《大学生心理健康教育》课程思政教学大纲

1.课程思政教学目标

让学生掌握心理健康基础理论知识，增强自我心理保健和心理危机预防意识，提高自我认知能力、人际沟通能力和自我调节能力，帮助学生解决在学习、生活、人际关系等方面的烦恼；培养其良好的道德意识、心理素质、自信精神、合作意识和开放的视野，促进其身心和谐、德智体美劳全面发展，培养社会主义建设者和人。

2.课程思政教育内容

社会核心价值观教育、爱国主义教育、诚信教育、法律意识教育、道德意识教育、德智体美劳全面发展教育

3.课程思政融入方法

讲授法、讨论法、案例分析法、活动探究法、故事熏陶法、情景模拟法

2.大学生心理健康的标准和大学生常见的心理问题。

3.应对心理问题的方法。

2.树立身心健康的生活理念和态度。

2.在讲授如何拥有健康心理的建议时，围绕要有积极的生活态度、正能量展开。

2.大学生适应发展的途径和方法。

2.培养学生爱岗敬业的职业素养。

2.在讲授生活适应时，着重强调学生要养成作息规律，自力更生的生活习惯。

3.在讲授职业方面的适应时，树立爱岗敬业，有责任担当的价值观念。

2.常见的学习困扰及表现。

3.培养学习能力的方法。

2.培养学生为中华崛起而读书的理想信念和使命担当。

2.在讲授常见学习困扰时，让学生找到克服学习的困扰的方法，因人而异，灵活运用。

3.在讲授学习方法时，将学生本身的特点融入，结合实际，帮助学生找到合适的学习方法，以及学习能力的培养。

2.大学生人格完善途径。

3.大学生人格调适方法。

2.塑造学生认知合理、结构健全、社会适应力强、富有事业心、情感饱满的人格特征。

3.培养学生和谐、互助、稳定、发展的人格品质。

2.在讲授人格特证时，注重传授健全人格特质需要拥有正确认知、较强社会适应能力、富有事业心等。

3.在讲授人格塑造时，注重与社会主义核心价值观结合。

2.大学生自我意识的发展。

3.大学生自我意识的调整与健全策略。

2.合理定位理想自我，培养学生远大理想和构筑有价值的。

2.在讲授自我意识调适时，着重强调建立正确的三观，培养意志品质，构建为之奋斗的远大理想。

2.压力和挫折应对策略。

2.培养学生责任意识，用适当的抱负水平调整心态，发扬民族和时代精神，为伟大的而奋斗。

2.在讲授压力和挫折应对时，强调中等程度的压力，会变成动力，增强士气，更好的为社会服务。

2.情绪的发展特点。

3.正确识别和表达情绪。

2.培养学生学会用辩证统一的角度去对待情绪的好坏。

2.在讲授情绪的发展特点时，提出要顺应规律，顺应发展特点，保持理性平和的心态。

3.在讲授不同情绪的表现。情绪没有好坏之分时，看待事物应该辩证统一，灵活对待。

2.不良情绪的应对和管理。

2.在讲授焦虑和自卑心理案例时，注意结合挫折教育。

3.在讲授不良情绪管理方法时，自我激励法，增强自信心。

2.人际交往的特点。

3.人际交往的心理学效应及应用。

2.建立学生积极的生活态度，人与人和平共处、和谐共生的理念。

2.在讲授人际交往的心理学效应时，着重强调积极期望，鼓励教育，培养社会主义建设者和人。

2.处理人际关系的基本原则与方法。

2.建立积极的生活态度，人与人和平共处，和谐共生。

2.在讲授人际关系基本原则时，注重平等、和平、和谐、相互的原则。

2.常见恋爱心理困惑及应对。

3.大学生爱情观培养。

2.在讲授爱情的含义时，注意每个人对待爱情的理解和态度不一样，换位思考，将心比心。

3.在讲授爱情的多种方式时，强调双方共同付出努力，形成合适符合自身的生活态度。

2.常见的网络心理问题。

3.健康网络心理的培养。

2.建立良好的生活习惯，生活态度，利用好网络这把双刃剑。

2.在讲授培养健康网络心理时，注重强调不熬夜，时间管理，拥有好的生活习惯。

2.心理危机干预的原则、步骤及技术。

2.树立安全意识形成友善互助的良好氛围。

2.在讲授心理危机预防和干预时，当别人处于危机中时，首先保证他人安全，让他人树立安全意识，其次帮助他人度过难关，做到友善互助。

2.大学生职业生涯规划的常见心理问题及调试。

2.在讲授职业方面的适应时，建立爱岗敬业，有责任担当的价值观念。

2.生命的意义。

3.生命的过程。

2.培养学生热爱每一个生命，热爱自然，为社会做贡献，创造价值。

2.在讲授生命意义时，我们需要爱护自己的生命，在有限的生命里了解生命的价值和意义。

3.在讲授生命的完整过程中，珍爱生命，首先爱自己，珍爱自身的生命；其次尊老爱幼，对亲人送去温暖和关怀。为社会做贡献，创造价值。

2.团队合作的方法。

2.培养学生构建包容、团结、尊重、和气的良好氛围。

2.在讲授团队合作方法时，强调互相尊重、诚信待人、真诚合作、优势互补，形成包容和气的团队环境。

    课程思政的考核和评价机制是检验教育教学效果的必要手段，也是保障教育的重要途径。根据课程思政的不同类型和不同特点以及学生的情况和社会的发展变化要采用灵活多变的考核方式，要做到充分调动学生积极性的同时，还能兼顾对学生的学习做到公平公正、客观的评价。

    需要改革学生课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价。采用“多元评价”方式，将形成性考核和终结性考核相结合。在考核学生掌握知识的同时，也要考察学生的思想动态，做到科学、公平和规范。

    课程总成绩为百分制，形成性考核占60%，终结性考核占40%。

    形成性考核:包括平时学习情况，主要分为课堂考勤、课堂表现、课后作业三部分。如出勤率、课堂提问和讨论内容是否符合课程思政的要求，自主发言态度、作业质量与次数、对思政内容总体的掌握情况。

    终结性考核:采用课程论文考核方式，以所学基础知识为主，论文内容、论文文体、论文形式多样；考核范围根据学生本期所学的理论知识，结合所掌握的课程思政内容、自身所思所想自主命题撰写课程论文。