一级
| 指标 | 二级 指标 | 三 级 指 标 | 评 价 要 点 | 权重 | 记 分 | |
教 师 教 学 40% | 教学 目标 10% | 知识目标 | 依据英语课程标准要求，准确、合理地确定课堂教学目标，突显其语言课、外语课的课程特色。 | 6 | ||
| 能力目标 | 在确立知识目标的基础上，确定学生综合语言运用能力目标，兼顾情感和文化目标。 | 4 | ||||
专业 素养 20% | 自身素质 | 语音语调规范，口语流畅，表达清晰明确，用英语组织教学，具有较强的课堂应变能力和良好的文化素养。 | 4 | |||
| 重点知识目标不但有板书，还有学案、学习卡等让学生书面落实。多媒体教用恰当合理。 | 3 | |||||
| 教学组织 | 活动尤其是两人组、小组、大组活动安排得当，约定有效，具体目标明确，指令清晰。 | 4 | ||||
| 教学引领 | 引领学生了解英美文化背景、中西方文化差异，正确认识西方文化。 | 2 | ||||
| 将语言结构和语言功能有机结合，培养学生在实际生活和学习中应用语言的能力。 | 4 | |||||
| 创设符合学生实际的语言交际情景，生动的语言学习环境，引领学生在学习中大胆创新。及时鼓励和肯定学生的参与和创新，使学生保持对英语学习的浓厚兴趣。 | 3 | |||||
| 教学 梯度 10% | 时间梯度 | 各教学环节的时间分配合理，有节奏和缓冲度。 | 3 | |||
| 内容梯度 | 层次分明，重难点清晰，层层递进，过渡自然。设问具有代表性、启发性，总结具有高度的概括性。 | 4 | ||||
| 操练梯度 | 教师带着练，学生自主练，机械操练，综合应用。口头训练和书面训练相结合。 | 3 | ||||
学 生 学 习 60% | 学习 方式 25% | 自主学习 | 有良好的说和读的习惯，大胆、大声地朗读、模仿和表述。 | 8 | ||
| 有良好的倾听习惯。听磁带，完成听力任务、获取相关信息；互相听，培养多渠道倾听的能力。 | 7 | |||||
| 合作学习 | 在学习过程中互相关注、关照、倾听、共享资源。小组合作有合理的角色分工，根据需要扮演各种角色，并能照顾到边缘人物，共同完成学习任务，实现学习目标。 | 10 | ||||
学习 状态 20% | 参与质量 | 学生参与课堂各项活动的面视情况达到70%-100%。 | 5 | |||
| 50％以上学生具有恰当地拓展知识、创造性地应用所学知识、展示其多种素养的能力。参与情绪高，兴趣浓，有较强的表现欲。 | 7 | |||||
| 动静转换 | “听、看、讲、想、做、动、静”七大要素的转换恰当合理，课堂呈现师生互动、生生互动，学生学习热情高、情绪饱满，英语学习气氛浓郁。 | 8 | ||||
| 学习 效果 15% | 强化次数 | 对重点目标进行听说读写多种形式、不同梯度的强化，次数至少达到10次。 | 10 | |||
| 课堂检测 | 对知识目标及时进行多种形式的流程性检测，合格率达到80%。 | 5 | ||||
| 定性 评价 | ||||||
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