八年级上语文

内 容

备 注

第一周

第二周

第三周

第四周

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周

第十一周

第十二周

第十三周

第十四周

第十五周

第十六周

第十七周

第十八周

第十九周

教学过程

一、观察引入。

　 出示课文《爷爷植树》中的相片，小朋友们，你还记得这张相片吗？上面的爷爷是谁？还记得，他说过的话吗?（学生自由答）今天，我们又将见到爷爷，他仍旧是那么亲切，今天他要去参观一位小朋友的计算机表演，那位小朋友兴奋极了，这真是他难忘的一天。板书：《我见到了邓爷爷》

（从学生原有的学习经验引入，实现知识的迁移，在情感上学生也会感到亲切。） 

二、谈话导入。

小朋友们，今天我们要学习新课文，齐读课题，你们读了课题，有什么想知道的吗？（学生提问）学习了课文这些问题都会弄明白。

（从课题入手，培养学生问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。）

三、对话平台

感知

1、 通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、 同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

（鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。）

识字

1、 出示生字，小组内认读。

2、 请小老师领读。

3、 交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字。

4、 组词，造句展示。

（识字形式活泼目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同时，力求加以运用。）

朗读

1、学生自由读课文，做到不加字 、错字、漏字。 

2、请六个同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。 

3、 多种方式练读全文。

（充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，

增强读书的效果。）

写字

1、 出示要写的生字“及、身、仔、细、次”，学生认读。

2、 观察这些字的字形、结构，分析写字应注意的地方并交流。

3、 教师范写，指导重点笔画。如“及”的笔顺，“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头等。

4、 学生练习，同桌互相点评。

（加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。）

激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。          

教学过程

三、复习

开火车读生字，并组词、造句。

四、精读

1、 教师范读，引导学生注意朗读时语气变化。

2、 学生选读。喜欢哪个自然段就读哪个自然段，要表现出“我”当时的心情。练读后汇报。

3、 合作朗读。喜欢相同部分的同学为一组，共同有感情地朗读全篇。

4、 积累展示。将喜欢的句子背一背，再进行交流。

（促进学生的朗读感悟，尊重学生的朗读体验，引导学生感受阅读的快乐，乐于在阅读中积累。）

五、讨论

1、 为什么“我”开始的时候比较紧张，后来一下子就平静下来了？

2、 交流一下“我”为什么记不了这一天？

（交流对课文的体会，促进理解和感悟，激发学生从小树立远大理想。）

六、练习

1、 出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。

2、 出示学习伙伴说的话，引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。

（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。） 

七、拓展

1、 出示“计算机的普及要从娃娃抓起。”这是爷爷说过话，象这样富有深远意义的话还有很多，把你收集到的和同学们进行交流。

2、 利用班会时间把你了解的有关爷爷的故事讲给同学听。

（树立大语文观，强化课外延伸，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生的语文综合素养。）

八、写字

1、 出示要写的字“外、计、怦、礼、加”，学生认读。

2、 教师示范书写，指导重点。如“礼”左边是示字旁，不要写成衣字旁。

3、 学生描红、练习，教师巡视。

4、 同桌互相欣赏，评价。

（注重示范与评价，让学生初步感受汉字的形体美，激发学生写字的热情，培养学生良好的书写习惯。）

教学过程

一、复习

开火车读生字，并组词、造句。

二、认真读课文，边读边想：初步了解课文讲了＂哥哥＂的几件什么事？

三、精读

1、 教师范读，引导学生注意朗读时语气变化。

2、 学生选读。喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

3、 合作朗读。喜欢相同部分的同学为一组，共同有感情地朗读全篇。

4、 积累展示。将喜欢的句子背一背，再进行交流。

（促进学生的朗读感悟，尊重学生的朗读体验，引导学生感受阅读的快乐，乐于在阅读中积累。）

四、讨论

1、 小林说＂哥哥＂傻，＂哥哥＂到底傻不傻？（引导学生对课文中的两件事分别进行分析．）

2、 交流一下课文结尾为什么哥哥被评为少先队员？

（交流对课文的体会，促进理解和感悟，激发学生要遵守公共秩序，主动承担责任。）

３，随课文理解词语．

淘气：顽皮

规规矩矩：课文里指＂哥哥＂遵守纪律，按次序排队买票．

五，利用课文插图，加深对课文的理解．（图中画的是补种向日葵的事．图中的哥哥和小林都在笑，但两人笑的心态和思想境界都不一样，要帮助学生分析，认识．）

六、练习

1、 出示课后“读读写写”，引导学生多方式练读，课后要听写．

2、 出示学习伙伴说的话，引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。

（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。） 

３，分角色朗读课文，要让学生体会到＂我＂是用赞扬的语气讲诉哥哥

的故事的．

2、 利用班会时间把你了解的有关遵守公共秩序的故事讲给同学听。

（树立大语文观，强化课外延伸，培养学生遵守公共秩序，诚实待人的好品质。）

七、写字

1、 出示要写的字学生认读。

2、 教师示范书写，指导重点。如“矩”左边是不要写成＂失＂字旁。

3、 学生描红、练习，教师巡视。

4、 同桌互相欣赏，评价。

（注重示范与评价，让学生初步感受汉字的形体美，激发学生写字的热情，培养学生良好的书写习惯。）

一、检查预习。

1、师：在上这节课前，老师已布置大家读一读课文，遇到不认识的字和不理解的词查字典，现在老师来检查一下大家的预习情况。

2、　⑴抽查学生有表情轻声朗读课文，看有没有读错的地方，并给以纠正。

3、⑵检查几个重点词的理解情况：

4、①沸腾 ②回合 ③纵身一跃 ④敏捷 ⑤张望 ⑥欢畅

⑶小结。

二、出示“尝试中心”，自学课文。

要求根据前两课的学习方法自学。

⑴“尝试中心”：“课间十分钟”开展了哪些活动，重点讲了哪几种活动？为什么只讲这几种？

⑵这篇文章写的是什么？（同学们在课间十分钟开展活动的情况）

⑶课间十分钟的活动有哪些？（打乒乓球、丢沙包、跳皮筋、跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡）

⑷重点写了什么？（打乒乓球、丢沙包）这几项活动，怎样进行的？

　　⒋自学后同桌交流。

　　⒌集体讨论2—3题。

　　第2题启发提问：什么人？在什么时间？干什么？第3题先指导看幻灯1，注意观察顺序，再按一定顺序回答。

⒍教师指导学习第4题。

通过讨论第一问，得到板书：打乒乓球、爬竿、丢沙包。

　　⑴写打乒乓球，让学生划出重点词读一读重点句子。放幻灯2，让学生说一说作者是怎样写打乒乓球的。

　　⑵写丢沙包，放幻灯4。启发提问：着重写了什么？划出表示动作的词和重点句子，自己先读一读，教师引读。

　　⒎讨论：为什么重点只写这几种活动？

⒏总结。

这篇课文首先交待了时间、人物、地点、干什么，由于活动项目很多，作者按方位顺序着重写了打乒乓球、丢沙包这两项最有趣的活动，并把丢沙包写得最详细、最具体，这是为什么？（同学们十分喜爱）还有几项只是列举了名目，这样就显得文章重点突出，主次分明，详略得当，这给我们今后写活动提供了范例。

　　     板书：

                 操场的东墙边     打乒乓球

课间活动：沸腾{  操场的西墙边     丢沙包        }丰富多彩

                 操场的中间   跳皮筋  踢毽            

                             子、老鹰捉小鸡

教学过程

一、学习生字词。

1、读准子音。昌：读chang 不读 cang

2、识记字形。

区别：怨———怒       怒———奴

 二、指导看图。

要求学生按由近到远观察。图上画的是什么地方，有哪些人，主要人物是谁，你怎么知道的？想想人物可能会说些什么。

根据图意，找出相对应的文字，再读一读。

三、学习句、段。

1、昂首挺胸：仰头挺胸，表示无所畏惧的样子。

这表示吉鸿昌不但不以做一个中国人为耻，反而觉得很自豪。“昂首挺胸”

一词有力地写出了吉鸿昌自豪的姿态神情。

2、第三层以一个设问句追溯缘由，提起下文。这在文章结构上是过渡句，主要是“启下”，上面写了结果，下面写了原因，这种方法叫做倒叙。

3、轻蔑：看不起的意思。

   埋怨；责怪的意思。

这两个词充分说明了当时中国人在世界上没有地位，被人看不起是普遍现象。

4、怒不可遏：愤怒到不可抑制，形容气愤到了极点。

表达了吉鸿昌对不尊重中国人的现象的愤怒之情。他说话的语气、感情

十分激动：“做一个中国人光荣的很！我吉鸿昌死也不做洋奴！”这些话语都表现了吉鸿昌胸中有一股怒气，一股激情在奔腾。这股怒气，这股激情来源于对祖国的热爱，对中华民族的热爱。文章到这里就回应了第二自然段中的第二个层次、第三个层次提出的问题。

四、理解课文。

图文对照，仔细默读课文，说说吉鸿昌为什么要戴“我是中国人”这块牌子？

五、朗读练习。

要求注意语气的表达，如“做一个中国人光荣的很！”应读出自豪感。

“我吉鸿昌死也不做洋奴！”应读出坚决的语气。

板书：

4、我是中国人

 别人：    自卑

吉鸿昌：  自豪

教学过程

　　1、审题质疑，导入激趣

　　一、读题后审课题：从标题看本文是写谁的？

　　二、看到标题后，你还能想些甚么吗？（“小萝卜头”长得什么样？有多大年龄？他有甚么特色？是怎么样的一个人？）同学们想知道这些吗？让我们一起来学习课文。

2、浏览提醒，明白本课学习义务

3、初读课文，总体感知

　　一、自读课文，边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。

　　二、再次读课文，边读边想适才人人质疑的题目。

4、精读课文，深切感悟

　　一、说一说，课文给你最深的印象是什么？

　　二、自读课文，画出描述“小萝卜头”的句子，认识他的特色。

三、熟读深思：（一）人人为何叫他“小萝卜头”？（二）弟弟在牢房里是怎么样耐劳学习的？他为何如许做？

四、小组讨论交换

　　五、集体交换

　　要求：把你们小组同砚的意见综合起来，尽可能把书中的说话酿成你自己的说话。

5、指点学生情感诵读

教学过程

　　1、温习导入

　　一、实习依照课文填空，说说有和没有括号里的词语，句子的意思有甚么差别。

　　(一)弟弟穿的是（妈妈改小的）囚衣。

　　(二)弟弟吃的是（发霉发臭的）牢饭。

　　(三)每次来到黄伯伯的牢房门前，他（老是）先（轻轻地）敲几下门……

　　(四)他（紧紧）记住妈妈的话：未来成功了，还要建设（新）中国。

　　有括号里的词语，使句子表达的意思更具体，更深入。

　　二、通过上节课的学习，说说你眼中的“小萝卜头”是什么样的？

　　2、和同桌交换课前你采集的有关“小萝卜头”的其余古迹。

　　3、我和“小萝卜头”比童年

　　一、认识了“小萝卜头”，咱们来进行一下对比想想，（一）我的学习前提和“小萝卜头”有甚么差别？（二）我计划怎么样向“小萝卜头”学习？

　　二、学生与学习小组的同学商讨

　　三、集体商讨。

　　四、总结：“小萝卜头”和同学们的年纪差不多，但他生存在敌人的牢狱中，生存前提极为卑劣，学习前提极差，但他能想尽设施耐劳学习。我们要以“小萝卜头”为表率，要珍惜今日的幸福生活，要为建设四化——耐劳学习！

　　4、课外拓展

　　一、课下自己收看片子《红岩》，浏览《我的弟弟“小萝卜头”》1书。

　　二、小练笔《我和“小萝卜头”比童年》

 板书：

　　    牢狱里长大面黄肌瘦

　　    爱学习作业勤学得专心

　　    我的弟弟“小萝卜头”用俄语为了建设新中国

　　    不怕苦无论……总……

　　    小石头写着，算着

教学过程

二、导入新课，讲关于朱德的故事。

三、学习生字词。

1、读准子音。潮：读chao 不读 cao

2、识记字形。

区别：朝———潮      励———厉

    三、初读课文。

学生自由朗读课文，想想课文讲了一件什么事，这件事是按什么顺序来写的。

四、精读课文。

读课文第二自然段，朱德为什么要带领大家挖泉水?(大旱，禾苗都快干死了，连吃的水也发生了困难。)

大旱：指缺水十分严重。

挖泉水的经过怎样？(发现泉源——深挖不见水——少年朱德鼓励同伴“干到底”。)

泉水：从地下冒出来的水。

在遇到困难的时候，少年朱德是怎样做、怎样想、怎样说的。（当深挖不见水后，朱德“仔细观察”，“耐心”地讲，“鼓励”大家看准了事情就一定要“干到底”。他坚信“只要……一定能挖出泉水来”。）表现了少年时期的朱德就具有不半途而废，坚持到底的顽强精神。

鼓励：鼓动勉励。

读课文第三自然段，结果怎样？（在朱德的带动下，挖了不久，“一股清泉”终于从地底下“冒”了出来。）说明只要看准了，并且坚持干，总能取得成功。

五、指导看图。

仔细观察图画，思考：图上画了哪些人？在什么地方？他们在干什么？他们会怎么想？怎么说？以进一步帮助学生通过插图理解课文。

作业：仿照课文写法把一件事情写清楚。

 板书：

挖   泉   水

               起因      大旱

                         发现       潮湿

分层次写具体{  经过      挖         不见水

                         鼓励       干到底

               结果      一股清泉冒出来

教学过程

1、谈话揭题：

小朋友，你去过黄山吗？可知道黄山是个什么样的地方？（生答后，（师简介黄山）奇松，怪石。云海、温泉等

被称为“黄山四绝”，今天这节课，老师带大家去欣赏“四绝”之一的“奇石”（板书）。

2．检查预习：

（1）指名拼读生字，给生字组同；集体认读。 

①区：强调部首

②字形辨析：

“蜂”与“峰”“尤”与“龙”“搏”与“膊”

（2）抄写生字1遍，认为难写的抄写3遍。

（3）交流如何巧记难字。

3、初读课文，了解大意。

（1）听课文第1自然段录音，思考：

这段话共儿句？哪一句总写了黄山石的神奇？哪个词点明了在黄山景色中，“奇石”是最有名的，（尤其）给“尤其”找个近义词。

（2）继续听课文录音，思考：

课文介绍了黄山的哪些奇石？用“——”划下来。

（3）师根据学生回答在黑板上粘贴写有奇石名称的小卡片…

（4）讨论：课文重点写了哪几块奇石？（根据回答师将“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”，“金鸡叫天都”移至前面）

（5）这4块奇石分别在课文哪几个自然段？（在卡片前，师标上段序）

（6）你觉得文中哪个段落与众不同？为什么？（第3自然段写了两块奇石，而2，4段各写了一块）

4、研读第3自然段：

（1）投影出示第3自然段：

“仙桃石”好像从天上飞下来的一•个大桃子，落在山顶的石盘上。”仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

指导学生认识并列段式 

（2）学习“单元学习提示”，说说：并列段式可分几步来学？讨论后出示小黑板：

①这一段讲了几个内容？

②每个内容是怎样写的？

③这几个内容是怎样连接的？

（3）根据学法学习第3自然段：

①指名读第3自然段，思考：这一段讲了几个内容？

②这两个内容分别是怎样写的？

③这两个内容是怎样连接起来的呢？

默读，用“～～”划出这句话，并圈出最重要的连接词。

指导朗读这句话。

你能把“更有趣”换个词说说吗？

（4）小结：口头完成作业本上第5题。

教学过程

1、复习。

2、指名读，讨论：

①课文第2自然段共有几句话？哪句话具体写“猴子观海”？

②课文围绕“猴子观海写了哪几方面内容？

在那里“观海”“陡峭”是什么意思？看看课文插图中哪个地方最陡峭，把这个词写上去。

观什么“海“（云海）

怎样“观海”？

③你认为“猴子观海”这块石头奇在哪里？

（a像：外形像；b有情趣：云海壮观，猴子观海入了迷）

（2）指导朗读。背诵这段话，体会“猴子观海”的神奇。

3、学习课文第4自然段。

（1）自由读第4自然段。

（2）（出示“金鸡叫大都”投影片）讨论：

①“金鸡叫天都”与前面介绍的几块奇石有什么不同之处？（“金鸡叫大都”由几块石头组成？）

②为什么把这一组石头叫做“金鸡叫天都”？

这一组石头的形状酷似引颈啼叫的雄鸡

太阳升起后，石头金光闪闪，颜色也酷似雄鸡

指导朗读第4自然段。

4、迁移训练。

（1）我们学过的第3自然段是并列段式， 

第3课时你能根据并列段式的特点，把2，4两个自然段也组合成并列段式吗？（把“猴子观海”与“金鸡叫大部”两张卡片放在一起）

（2）讨论：如何组合？

（把两段话合并在一起，中间加连接句）

（3） 投影出示两段活。

（4）指名练加连接句，然后连起来读读全段话，看是否有需要修改的地方。

（最后一句，“不用说，……”要去掉，因为这个意思连接句中已说明了）

（5）请用上你喜欢的连接句，把2，4两个自然段连起来说一说。

5、作业：

（1）背诵课文第2自然段。

（2）（2）完成《作业本》第4题。

     板书 ： 

                      仙桃石

                      猴子观海

        7、黄山奇石{  仙人指路

                      金鸡叫天都

教学过程

1．练习。

（1）看拼音写词语（完成作业本第1题）。

（2）听写课文第4自然段（作业本第6题）。

校对，订正。

2．学习课文最后一段，仿说练习。

（1）师谈：上两节课，我们欣赏了“猴子观海”、“仙桃石”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”4块黄山奇石，黄山奇石是否就这些呢？

齐读第5自然段，讨论：

黄山的奇石很多，从哪些地方可以看出来？

（2）出示黄山全景投影。

①辨认“天狗望月”，“狮子抢球”，“仙女弹琴”。

②试给你看到的岩石起名。

（3）仿说练习。

①复习第3自然段结构特点。

②仿说。

a，如何说？（“天狗望月”——天狗十月亮……）

b,想象形状。颜色。动作。服装等，把几方面写具体。

c，中间用一句话把这两方面内容连接起来。

③练说。

各自准备一指名说，集体评议一同桌互说。

3、总结全文：

黄山石奇在哪里？

师小结：

黄山石以它独特的魅力，吸引了无数中外游客，有机会，大几家不妨亲自去看一看，你一定也会陶醉期间的。

4、按自己喜欢的方式通读全文。

5、质疑问难。 

板书 ： 

                       仙桃石

                       猴子观海

         7、黄山奇石{  仙人指路

                       金鸡叫天都

                       天狗望月

                       狮子抢球     

                       仙女弹琴

                       ……

教学过程 

1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。 

（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。） 

2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。 

（采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。） 

对话平台 

感知 

1、  自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。 

2、  小组内互相读读，说说你读懂了什么。 

3、  交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。） 

（尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。） 

识字 

1、  自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。 

2、  小黑板出示生字，多种方式指读。 

3、  全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。 

（在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。） 

赏读 

1、  小组合作读课文，看谁读得美。 

2、  选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。 

3、  通读全文，用自己喜欢的方式来读。 

（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。） 

写字 

1、  出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。 

2、  学生观察字的结构，交流书写注意的地方。 

3、  教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。 

4、  学生练习。教师巡视。 

（在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。） 

一、导入 

挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。 

二、诵读 

1、  教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。 

2、  学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。 

3、  朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。 

三、演读 

1、  教师引读，学生尝试背诵课文。 

2、  学生自由练背。 

3、  课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。（以鼓励为主，参与为主。） 

（加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。） 

讨论 

1、“四海为家”是什么意思？ 

2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？ 

（这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。） 

四、练习 

1、  出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。 

2、  扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。 

（创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。） 

五、拓展 

你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示出来吧！ 

（种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。 

如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。） 

凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

写字 

1、  出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。 

2、  自己练写，小组评议。 

3、  教师小结，指导重点。 

4、  学生再练写。 

     板书：

蒲公英 ：风吹降落伞

8、植物妈妈有办法{    苍耳 ：  动物带铠甲

                             豌豆 ：  太阳晒炸开

教学过程

一、激发兴趣，乐学新知

1、做猜季节的游戏。多媒体课件展现春、冬、夏不同季节的景色，在猜每个季节时，不是将季节的画面直接出现，而是让代表季节特征的景物逐步累加，使季节特点逐渐明朗，最终呈现出特征明晰的季节画面。

（各季节景象的逐步清晰，增强了游戏的趣味性，激发了学生参与的兴趣。不同季节画面的展现，将学生对大自然的记忆唤醒。）

2、为秋季设计画面。帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。

（还未绘制的秋景图给学生留出发挥的空间，让学生将自己观察到、感受到的秋天描绘出来，拉近了课堂与生活的距离，密切了学生与自然的联系，为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫）

3、揭示课题。点拨学生也可以从文章中获取秋天的信息。

二、培养情趣，主动参与

（一）导读课文，整体感知

1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。（可采用查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法）

2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。

躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：

（1）学生先自己认识一下字宝宝。

（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。

（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。

（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。

（此识字游戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字型。）

3、分段朗读全文，要求：读准字音，读通顺句子。

4、默读文章，思考：文章介绍了哪些秋天的景色？

5、将学生找到的秋天景色一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下嬉戏的小鱼、叶上奔跑的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅美妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔——让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下；仅一两片黄叶由树上飘落下来。

（学生在初读课文时，对文章的整体把握有一定的难度，通过绘画这一方式，将文章对秋天描写的景物汇集起来，以图释文，给学生构成较为完整的印象。）

一、情趣交融，诵中品悟

1、划出自己喜欢景色的句子。

2、把句子读给朋友听，和朋友共同分享。

3、把句子读给大家听，和大家共同分享。

4、品悟“黄叶落到水里”的句子：

（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在水里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。”

（2）组织学生表演。（在“小鱼”们游动时，教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具，）咦，一大片黄叶从树上飘落下来了，哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的游戏啊！

（3）让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。

（4）再读句子，让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了，“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。

5、品悟“黄叶落到岸边”的句子

（1）随学生的朗读，多媒体课件出示句子：“有的落在岸边，蚂蚁爬上去来回跑着，把它当作运动场。”

（2）组织学生参加蚂蚁运动会。

导语：小蚂蚁要开运动会！我们可要去瞧一瞧！（出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上准备赛跑的课件）比赛马上就要开始了，让我们为他们加油吧！运动员各就位，预备，开始！（场上的蚂蚁运动员争相跑了起来）

教师和学生成为蚂蚁运动员的啦啦队，为他们呐喊助威。

（3）指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢乐氛围，有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏，引导学生将自己不同的体验表达出来。

（4）完整地感悟描写秋天“落叶”的段落

a、朗读写“落叶”的段落

b、寻找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。

6、品悟写“燕子”的段落

（1）小组合作朗读，研究能把当时情景读出来的方式。

（2）各小组交流汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。

7、品悟写“蓝天、稻田”的段落

（1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。

（2）学生交流仿佛看到的景色。

（3）学生配乐朗读，教师闭眼欣赏。

教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特别高特别蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。

    二、熟读成诵，积累语言

1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有可爱的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。

2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。

3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。

4、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件背诵全文。

（按照文章叙述顺序移动画面的动画课件，潜移默化地帮助学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导，使学生在不经意间已将文章记在心中。）

    三、引导拓展，情趣升华

    结束语：同学们，今天我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着我们和她交朋友呢！下课后，让我们走进大自然中、走到书中去找寻她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友！

       板书：

                    稻子  黄

                 树叶 落

 9、秋天{   小鱼   游

                 蚂蚁 爬

                 燕子  飞

教学过程

一、指导看图。按照从上到下的顺序观察说一说“三脚架”上每一层画了些什么。

二、学习生字及新词。指导读准“纹、赏”，区分韵母“ｅｎ和ｅｎｇ”“ａｎ和ａｎｇ”的读音．指导学生用熟字加偏旁的方法分析字形．

三、指导看图。让学生按照从上到下的顺序说一说“三角架”上每一层画了什么？

四、初读课文。认真读课文，回答下列问题。

1、课文主要介绍了什么内容？（生物角）

2、课文中哪一段是描写“生物角”的？

3、作者采用什么顺序来介绍“生物角”的？（是按从上到下的顺序）

五、精读课文。

（一）有一盆仙人球，长的像个小南瓜，深绿色的球体上面有一道道纹路，还长着一根根硬刺。

1、这段话从哪些方面描写这盆仙人球？

2、运用归纳法概括这段话的主要内容：

3、用“——”画出一句比喻句。

4、文中用 什么来比喻仙人球。

（二）生物角架子的上层放着一个长方形的玻璃缸。缸里有几条活泼可爱的小金鱼。它们自由自在地游来游去。尤其是那朵“水泡眼”鼓着两只灯泡似的大眼睛，在碧绿的水草中间悠闲地穿行。架子的中间装有玻璃门，里面陈列着同学们收集的珊瑚、贝壳等标本。架子的下层并排放着几盆水仙花、宝石花和仙人球。

1、这段话按（      ）顺序写的，其中重点写（      ）

2、给本段拟一个小标题：                    

3、你还养了哪些花，说几个听听，顺便介绍一下特点

春天：（      ）的               夏天：（      ）的           

秋天：（      ）的               冬天：（      ）的           

六、课外延伸。

仔细观察教室的一角或学校的花坛，仿照课文有条理的写下来。

     板书：

                      上面   小金鱼

10、生物角{    中间   珊瑚、贝壳等标本

                      底层   水仙花、宝石花、仙人球

一、指导预习

（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想

“群鸟”是指哪些鸟、它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？

（三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。

二、指名认读词语卡片

　　　　fèng huáng 　xuǎn 　　　chà 　lěi

　　　　　凤　　凰　　　　 选 好　　　树 杈　　　垒 起

　　　　　wěn 　 yán 　tuò 　　shù

　　　　安 稳　　房 檐　　　唾 沫　　　舒 服

　　 　　 cāo 　 jìn 　　qiě

　　　　粗 糙　　不 仅　　 而　且

三、读懂课文内容

（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

2.群鸟向凤凰学艺。

3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）

1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）　

2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）

（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。

小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

五、按课文内容填表

七、小结：这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的不会搭，有的搭的很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

八、作业：练习朗读课文

　　板书：

            11、群鸟学艺

小燕子搭的窝

　　　2.　　　　朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。         

教学过程

　　一、指名朗读课文

　　二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么

　　先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

　　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

　　　　1.叼、拌；2.垒；3.铺。

　　　　　用“先……再……然后……”造句。

　　三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

　　（一）不虚心就学不到本领。

　　（二）不认真学习，就学不好本领。

　　（三）要耐心地学完，才能学到本领。

　　（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

　　四、指导朗读

　　　　朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。

　　（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。

　　　　　教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

　　　　　学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

　　（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

　　　　　猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）

　　（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

　　　1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

　　　2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？

　　　　这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

　　　　练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。

　　　3.分角色朗读练习。

　　　(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。

　　　(2)指名4人练习朗读。

　　（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。

　板书设计：

            11、 群鸟学艺        

            1.叼、拌；2.垒；3.铺。

用“先……再……然后……”造句。

教学过程

（一）解题、“我也爱养花”为什么用“也”，在作者之前还有谁爱养花。

板书课题：12、我也爱养花

二、学习 生字词。

     pén             shī             jìng  

     盆               施              竞             

   （花盆）        （施肥）        （竞赛）     

 1、读准字音。

 “盆”字读pen，不是peng。

“竞”字读jing，不读jin。

 2、识记字形。

 熟字记忆：盆=分 +皿      竞=立+兄

 施：左右结构 

 3、理解词义。

邻居  ：住处接近的人家。

吸引：把别人的注意力引到自己这方面来。

施肥：本课指给盆花加点营养，促进盆花生长。

各式各样：形容多种多样的意思。

竞相开放：本课指花儿一朵接一朵地不断开放。

三、初读课文。

      1、读课文，给自然段标上序号。

      2、说说每段有几句话。

      3、默读课文回答：

我是怎样爱上养花的？

         课文中写到了哪些花？你最喜欢什么花。

      4、这是写什么体裁的课文？

四、指导看图。

 引导学生仔细观察课文插图，回答问题。

图上画的是什么地方？

有什么人？在干什么？他们会说些什么？

 自由读课文，指出哪段写了图上的内容。

教学过程

一、复习生字词。

二、学习课文。

1、“我”爱养花的原因是什么呢？从课文中找出有关的词语或句子

帮助学生理解课文内容。

首先找出“我”爱养花的起因。原来“我”的邻居是一位爱养花的小兰姐姐，她养了“各式各样”的盆花，这些花各具形态，色彩艳丽，香气袭人，使“我”渐渐地被那些“美丽的花吸引住了”，对养花产生了兴趣。作者赞叹花的品种、色彩、香味都是为了说明引起“我”养花兴趣的原因。

 2、找出“我”爱养花的过程。“我”通过养花的实际操作，对花产生了“爱”的情感。课文通过三个部分来叙述爱养花的过程。

（1）“我学小兰姐姐的样，给花浇水、施肥”，叙述“我”是怎样学习养花的。当看到“长高了，开了花”，心里有“说不出的高兴”，表现了“我”对养花的喜爱之情。

（2）我“发现”花的叶子上“趴着不少小虫”，“赶紧”“拿出”镊子，从花叶上“夹下”小虫“装进”瓶里，消灭了害虫后，花儿在阳光下“竟相

开放”，“叫人看着不愿意离开”，十分具体地描写了“我”消灭害虫的经过，说明“我”对养花一事的认真态度与我更爱养花的心情。

（3）开始养花时只有两盆花，现在已经“有十几盆花”，说明“我也爱养花”了这是事情发展的结果，也点明了题目。

三、总结全文。

全文按照事情的发展顺序，先写“我也爱养花”的起因，次写“我”养花的过程，再写结果，点出题目。我由“不养花——被吸引——动手养花——也爱养花了”，兴趣逐渐加浓，感情逐渐加深。

板书：

                       原因：色彩艳丽、花香诱人

12、我也爱养花 { 经过：浇水、施肥、捉虫

      （ 事情发展顺序）结果：也爱养花了（点题）

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1．出示槐花图片，欣赏槐树、槐花的美丽重点出示“槐”字，“槐”指的是槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料花、果以及根上的皮都人中药

2．导入：

（1）板书补充完整课题，读课题本课以“老槐树”为题，直接点出来课文内容，简洁明了

（2）提问：读了这个课题，你最想知道什么？

二、初读文本，整体感知

（一）阅读要求（出示）

1．读课文，划出不认识的字，借助拼音或字典读准字音

2．边读边思考，你从课文知道了什么？

3．自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论

二）检查自读：

1．指名学生分段读课文，纠正字音

2．辨识下列形近字并组词

辫(    ) 　　篮(    )　　撒(    )    碌(   )    炒（    ）

辩(    ）　　蓝(    )　　撤(    )    绿(   )    吵（    ）

3．解释下列词语。

树冠：乔木树干的上部连同所长的枝叶。

舒展：不卷缩。

树梢：树的顶端。

严严实实：指十分严密，没有空隙。

瞧：看的意思。

（三）整体感知课文内容，理清脉络

（1）老槐树的外形特点：高大，粗壮。

（2）老槐树的形态和我们在老槐树下玩耍时的欢乐心情。

（3）课文写了老槐树哪几个部分？先写什么，再写什么？要表现它的什么特点？

二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确

1．作者是怎样把老槐树的特点写具体的？

2、你最喜欢课文的那个句子?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处

师引导学生重点领悟：

3、．比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象

          板书：

                   高大

             形状{

                   粗壮

     老槐树{

             神态：和蔼可亲

教学过程

一、揭示课题。

二、指导看图。

图上画的是什么地方，从服饰看出他们各是哪个民族，各有多大年纪？

她们在干什么，她们会说些什么？

三、学习生字。

1、读准字音，注意区分韵母“an”和“ang”、“in”和“ing”。“肠”读翘舌音。

2、学习字形，可用换偏旁法和熟字比较法学习字形。

3、理解词义：

硬朗：指老人很健康。

尊重：尊敬和重视。

四、学习课文。

（一）读课文，给自然段标上序号并说说每段写了什么。

1讲我们村寨中只有我家是汉族，大多是苗族人。

2——3讲邻居老奶奶上了年纪，手脚不灵便，女二在县城教书，无人照顾她，生活上遇到一些困难。

4讲妈妈热心为老奶奶做事，并教育我也应该帮助老奶奶做事，要懂得尊敬老人，照顾老人。

5——6我帮老奶奶洗衣物老奶奶夸我比亲人还亲。

（二）理解重点句子。

1、“她毕竟上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能及时做。”“毕竟”到底的意思。“上了年纪”，课文告诉我们，老奶奶快八十岁了。“灵便”灵活。“及时”指需要的时候就立刻去做。

2、“我那时还小，只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地，别的事干不了，她也不让我干。现在，我长大了，可以帮老奶奶多做些事了。”这句话承上一句，上、是说少先队员应该做到尊敬老人，照顾老人，所以我小的时候就按照妈妈的教诲，为老奶奶做力所能及的事情。

3、“你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！”“这样”是指妈妈和我热心、主动地帮助老奶奶的表现。“真比我的女儿还亲啊”是老奶奶赞扬的话。理解这一句时，要注意引导学生认识到，我和妈妈对老人的照顾，不仅体现了邻居之间的关系和对老人的尊重，而且体现了我们社会主义祖国各民族之间互相尊重，互相帮助，友好团结。

五、总结。

   板书：

         14、亲人

       不是亲人胜似亲人

       各民族大团结

教学过程

一、初读诗文：

1.自由轻读诗文。

2.师范读诗文。

二、检查识字情况：

出示生字。1.学习小组开火车识字。

2.“小老师”带读。

3.生字开花。

三、指导书写：

1.认一认。

2.记一记。

3.说一说。

4.看一看：教师范写。

5.写一写。

6.评一评。（1）.读准会写字的音。

（2）.记清会写字的形。

（3）.观察后：你有什么要提醒大家注意的。

四、初读感知：

1.推荐关于惜时的古诗或名言警句。

2.同桌互读古诗。

3.听读古诗。1.可以小组为单位上台汇报、诵读。

2.互相正音。

3.读准读通。

五、诵读感悟：

1.默读诗句。

2.标志自身不理解的地方。

3.全班推荐。

4.教师指引。

5.诵读竞赛。背诵诗文。

六、理解诗句。

1.弄懂“复”“何其”“待”“适时”“几何”等词语的意思，并能用自己的话说说诗句的意思。

2.小组合作解疑。

3.针对全班解决不了的问题。

4.把相对应的句子结合起来理解。

5.将读文和看图结合，加深对课文的理解。

6、明白道理：要珍惜光阴，抓住今天，凡事要做则做，不要推委拖延。

七、实践活动：1.为自身设计一张合理支配时间的学习计划。2.调查一分钟可以做什么。（已经调查的可以推荐）

板书设计：

             15、明日

            珍惜光阴

            及时做事

教学过程

一、揭示课题。

二、学习生字词。

1、读准字音。“申”“致”都是翘舌音，“积”“极”两字读音相同，声调不同。

2、分析字形。利用熟字加偏旁和换偏旁的方法学习“遵”“积”

3、结合上下文理解词义。

申请：向上级或有关部门说明理由，提出要求。

积极：热心、上进的意思。

遵守：依照规定，不违背。

三、结合实例学习申请书的格式。

1、标题。

在申请书第一行的正中要写上申请书的名称。

2、称呼。

也叫“台头”，即在标题下空一行顶格处写上接受申请书的组织、机关、单位的名称或有关负责同志的姓名，如：“团支部”“市工商局”等。名称后面加个冒号，表示下面有话要说。

3、正文。

这是申请书的主要内容，要写清所申请的事情和理由。申请的事情要写明确，如“转学”“入团”等。申请的理由如果比较多可以分段写。总之要有条有理，眉目清楚。

4、结尾。

结尾一般是希望组织批准的话或“此致敬礼”之类表示敬意的话。

5、署名和日期。

在结尾的下一行的后半行，写上申请人姓名或申请单位名称，在署名下面写上年月日。

四、拓展练习。

按照例文格式写一份申请书，要求加入少先队。

       板书：

                   标题

                   称呼

16、申请书{  正文

                   结尾

                   署名和日期

教学过程

一、导入新课，揭示课题。

二、指导看图。

    第一步从整体观察，看看画面上有哪些人和物。

    第二步一部分一部分地观察，先观察华海，看看他在干什么，神态怎样（看书学习时的神态，为道德败坏人针灸时的神态）。

三、学习生字词。

1、字音

要注意“残”“贡”“痛”“验”“仅”的读音。

2、字形

从字形上应注意指导：“残，“歹”字部，右边加上“戋”，注意最后一点不能丢。“验”，“马”字部，加上“脸”字的右半边“佥”，合起来是“验”。

四、、初读文本，整体感知

（一）阅读要求（出示）

1．读课文，划出不认识的字，借助拼音或字典读准字音

2．边读边思考，你从课文知道了什么？

3．自己有哪些不懂的地方，记录下来，准备和同学讨论

（二）检查自读：

1．指名学生分段读课文，纠正字音。

2．理解词义。

结合上下文理解以下词语：

身残志坚：身残，指肢体、器官或其他功能方面的缺陷。志坚，求上进的决心和要求做成某件事的意志坚定。课文是佛华海身体有残疾，但努力学好本领为人民服务的决心与意志是坚定的。

贡献：为国家为人民做有益的事。

经验：从实践得来的知识和技能。

翻译：将一种语言文字的意思，用另一种语言文字表达出来。

刻苦：很能吃苦。

作业：抄写生字

教学过程

一、复习生字词。

二、读课文，说说每段主要讲了什么？

1、华海身患重病，但他身残志坚，下定决心为人民多做贡献。

2、华海克服了许多人意想不到的困难，刻苦学习文化的事情。

3、华海虚心学习，为病人解除痛苦。

4、总结：把自己仅有的光和热献给人民。

三、学习句子，理解课文内容。

1、“华海上不了学，就在床上用胳膊支撑着身体读书、写字。”

“支撑，”支持的意思。课文里是指华海用胳膊支持着自己的身体。边句是讲华海身患重病，不能到学校上课读书，只能在家自学，即使是在家自学，也得克服高位瘫痪的痛苦，不能坐着学习，只能用胳膊支撑着身体趴在庆上读书、写字。可以想象出华海的坚强毅力。

2、“华海不但刻苦学习，还为别人治病，解除患者的痛苦。”

这句话用关联词“不但……还……”，起到承上启下的作用，承上一段刻苦学习，引出下文华海是怎样为病人解除痛苦的。第三段里通过“买来医书”，“在自己身上练针灸”，“虚心向有经验的医生请教”等词语介绍华海学医的经过。

3、“我要把自己仅有的一点光和热献给人民。”“仅有”，只有。“光和热”指的是华海的知识与才能。华海身患残疾，有些事做不了，只能把他刻苦学到的一些知识和才能献给人民，所以说是“仅有”。这既是他的自谦之词，又是他的高尚精神所在，也是对全文的总结。

4、找出华海刻苦学习的主要表现：

（1）不能上学，就在床上用胳膊支撑着身体读书、写字。

（2）自学了小学和中学的全部课程，掌握了文化知识。

（3）自学了英语、日语、德语和世界语，翻译了十六万字的外文著作。

5 找出华海学医治病的事迹：

（1）买来医书，在自己身上练针灸，并且虚心地向有经验的医生请教，学会了医治一些常见病。

（2）先后为一万多人看病，却没收过一分钱。

（3）为两个下肢瘫痪的小朋友精心治疗，使他俩不仅能站起来，还能跑能跳，能上学了。

6、让学生一边看图一边读课文，说说图意，帮助理解课文内容。

7、在读懂文的基础上，再指导学生联系自己的实际回答怎样向华海学习。

    板书：

17、身残志坚的华海

         严重瘫痪

         身残志坚

刻苦学习

         为民服务

教学过程

一、 导入新新课。你家有电脑吗？你知道电脑有什么用吗？今天  我们就来看看能帮我们做什么家务。

二、学习生字词：

字音方面：“姨”yí，注意读准声调。“烘”，hōng，注意是后鼻音。

字形方面：姨，女字旁，右半边是6画，一     夷。特别注意第3画和第4画的写法，第3画不要与第2画连笔，第4画是竖折折钩。烘，是火字旁，与“哄”加以比较，都是形声字，左形右声，但偏旁不同，读音不同，字义也不同。启，是半包围结构，“户”里面是“口”。

结合上下文理解下列词语：

神奇：非常奇妙。

急切：急于、迫切。

启动：开动。

半信半疑：信，相信。疑，不信。信与疑两词的意义相反。而“半

字在两个词的前面，说明两种可能同时存在。课文中小军的妈妈对李阿姨讲的“电脑也能做家务”产生疑虑，有点相信，又有点怀疑。

三、学习课文。

默读课文，回答问题。

1、李阿姨为什么要帮小军家装电脑？

2、电脑帮助小军的妈妈做了哪些家务？

第三部分是本课的重点，从五个方面介绍了电脑的用处：

①按门边上的密码，门就开了。

②在电脑键盘上按几下，“咔嚓”一声电饭锅上的指示灯亮了，开始煮饭。③启动自动吸尘器把房间打扫得“干干净净”。

④启动自动洗衣机把衣服洗净并烘干。

⑤启动自动浇水器把阳台上的花都浇上了水。

四、朗读课文。

指导学生用普通话分角色朗读课文，以加深对课文内容的理解。

　　一、积累成语，揭示课题。

　成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）

自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是

自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾

2、其实刚才说的成语中有很多都是一个小故事，有的是历史故事，有的是寓言故事，还有的来自神话传说，今天我们就一起来读几个成语故事，看他们都属于哪一类

　　寓言故事 自相矛盾

　　历史故事 滥竽充数

　　神话传说 画龙点睛

3、寓言往往会告诉人们一个道理，我们一起来看看能从“自相矛盾”这则成语故事中获得什么样的启示

　　４板书课题，自相矛盾 齐读

　　板书 矛 区别 茅 予

　　盾 矛与盾各是什么样的兵器，看图（矛：长矛，长柄，有刃，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古人称“干”， 通常左手持盾以掩蔽身体 古代用于防守的武器。）

　　4、我们先来看段视频 讲述的就是自相矛盾这则故事

　　播放《自相矛盾》的FLASH

　　二、初读《自相矛盾》，了解课文

1、请大家自由读课文，注意读准字音。（幻灯片）

2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）

3、出示：楚国   卖    矛        盾         戳穿（幻灯片）

         夸口         锐利      坚固       张口结舌

对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。

4、试一试：  （   ）盾      （  ） 矛     锐利的（   ）（幻灯片）

5、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

　　6、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？其他同学试着联系刚才看的视频概括一下这则故事主要讲了什么！

　　指名读课文，正音。

　　7、故事的主人公给你留下怎样的印象。

　　夸大其词 不讲实际 说大话

　　哪个词展现了他的这个形象

　　“夸口”什么意思？（说大话。）他说的是什么大话？学生勾画相关语句

　　板书：锐利 戳穿

　　坚固 戳不穿

　　指名朗读，他读得怎样。（不仅肯定而且夸张 重读：得很 随你）

　　师：谁不看书来学着文中的人夸夸矛和盾（加上动作 拍拍胸脯 昂起头）

板书：

锐利 戳穿

　　坚固 戳不穿

教学过程

一、理解课文内容：

（一）、品读夸口话，理解矛盾之缘由

1、齐读全文

2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？

理解“夸口”

3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在战争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于挡住别人矛的进攻。）

4、你这个小商人是怎样宣传他的矛与盾的呢？（抽生读）4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ （故意这样问的明知故问）

　　指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

5、在大家的追问中，那个楚国人只能——板书“张口结(jié)舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。学表情）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？

那个人售物时说话前后矛盾会产生有什么样的后果？（板书：东西卖不出去，失去信用。）

　　再看看这段视频，请同学试着练一练，分角色朗读。

　　谁愿意来演一演

6、小组竟读：

（1）你觉得他的话有问题吗？

（2）为了突出矛的锐利，盾的坚固，他把矛与盾与谁比？

（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾

（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪明，但他夸_________________，他不明智，所以，当有人围观的人问他________________，那个楚国人____________，那个人的表现是？这是什么描写？

出示: 那个楚国人____________,回答不出来了。

（4）你认为，这个商人错在哪里？

（夸大事实，前后抵触，考虑不周）

（5）这个人的矛锐利，盾坚固，如此好的商品不卖出去，实在可惜，让我们来帮帮他修改广告词。

小组讨论一下

7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

 你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

四、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

韩非子简介

　　韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

作业：小练笔：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？

板书：我的矛                我的盾

      什么盾                什么矛

      戳得穿                戳不穿

教学过程

一、谈话揭题：

小朋友，你玩过跳山羊的运动吗？可知道跳山羊怎么玩？今天这节课，老师带大家一起玩一玩跳山羊。板书：20跳山羊

二．检查预习：

结合上下文加以理解词语。

紧张：精神处于高度兴奋不安的状态。

成功：办成、完成的意思。

腾空而起：形容跳得很高，升到半空中。

勇往直前：课文是指在困难面前不退缩，一直向前。

三、初读课文，了解大意。

（1）听课文第1自然段录音，思考：

这段话共儿句？哪一句总写了黄山石的神奇？哪个词点明了在黄山景色中，“奇石”是最有名的，（尤其）给“尤其”找个近义词。

 这篇课文一共有几个自然段？哪一段是重点？（3个自然段。第二个自然段是重点。）

四、细读课文。

1、重点自然段里又分几层来写？每一层写了谁？（分三层，第一层这与王开亮，第二层这与同学们，第三层写“我”。）

2、 将三层写法进行比较，说说哪一层写得最具体，哪一层其次。（第一层这与得最具体。其次是第三层，写得较具体。）

三层写法如何比较呢？先看第一层和第二层，第一层共有两句话，第二句话通过一系列动词“奔、踏、起、按、分、飞、落”，具体而生动的描写了王开亮跳山羊的过程。第二层只用了一句话交代同学们一个接一个也跳了过去。再用第二层与第一层比，第三层是写“我”，虽然有四句话，但是描写跳山羊的只有半句话，用了三个动词“冲、踏、跳”，所以只能是较具体。在比较中，教师多作提示、指导，应以学生为主。

3、 告诉学生，写具体的前提是观察，作者对王开亮观察得最仔细，所以写得也最具体。

4、 讲读课文时，充分运用插图，可边读课文，边观察画面，让学生结合课文讲讲图意。

五、拓展练习。

仔细观察跳远的场面，仿照课文写一篇短文，注意把过程写具体。