大沙漠。板书：大沙漠饿

　　　　　③这时，一个白胡子妖怪拦住旺嘉。旺嘉又面临新的难关。

　　　　　　出示文字灯片，教师引读。

　　　　　　“一个白胡子妖怪拦住旺嘉。他吹了吹长胡子，旺嘉立刻变成了瞎子。旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，终于爬到雪山顶。幸福鸟就站在他面前。”

　　　　　　A 谁来示范一下“摸索”的动作怎么做？（体会爬雪山的艰难）

　　　　　　B 你从“终于”这个词体会到什么？

　　　　　　　指导朗读，(从“摸索、一步一步、终于”体会旺嘉的坚持不懈。)

　　　　　　　抽生读，大组读，齐读（做动作配合读）。

　　　　　　　旺嘉虽然眼睛瞎了，但他终于摸索着爬上了雪山。寻找到了幸福鸟。

　　　　　　　板书：雪山瞎

　　　　　　　假如你就是旺嘉，幸福鸟就站在你面前，你会对幸福鸟说什么呢？

　　　　　　　幸福鸟是怎样做的？（齐读10、11自然段）

　　　（4）根据学生回答的内容，小组合作完成表格。（我们要以表格的形式填出旺嘉是如何闯过三道难关的？老师示范第一次闯关的填法。）

　　　（6）、旺嘉为什么要克服千难万险找到幸福鸟呢？（抽生说）齐读2、3自然段。

　　三、拓展延伸、情感升华

　　　1、勇敢坚强的旺嘉骑着幸福鸟飞回了家乡，从此人们过上了幸福的生活，同学们，你们知道幸福是靠什么得来的？

　　　　（幸福来之不易，只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福。）

　　　2、读了旺嘉的故事后，说一说今后遇到困难你会怎样面对？

　　　3、同学们，只要你们都能付出自己的努力，幸福鸟也一定会来到你们的身边，好好把握属于自己的幸福吧。

　　　4、课后作业：收集民间故事读一读。

　板书：

　　　　　　　　　　　　乱石滩　　疼

　　　　　　盼望幸福　　大沙漠　　饿　　　得到幸福

　　　　　　　　　　　　雪　山　　瞎

　 　                     27222252网上呼救

设计理念：

　　　1、 激发学生探究的欲望，点燃学生思维的火花。

　　　2、 创设交际情境，品析语言，提高能力。

　　　3、再现对话情境，灵活指导朗读。

　　　4、抓住时间线索，突破重难点。

　　教学目标：

　　　1、学会9个字，会认9个字。

　　　2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

　　　3、通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。

　　教学重点：通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。

　　教学难点：体会网络故事折射出来的人文精神。

　　教学课时：二课时

　　教学准备：

　　　1、 生字卡片、生词卡、教学挂图

　　　2、 了解互联网的作用。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习默读课文，并学习课文1—4自然段；识字。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入，激发兴趣

　　　1、 你上过网吗？在网上一般可以干些什么？

　　　2、 上网可真有意思，我们还可以通过网络寻求帮助呢！

　　　3、 板书课题，齐读课题。并质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　　1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

　　　2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

　　　3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

　　　4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你都知道了什么？

　　　5、学习课文的1—4自然段。了解苏珊在网上求救的原因，并朗读。

　　三、学习生字

　　　1、出示生字卡，上面写有“网、苏、按、号、互”五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

　　　2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

　　　3、教师范写“网”，学生在书上描红。

　　　4、在本子上练习。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学内容：学习课文的5—8自然段，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情；学写后面的四个生字。

　　教学过程：

　　一、 复习巩固生字

　　　1、今天我们继续学习第19课，孩子们，再一起读读课题吧！(齐读课题《网上呼救》)

　　　2、创设情境，巩固生字。

　　　　　师：我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件，想看看吗?

　　　　(1)出示要求“学会”的宇，分小组开“火车”读。

　　　　(2)出示要求“会认”的宇，分男女生轮读。

　　二、精读感悟，指导学生有感情地朗读课文

　　　1、师：昨天，我们初读了课文，学习了课文的第1至第4自然段，还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时，双腿剧烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走的情况下，她想到通过谁可以帮助她?

　　　　　师：苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救(板书：呼)“我不能呼吸，请帮助我。”美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片），在互联网上聊天时，无意中收到求助信息，情况紧急!后来的情况怎样？今天我们继续学习课文。

　　　2、带着这个问题，默读课文的第5至第7自然段，要边读边想。

　　　　　(学生在默读的过程中，教师巡视，了解学生的学习情况。)

　　　　(1)教师反馈读书的情况，请学生在小组内与学习伙伴交流：桑恩是怎样通过互联网帮助苏珊的?首先是怎样做的?然后怎样做？最后怎样做呢?

　　　　(2)师：我们先看看桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第5自然段。

　　　　　师：通过读第5自然段，你们都知道了什么?出示词语“凝视”。

　　　　　师：谁来读读这个词?师：“凝视”是怎样在看?

　　　　　师：再一起读读这个词，读出你们的体会。

　　　　　师：桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息，急于知道——师：谁把这句话读一读?指名读，教师评。学生再齐(师；你们也赶紧问一问?)

　　　　　师：当苏珊回答是芬兰时，桑恩吃惊极了，他为什么吃惊?指名回答。

　　　　　（出示世界地图：芬兰、美国处在东西两个半球。)

　　　　　师：美国和芬兰之间相隔有一万五千千米，如果从美国坐飞机到芬兰去，大约需要十几个小时，要是坐轮船去，花费的时间就更多了，得好几个月的时间，远不远?

　　　　　师：正因为桑恩吃惊极了，所以连忙和母亲商量。出示词语“商量”。生读词。

　　　　　师：他为什么连忙和母亲商量，谁能回答?

　　　　　师：商量的结果是?指名回答。

　　　　　师：你真棒!那么我们一起把这一句话完整地读一读。

　　　3、学习第6自然段。

　　　　　师：过渡语：6点14分，桑恩接通了美国紧急救援中心的电话，正在值班的艾眉的耳机响了。

　　　　　师：请你们同座之间学学艾眉、桑恩，读读这段对话。

　　　　　师：我想请两位同学到台上分别扮演艾眉、桑恩，读读这段对话。其他同学呢，请你们在下面当小评委，听听他俩读得好不好?待会儿我们要评选最佳评委，奖励“皇冠”一顶。(指名读、评读、分角色读)

　　　4、学习第7自然段。

　　　　　师：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，请你们读读书上这句话。出示词语“吩咐”。学生读词。

　　　　　师：想想当时艾眉吩咐桑恩的情景，现在你们就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又该怎样做?

　　　　　师：过渡语：时间一分一秒地过去了，苏珊的呼吸越来越困难，她顽强地与生命抗争着，再次通过互联网发出呼救(我感到眩晕。)出示词语“眩晕”。学生读词。

　　　　　师：“眩晕”是怎样的感觉?指名回答。

　　　　　师：(出示句子)说得好，请把你的感受读出来。

　　　　　师：面对死亡的威胁，苏珊随时都可能倒下去，我真担心她撑不住，桑恩在哪?他又是怎样通过互联网极力挽救苏珊的生命呢?请你们读读书上的句子。

　　　　　师：孩子们，从桑恩打出的这两个粗体大字中，你能读懂什么? 体会到什么?

　　　　　师：仅仅就这两个字，一字值干金，让我们一起再读读这两个字吧。

　　　　　师：不仅如此，桑恩还通过互联网打出——(出示)：“我们已经打了电话去求助。这给了苏珊极大的安慰、极大的鼓励，让我们再把这两句连起来读读。

　　　　　师：过渡语：好久，苏珊才通过互联网打出一句话：“痛，痛得更厉害了。”出示词语“厉害”。学生读词。

　　　　　师：(手扶桌子，神情痛苦)：“痛得厉害。”请再读读这个词语，读出这个感受。学生读词。

　　　　　师：痛，痛得更厉害了。苏珊好久才回答，这说明她的病情怎样?

　　　　　师：苏珊又是怎样忍受着疼痛，通过互联网打出的这句话，孩子们，想象她当时痛苦的情景。

　　　　　师：谁再来读读这句话。师：她痛得快要死去了，还有力气吗?(范读、指导读)

　　　　　师：情况危急时，桑恩又是怎样做的?再看看书上是怎样写的，读读这句话。(盯着)

　　　　　师：“盯着”仍然是怎样地看?说明什么?

　　　　　师：说得对，我们再读读这句话。

　　　　　师：当苏珊通过互联网终于发出了她所在学校的地址时，你们想象一下，桑恩会是怎样的心情？

　　　　　师：书上哪个词最能说明他当时的心情?师：你们也学着桑恩喊一喊吧。

　　　　　师：这时，芬兰已是凌晨两点，也是美国晚上七点。在一个多小时的时间里，苏珊不仅不断借助互联网发出求助信息，她还经受了疾病的折磨与痛苦的煎熬，一直坚持下来了。孩子们，你们想对苏珊说些什么呢?

　　　　　师：桑恩在一个多小时的时间里，抓紧分分秒秒，通过互联网为苏珊做了这么多事情，那你们说，桑恩又是一个怎样的小男孩?

　　　5、师：苏珊得救了没有?让我们齐读课文的最后一段。指名回答。

　　　　　师：在网上呼救的整个故事中，是谁创造了生命的奇迹?指名回答。

　　　　　师：对，桑恩正是通过互联网来救助苏珊的。那黑板上的问题都弄清楚了吗?芬兰的凌晨两点是美国晚上七点，在一个多小时里，互联网的作用可真大，它更方便，更快捷。

　　　6、师总结：正因为它的帮助，才会有苏珊战胜病魔的奇迹，才会有桑恩于助人的奇迹，才会有不同国家之间人与人相互帮助的奇迹。自从有了互联网，地球就像一个村庄，将世界各国朋友紧密联系在一起，像一个大家庭，我们不分国度、不分人种、不分肤色、不分语言，只要你拥有一颗爱心(贴“爱心”)，我们彼此会成为最好的朋友，让我们用爱心唱一首《欢乐颂》吧!(师生情绪饱满齐唱《欢乐颂》)

　　　7、通过《网上呼救》这个故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还可以利用互联网做什么?你还希望电脑能干什么?把你的想法写下来。(出示：我的作品)

　　三、指导书写

　　　1、出示后面的四个生字，指名学生认读，说说你最会记哪个生字。厉：什么结构的字?(半包围结构，被包围的部分“万”字要半露半藏，“万”字上面的一横要稍微写长一点，“万”的横折勾收笔时要低于撇。)

　　　2、互：提醒学生注意“互”的笔顺规则。

　　　3、学生描写“厉”“互”。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　19 网上呼救

　　　　　　　　　　芬兰国旗图片　　　　　　　　　　　　美国国旗图片

　　　　　　　　　　　　苏珊　　　　　　　互联网　　　　　　桑恩

　　　　　　　　　　　　呼　　　　　　　　　　　　　　　　　救

　　　　　　　　　　　　“我感到眩晕”　　　　　　　　　　　凝视

　　　　　　　　　　　　“痛，痛得更厉害。”　　　　　　　　商量

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　照办

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　盯着

教学反思：

29课  生命的药方

一、课文简析：

　　　　这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。

　　二、名言摘记

　　　　你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度、深度和高度。

　　　　如果生命不会完结，生命也就不会有价值；正是部分因为随时都可能失去生命，才认识到生命的价值。

　　　　生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境。

　　　　生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。

　　　　生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久。

　　　　什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所见到的那个模样,而是幻想中的那个模样。生命的节奏是爱

　　　　所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。

　　　　友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

　　　　友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。

　　　　大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

　　三、课件制作

　　　1、课题“生命的药方”

　　　2、“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

　　　3、月明星稀的夜晚，艾迪和德诺在一起。

　　　4、课文插图。

　　　5、艾迪与德诺妈妈的对话。“艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”

　　　　 德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

　　　6、伴着乐曲，在课件2上飞出下列句子

　　　　我们每个人都有害怕孤独的时候，

　　　　我们都渴望有结伴同行的快乐。

　　　　虽然我们无法阻止疾病，

　　　　但是我们可以献出爱心；

　　　　虽然爱心无法将病痛减轻，

　　　　但是可以将温暖留在心里；

　　　　虽然温暖不能驱逐死亡，

　　　　但是可以重新燃起斗志……

　　　　虽然命运会受到一次次地捉弄，

　　　　但我们可以用孤独的药方——友情

　　　　来陪伴即将离去的朋友，

　　　　以快乐蔑视死神，

　　　　让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。

　　　　让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！

　　四、教学目标

　　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　　2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。

　　五、板书设计。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、生命的药方

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——快乐的友情

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　德诺　　　　　　　　　　　　艾迪

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不幸染病　　　　　　　　　　寻找药方

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　孤独无助　　　　　　　　　　熬草药

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　找医生

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　怀抱球鞋　　　　　　　　　　赠球鞋

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　玩游戏

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　静静离去　　　　　　　　　　……

　　五、教学设计流程。

　　（一）激情导入

　　　1、师生问好。听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）

　　　2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？

　　　3、学生以不同语气读课题。（坚强的语气——读出了与生命的抗争；深情的语气——读出对生命的期盼。）

　　（二）深情感悟

　　　1、自渎课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。

　　　　　词语反馈：杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌

　　　2、再读课文，思考：从哪些词句中体会德诺的病重、孤独？

　　　3、反馈。展示课件2

　　　　“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

　　　　　A、反复引读。

　　　　　B、从“微弱、那么黑、那么暗”等词中可看出德诺病重，害怕，孤独。

　　　　　C、句式改写：以第一人称改写句子。

　　　4、展示课件3：月明星稀的晚上，两个好朋友聊天。

　　　　　A、读对话。

　　　　　B、想象他们还会说些什么？艾迪会怎么安慰德诺？

　　　5、艾迪不仅这么说，更用自己的实际行动为德诺做了哪些事？

　　　　　艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

　　　　　艾迪为德诺熬药；

　　　　　艾迪带德诺求医；

　　　　　艾迪安慰德诺，表白自己一直会陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德诺的手上。

　　　6、展示课件4：病房陪伴（课文插图）。

　　　　　看图说话；艾迪还会为德诺做哪些事？

　　　　　小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争，就像飞蛾，就相小苗，就像身残志不残的杏林子。在病房里，依然会传出笑声。

　　　　　引导：如果我是医生，我愿尽自己所有为他治病；如果你是——（引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。）

　　　　　过渡：善良的孩子们，你们与艾迪一样，有一颗金子般的心。（在德诺最孤独、最需要帮助的时候，）

　　　　　　　　德诺是不幸的，因为--------；

　　　　　　　　德诺是幸运的，因为--------。

　　　　　引导：什么是友谊？艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释：（引导学生正确理解友情。）

　　　　　　　　所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。

　　　　　　　　友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

　　　　　　　　友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。

　　　　　　　　大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。

　　（三）情感升华

　　　1、艾迪为德诺找到生命的药方了吗？展示课件5，引读：

　　　　　艾迪：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”艾迪指的“药”——治病的药。德诺的妈妈泪如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺一生中最大的病其实就是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”德诺妈妈指的是心灵的药——友情

　　　　　（板书：生命的药方——快乐的友情）

　　　2、、三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德诺已死而无憾。

　　　3、、故事已结束，但留给你的是什么呢？学生谈谈读后感。

　　　　　A、如果自己受到挫折，将会勇敢地面对；

　　　　　B、如果朋友受到挫折，我将会全力以赴地帮助他，挽救他。

　　　4、在音乐声中轻轻朗读：

　　　　　我们每个人都有害怕孤独的时候，

　　　　　我们都渴望有结伴同行的快乐。

　　　　　虽然我们无法阻止疾病，

　　　　　但是我们可以献出爱心；

　　　　　虽然命运将会受到一次次地捉弄，

　　　　　但我们可以用孤独的药方——友情

　　　　　来陪伴我们的朋友，

　　　　　以快乐蔑视困难，

　　　　　让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。

　　　　　让我们献出自己的爱心，

　　　　　为他人送去生命的药方！

　　（四）友情延续

　　　1、《生命的药方》读后感。

　　　2、珍惜朋友，关爱他人。 

30课 船长的勇气

教学目标：

　　　1、朗读课文内容，懂得当我们遇到困难的时候，要有信心和勇气，以不屈不挠、  坚忍不拔的毅力去战胜困难，人要从小就培养这种勇气。

　　　2、学习写人的方法

　　　3、认识13个二类字，理解本课生词，会用“庆幸、迟疑、束手无策”造句

　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、板书课题，解题

二、初读课文

　　1、指名读课文，注意13个二类字的读音，正音

　　2、学生质疑，共同解疑

　　3、提问：课文主要写了哪两件事？

　　4、学生默读课文，思考问题，探讨问题

　　5、指名复述这两个故事

　　6、总结全课

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习导入新课

　　听写生词，指名说说意思并造句

二、深入理解课文

　　1、出示问题：哈特雷少年时代是凭着什么买到书的？当了船长后，又凭着什么带领全船人员脱离危险的？二者有什么内在联系？从中你受到什么启发？

　　　2、学生带着问题自学。

　　　3、小组内交流讨论，然后全班讨论

　　　4、有感情的朗读课文

三、总结全课