A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段小学数学课堂导入中存在的问题

问题描述

小学数学课堂导入中存在的问题

　　在小学数学课堂导入教学中，通常具有方式单一、流程形式化等不同问题。 要更好的发挥导入教学的作用，教师必须重视课堂导入存在的问题，采取相应 的措施进行有效解决。 　　1 小学数学课堂导入中存在的问题 　　在小学数学的教学中，很多数学教师在实施课堂导入教学时，都用直接导 入形式，同时，导入过程不能根据新课内容灵活应用，通常都应用单一的统一 形式。这样的导入教学学生没有新奇感，会出现审美疲劳，导致相应的课堂教 学质量和效率都受到影响。同时也不能很好的调动学生的学习兴趣，难以夯实 数学基础，学生的数学学习质量也无法得到有效提高。 　　2 有效解决小学数学课堂导入中问题的措施 　　（1）选择和课堂教学内容相匹配的导入形式 　　小学数学的课堂导入教学形式有很多种，如讲故事导入教学、创设情境导 入教学、设计游戏导入教学、播放视频导入教学等。在具体实施导入教学时， 教师要了解每种导入教学方法的特点，明确其优势和缺点，在具体实施时做到 扬长避短，有效进行导入方式与课堂教学内容的合理衔接。这样，每次实施的 导入教学才会发挥更大的作用，小学生也可以通过导入教学，激发出对新课知 识的学习兴趣和积极性，同时能在最短时间内，高质量的掌握和学习到新课知 识内容。 　　（2） 课堂导入落到实处，加强教师和学生的互动 　　小学数学课堂导入教学不能形式化，要结合课堂教学内容有效落实。在具 体的教学时，加强教师和学生的互动。利用互动活动，拉近学生和教师的距离， 让师生关系融洽，学生和教师积极配合，有效实施课堂导入教学活动，促进课 堂导入教学作用的有效发挥。另外，利用教师和学生的互动，可以让教师了解 学生知识的掌握程度，对课堂导入和过程教学方式的有效调整，从而可以有效 实现教学目标。如在学习人教版六年级下册的《比例尺》时，教师要有效实施 导入教学，可以应用下面的导入方式：请同学们画一张教室的平面图，如果画 成和教室相同大小，能画出来吗？如果画我们城市的区域图，能画成相同大小 吗？教师在多媒体上显示出教室的面貌和城市的画面。这些画面和实物大小相 同吗？教师组织学生讨论想办法，学生看到了多媒体画面，想到可以把教室和 城市缩小，每个图的长宽要各根据相同的比例缩小，在画纸上画出来，这样， 就可以体现实际的教室或城市区域了。教师又让学生画比较小的橡皮，把长宽 按相同比例放大，证明这个方法是正确的。于是，引入了比例尺的问题。进而 实施了教师和学生的互动，也真正落实了导入教学，防止导入教学形式化。 　　综上所述，在小学数学教学中，教师要重视课堂导入教学，利用课堂导入 教学，学生能快速加入到新课的学习中，激发学生的学习欲望和兴趣，有效衔

接新旧知识。同时，可以促进学生提高数学学习能力，打好数学基础，为今后 的学习做好准备。 

课堂导入设计

三角形内角和导入

一、复习引入

1、复习三角形的特点，指一指三个角

说明这三个角叫做内角，我们用角 1 角 2 角 3 来表示。(出示课件)

2、你来评评理

师：在三角形家族里有这样两个兄弟，他们一直团结有爱，今天却吵了起来

我们去听听看是怎么回事。（出示课件）

紫三角形：我不但三边之和比你长，而且三个内角之和也比你大！

蓝三角形：你的三边之和。是比我长，但三个内角之和并不比我大

同学们你认为谁说的对？为什么？

学生回答。

我们今天一起来探索三角形的内角和。