| 综合素质必背知识点 | （一）儿童是发展中的人。儿童成长的过程是一个不断发展的过程，他们有发 | |||||||||
| 展的潜能和发展的需要，教师要给与他们足够的时间去成熟和发展。 | ||||||||||
| 模块一 | 职业理念 | 1. | 儿童的身心发展具有规律性 | （方向性和顺序性、连续性和阶段性、不平衡 | ||||||
| 性、个别差异性） 2. 儿童具有巨大的发展潜能 | 3. 儿童身心发展具有快速性、幼 | |||||||||
| 教育观——素质教育 | 稚性和全面性 | |||||||||
| （一）素质教育的内涵 | （二）儿童是独特的人 1. 儿童是完整的人，教师要时刻关注他们的情绪生活和 | |||||||||
| ① | 素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育 | 情感体验，关注他们的道德生活和人格养成 | 2.儿童是独一无二的，要注重因材 | |||||||
| ② | 素质教育是面向全体学生的教育 | 施教，促进全面发展 | ||||||||
| ③ | 素质教育是促进学生全面发展的教育 | （三）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象 | ||||||||
| ④ | 素质教育是促进学生个性发展的教育 | 儿童是 教育的主体 ，在教育活动中具有主观能动性和自我教育的可能性。 | ||||||||
| ⑤ | 素质教育是促进学生的个体性和主动精神的教育 | 教师要以幼儿为主体，允许幼儿提出疑问、选择学习内容、方式，引导他们主动 | ||||||||
| ⑥ | 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 | 探索、创新。 | ||||||||
| （二）国家实施素质教育的基本要求 | （四）儿童是权利的主体 | |||||||||
| 1 、面向全体学生 | 我们国家实行的义务教育是面向全体适龄学生，使每一个 | 儿童享受人的一切权利和自身特有的权利，教师要公平、公正地对待所有 | ||||||||
| 学生都在原有的基础上有所发展。 | 幼儿，维护幼儿的权益，保护幼儿的安全。 | |||||||||
| 2、促进学生的全面发展 | 促进学生体、智、德、美等方面全面发展，这是我们 | 新课程背景下的教师观—— | ||||||||
| 党和国家的教育方针 | （一）现代教师角色的转换 | |||||||||
| 3、注重学生创新精神和实践能力的培养 | 创新精神和实践能力在学生学习生活 | 1. | 由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 | |||||||
| 中尤为重要，我们要把培养学生的创新精神和实践能力落到实际 | 2. | 由课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 | ||||||||
| 4、促进学生生动、活泼、主动地发展 | 要想有所创新，必须以主动性地发挥 | 3、从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 | ||||||||
| 为前提，真正尊重学生的主动精神，教师要鼓励幼儿存疑、探索、获得主动认知。 | 4、从学校的教师转变为社区型的开放教师 | |||||||||
| 5、着眼于幼儿的终身可持续发展。 | 教是为了不教，素质教育不仅注重给学生知 | （二）教师行为的转变 | ||||||||
| 识，更要给学生打开知识大门的钥匙，培养学生的终身可持续发展的能力。 | 1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏 | |||||||||
| （三）幼儿教育的特点 | ① 生活化 | ② 游戏化 ③ 活动性和直接经验 | 2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导 | |||||||
| ④ 潜在性 | ⑤ 启蒙性 | 3、在对待自我上，新课程强调反思 | ||||||||
| 儿童观——“育人为本”的儿童观 | 4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 | |||||||||
| “育人文本”就是要以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼 | （三）幼儿教师的劳动特点 | |||||||||
| 儿的全面发展。它要求教育不仅关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更 | 1. | 劳动对象的主动性与幼稚性 | 2. | 劳动内容的全面性与细致性 | ||||||
| 要关注人的全面发展。 | 3. | 劳动手段的示范性与主体性 | 4. | 劳动过程的创造性 5. 劳动周期的长期性 | ||||||
| （三）幼儿教师的心理素养 | 民，拥护中国党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守 | |||
| 1、良好的情感特征 （对幼儿真诚的热爱、对学前教育事业的热爱） | 教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针的言行。 | |||
| 2、积极稳定的情绪特征 | 2. | 爱岗敬业——教师职业的本质要求 | 爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事 | |
| 3、良好的性格特征 （保持积极乐观的人生态度、开朗豁达的性格和对己对人 | 业，志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上 | |||
| 的宽容精神） | 课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 | |||
| （四）幼儿教师成长的三阶段理论 | 3 | 关爱学生——师德的灵魂 | 关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生 | |
| 1 、关注生存阶段（大多时间用在处理人际关系或管理学生） | 人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友，保护学生安全， | |||
| 2、关注情境阶段（关注成绩的提高、班集体的建设、备课是否充分） | 关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学 | |||
| 3、关注学生阶段（关注到学生的个别差异及发展需求） | 生。 | |||
| 4 | 教书育人——教师的天职 | 教书育人要求教师遵循教育规律， 实施素质教育； | ||
循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进
学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
| （一）教师的职业权利 | 5 为人师表——教师职业的内在要求 | 为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣 | |||||
| 1、教育教学权 2 | 、学术研究权 | 3 | 、指导评价权 | 明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结 | |||
| 4 、报酬待遇权 5 | 、民主管理权 | 6 | 、进修培训权 | 协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用 | |||
| （二）教师的义务 | 职务之便谋取私利。 | ||||||
| 1、遵纪守法 2 、履行教育教学职责 | 3 | 、对学生进行思想政治教育 | 6 终身学习——专业发展不竭的动力 | 终身学习要求教师崇尚科学精神，树立 | |||
| 4 | 、爱护尊重学生 | 5 、保护学生合法权益 | 6 、提高教育教学水平 | 终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新， | |||
| （三）幼儿权利的保护 | 不断提高专业素养和教育教学水平。 | ||||||
| 1. | 人身权（生命健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权） | 二、 幼儿教师在教育活动中要处理好的几大关系 | |||||
| 2. | 财产权 （包括财产所有权、继承权、受赠权、知识产权） | （一）教师与幼儿的关系 | |||||
| 3. | 受教育权 （受教育机会平等包括教育起点、教育过程、教育结果的机会平 | 1 、热爱幼儿 2 、尊重幼儿 3 | 、赏识幼儿 4 、公平公正对待幼儿 5 、严格 | ||||
| 等） | 要求幼儿 | ||||||
| （二）教师与家长之间的关系 | |||||||
《中小学教师职业道德》 体现了教师职业对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任” 是贯穿其中的核心和灵魂 。
1、建立平等的沟通关系 2 、形成良好的沟通习惯
3、尊重家长的人格 4 、教育幼儿尊重家长
（三）教师与同事的关系
一、《中小学教师职业道德规范》的内容 1、尊重 2 、理解 3 、协作
1 爱国守法——教师职业的基本要求 爱国守法要求教师热爱祖国，热爱人
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