人教版语文四年级下册第三单元整合教案

目标

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。

书

设

计

    起因 1、2

9.自然之道  经过 3—7             愚不可及

            结果 8

1、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）

2、齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）

二、初读课文，感知“道”

1、自读课文，读顺读懂

请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。

学生自读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。

2、检查词语，想象画面

刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴   欲出又止  侦察  踌躇不前  嘲鸫  用尖嘴啄  企图

① 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。

②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）

③能把画面读出来吗？（齐读）

出示第二组：焦急  若无其事  极不情愿  颓丧

① 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？

②现在会读的同学举手，我们一起来读。

出示第三组：鱼贯而出  争先恐后  结队而出

抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？

出示第四组：补救  气喘吁吁  饱餐一顿   响彻云霄   后悔不已   愚不可及       

    能用上这词语说一段话吗？

3、抓关键词，练说主要内容

①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？　　

②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。

三、换位思考，感悟“道”

学习三至五自然段

   （一）学生自主学习

我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不可及）。

出示（比较）：我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）

   3.从哪儿能看出来我们愚不可及呢？请你画出相关语句，抓住重点词语进行相应的批注。

（二）指导把书本语言转换成自己的语言

   1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）

突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。

 我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止绿龟的行为呢？

2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。生汇报，出示语段

过渡：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的后更是认为自己愚不可及了。

出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

学生齐读

过渡：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——

出示句子：（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

     一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——

出示句子：（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

三、词语盘点，写话练习

1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！ 

2、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

四、走出文本，内化“道”《蛇与庄稼》

1.指名读，《蛇与庄稼》，纠正个别字的字音

2.在这篇课文中，你明白了什么自然之道？

（1）学生汇报交流 

3.你还知道哪些自然之道？

目标

2、搜集有关黄河资料，激发保护母亲河的社会责任感。

书

设

计

黄河是怎样变化的                 

过去：摇篮           原因

               变化

现在：忧患           治河

1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。

2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？

3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么？

（生答，师板书：过去、现在、原因）

二、速读课文概括主要内容

1、下面我们一起来看课文，读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？

2、谁来说说课文写了什么？引导学生用一句话概括课文。

             生答：  原来——摇篮

                     后来——忧患

                     原因——水土流失

                     治理——管住泥沙   

三、再次读文：

（1）黄河原来是什么样的?

（2）后来黄河变成什么样了？

（3）黄河发生变化的原因是什么？

（4）怎样才能治理好黄河？

四、全班交流：

1、第几自然段写了变化前的黄河的样子？板书：过去（生读第三自然段）

2.请你用几个词来概括一下，过去的黄河是什么样子？（气候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然条件好）

过渡：课时后来黄河变，它开始变得凶猛爆裂起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的——忧患（板书：忧患）

3.请你在文中找一找都有什么忧患？

（1自然段和5自然段）

过渡：黄河由摇篮变化成忧患的原因是什么？（板书：变化）

4.请你用直线（曲线）画出变化的原因。

5.用简单的几个词概括人们是如何治理黄河的。

（牧、林为主， 规划土地、修筑水利）

五、过渡总结：

一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。我们希望黄河不再是“祸河”，我们希望地球万岁！

六、同步阅读《地球万岁》

过渡：不仅仅是地球发生着翻天覆地的变化，连地球也在怒吼，也在变化。两篇文章，虽然体裁不同，但多多少少都会给我们一些启示。

1.自由读   

2.造成地球变化的有哪些原因？ 

3.读了这篇诗歌你有什么感受？

4.人类的千百种语言，凝成了一句不用翻译的话：地球——万岁！万岁——地球！

5.请你再有感情地朗读这首诗歌。

目标

2.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

3. 朗读课文，把握两篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

2．激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。

书

设

计

蝙蝠和雷达     启      大自然的启示 

示        

一、导入新课。

1．孩子们一起大声地把这个词读一遍。同学们对蝙蝠认识多少。让同学们举手回答。那么对雷达同学们有认识多少。板书：蝙蝠和雷达

课文哪些自然段揭示了蝙蝠和雷达之间有联系？请同学们打开书自由小声地朗读课文，边读边思考。

1．小组合作学习探究课文第四、五、六自然段，介绍试验。

次数