A．学生身心发展规律B．社会政治经济制度C．社会生产力发展水平D．世界学制改革的影响E．原有学制的影响
2．当代学制发展呈现（ ）趋势。答案：ABCDE
A．义务教育年限延长B，小学入学年龄提前C．重视学前教育D．高等教育多极化E．学校类型多样化
3．1958年学制改革中提出建立并发展的“三类学校”是（ ）。答案：BDE
A．职业学校B．全日制学校C．中等专业学校D．业余学校E．半工半读学校
4．1958年学制改革中制定的“三个结合”原则是指（ ）。答案：ACE
A．统一性与多样性相结合B．统一性与灵活性相结合C．普及与提高相结合D．规范性与自主性相结合E．全面规划与地方分权相结合
5．五四学制的理论根据在于（ ）。答案：ABCDE
A．适应儿童身心发展特点B．克服三年制初中学生负担过重的弊端C．五年制小学有利于普及小学教育D．经济的发展为四年制初中提供了物质基础E．三年制初中造成教育与生产劳动相脱离
6．美国学制改革的特点有（ ）。答案：ABDE
A．初等教育形式多样化B．“综合中学”迅速发展C．由“双轨制”向“分支型”学制演变D．高等教育发展规模很大E．重视幼儿教育
7．学制具体规定着（ ）答案：ABCDE
A．学校的性质B．入学条件C．学校的任务D．学校之间的关系E．修业年限
8．1951年《关于改革学制的决定》中规定实施中等教育的学校（ ）答案：ABCD
A．中学B．中等专业学校C．业余中学D．工农速成中学E．综合中学
9．我国1951年实行的新学制中实施高等教育的学校有（ ）答案：BCE
A．研究生院B．专门学院C．大学D．中等专业学校E．专科学校
10．1958年《关于教育工作指示》中提出的办学原则（ ）答案：BCE
A．普通教育与职业教育相结合B．统一性与多样性相结合C．普及与提高相结合D．教育与生产劳动相结合E．全面规划与地方分权相结合
11．在实施义务教育过程中，必须履行义务的有（ ）答案：BCDE
A．厂矿企业B．社会C．国家D．家庭E．适龄儿童和青少年
12．二十世纪我国教育发展总目标中的“两全”指（ ）答案：AD
A．全面贯彻党的教育方针B．面向全体学生C．德智体等方面全面发展D．全面提高教育质量E．全面推行素质教育
13．《中国教育改革和发展纲要》中指出，在教育经费方面要努力实现“三个增长”是指（ ）
A．教育经费总量增长B．在校学生人均教育经费逐步增长 答案：BCE
C．和地方教育拨款增长要高于财政经常性收入的增长
D．发展教育事业，拉动国民经济增长E．教师工资和学生平均公用经费逐年有所增长
14．我国学校教育层次包括（ ）答案：ABCD
A．幼儿教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育E．成人教育
15．我国目前的中等教育的主要包括（ ） 答案：BCDE
A．专科学校B．中等专业学校C．全日制普通中学D．职业中学、农业中学E．半工半读中学
16．我国目前的高等教育包括（ ）答案：BCE
A．成人教育B．本科教育 C．专科教育 D．中专教育 E．研究生教育
17．我国目前的学校教育的类别结构包括（ ）答案：ABCD
A．基础教育B．成人教育 C．职业技术教育D．高等教育E．学前教育
18．从形式上看，我国的学校类型有（ ）答案：ADE
A．全日制学校B．五四制学校C．六三制学校D．半日制学校E．业余制学校
19．目前英国学制改革主要表现在（ ）答案：ACE
A．由“双轨制”向“分支型”学制演变B．重视幼儿教育C．中等教育阶段学校类型多样化D．学习年限弹性化E．高等教育结构不断完善
20．日本学制改革主要表现在哪些方面？（ ）答案：ACD
A．重视幼儿教育B．由“双轨制”向“分支型”演变C．综合学科出现
D．学习年限弹性化 E．实行地方分权，加强控制力
21．小学教育专业大专自学考试是（ ）答案：AD
A．成人教育B．基础教育 C．中等教育 D．高等教育 E．职业教育
1．一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和，即（ ）。
A．学制B．学校教育制度 C．教育 D．教育制度 答案：D
2．新中国成立以后，废除旧学制，推行新学制是在（ ）。答案：C
A．1949年B．1950年C．1951年 D．1953年
3．《中华人民共和国义务教育法》颁布于（ ）。答案：C
A．1985年4月B．1985年10月 C．1986年4月 D．1986年10月
4．我国现行的教育基本制度是在（ ）中规定的。 A．1995年《中华人民共和国教育法》 B．1986年《中华人民共和国义务教育法》 C．1993年《中国教育改革和发展纲要》 D．1985年《关于教育改革的决定》答案：A
5．英国历史上占主导地位的学制是（ ）。答案：A
A．双轨制 B．单轨制 C．分支型学制 D．六三三制
6．近年来，英国学制改革使传统的“双轨制？逐渐转向（ ）。答案：D
A．单轨制B．五四三制C．六三三制D．分支型学制
7．教育制度的主体是（ ）答案：A
A．学校教育制度 B．国家 C．教育 D．义务教育
8．二十世纪末我国教育发展总目标中的“两基”是指（ ）答案：C
A．基础教育和义务教育 B．基础知识和基本技能C．基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲 D．基本普及九年义务教育和基础教育
9．发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”是在（ ）中提出的 答案：B
A．1951年《关于学制改革的决定》B．1958年《关于教育工作的指示》C．1985年《关于教育改革的决定》D．1993年《中国教育改革和发展纲要》
10．1995年3月18日颁布的（ ）以法律形式规定了我国的教育基本制度 答案：B
A．《中华人民共和国义务教育法》 B．《中华人民共和国教育法》C．《中国教育改革和发展纲要》 D．《中华人民共和国高等教育法》
11．现阶段我国教育事业发展的“重中之重”是（ ）答案：C
A．加强职业技术教育B．扩大高等教育规模 C．基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲 D．延长义务教育年限
12．曾被称为德国迅速崛起的“秘密武器”、堪称工业化和生产社会化、现代化重要支柱的是（ ）答案：B
A．基础教育B．职业技术教育C．成人教育D．高等教育
13．我国学校的主体是（ ）答案：A
A．全日制学校B．综合学校C．业余学校D．半日制学校
14．我国五四制学制改革实验始于（ ）答案：A
A．1981年B．19年C．1958年D．1922年
15．“二战”后至今，日本的学制基本上实行（ ）答案：B
A．双轨制 B．六三三制 C．六三制 D．五四制
16．《中国教育改革和发展纲要》中提出的20世纪教育发展的目标可以概括为（ ）
A．“三个结合”、“六个并举”B．实施九年义务教育
C．三个增长 D．“两基”、“两全”、“两重” 答案：D
17．我国高等教育中的本科教育年限一般为（ ）答案：B
A．2～3年B．4年C．5～6年D．9年
| 答案：D |
2．教育制度的设立主体是____，是国家____制度化的体现。答案：国家 教育方针
3．教育制度的主体是____。答案：学校教育制度
4．学校教育制度简称____，是一个国家各级各类的____，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。答案：学制 学校系统
5．当代学制发展的一般趋势表现在：重视____教育；小学入学年龄提前，义务教育年限延长；____教育多级化，____类型多样化。答案：学前 高等 学校
6．1951年，公布《关于____的决定》，废除旧学制，实行新学制。答案：改革学制
7．1958年学制改革的要点是制定了发展教育事业的“三个____”、“六个____”的原则，建立并发展“三类____”。答案：结合 并举 学校
8．1958年，《关于教育工作的指示》中“三个结合”的原则是指统一性与多样性相结合，____相结合，全面规划与地方分权相结合的原则。答案：普及与提高
9．1958年学制改革指出建立并发展的“三类学校”是____学校、____学校和____学校。
答案：全日制 半工半读 业余
10．19年，推行两种____制度和两种____制度，以利于城乡普及教育。答案：劳动 教育
11．义务教育是指依法律规定，____和____都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。答案：适龄儿童 青少年
12．《中华人民共和国义务教育法》规定：“凡年满六周岁的儿童，不分____、____、____，应当入学接受规定年限的义务教育。”答案：性别 民族 种族
13．1993年，《中国教育改革和发展纲要》指出，到本世纪末教育发展的总目标是“____”、“____”、“____”。答案：两基 两全 两重
14．1993年学制改革指出教育投资要努力实现“三个增长”，即和地方____的增长要高于财政经常性收入的增长；使在校学生人数平均的____逐步增长；切实保证教师工资和学生平均____逐年有所增长。答案：教育拨款 教育费用 公用经费
15．1995年，八届三次会议通过的《____》，以法律形式规定了我国的教育基本制度
答案：中华人民共和国教育法。
16．在层次结构上，我国学校教育包括____教育、____教育、____教育和____教育四级层次答案：幼儿 初等 中等 高等。
17．我国的高等教育包括____、____和____三层。答案：专科 本科 研究生
18．在类别结构上，我国学校教育包括____教育、____教育、____教育和____教育等四类
答案：基础 职业 高等 成人。
19．我国现行的九年义务教育主要有____和____两种制度类型。答案：五四制 六三制
20．从形式上看，我国有三类学校，即____学校、____学校和____学校。
答案：全日制 半日制 业余制
21．我国现在正在进行的五四学制实验开始于____年。答案：1981
22．目前，英国的学制逐步由传统的____向____学制演变。答案：双轨制 分支型
23．日本自“二战”后实行____制以来，在学制方面的改革主要表现在重视幼儿教育、 综合学科出现、学习年限弹性化。答案：六三三
24．近年来，美国出现“____学校”，包括小学____年级和初中____年级，从而使六三三学制转变成为四四四学制。答案：中间 五六 一二
1．简述学校教育制度建立的依据。第一，学制的建立与发展要受到社会生产力发展水平的制约。社会生产力的发展，既向学校提出新的要求，也为学制的推行提供物质基础。
第二，社会政治经济制度是决定学制的重要因素；学制的制定、颁布和实施都由国家政权机关进行，直接为统治阶级服务。
第三，学生身心发展规律制约看学制。制定学制，如入学年龄、修业年限、各级学校的衔接等规定，必须考虑学生的身心发展规律。对于儿童身心发展规律的不断揭示，有利于完善学制。
第四，原有学制和世界学制的改革影响着学制建立。学制是在不断的吸收和借鉴中发展和完善的。一个国家具体学制的建立，总是原有学制和世界学制改革综合影响的结果。
2．简述当代学校教育制度发展的一般趋势。第一，重视学前教育。当今各国普遍把幼儿教育纳入学制体系，加强幼儿教育与初等教育的衔接，扩大其教育规模。
第二，小学入学年龄提前，义务教育年限延长。随着社会的不断发展，人民的教育要求不断加强，众多国家在学制改革中提前入学年龄，一般规定5—7岁入学；义务教育年限呈现延长态势，多数国家实施7—9年义务教育，部分国家实施10～12年义务教育。
第三，高等教育多级化，学校类型多样化。当代高等教育基本形成低、中、高三级层次，即专科教育、本科教育和研究生教育。随着终身教育思想的传播，当代学校类型日益多样化，各国出现多种类型的学校。
3．为什么说社会生产力发展的水平制约着学制的建立与发展？社会生产力的发展制约看学制的建立与发展，它既向学校提出新的要求，又为学制的推行提供物质基础。在学制产生初期，学校教育仅限于狭小的范围，类型单一。随着生产力的发展，社会需要各种专门人才，学校类型随之日益增多。近代资本主义大工业生产的兴起、科学技术在生产中的普遍应用，一方面要求工人接受一定的学校教育、掌握相应的科学文化知识和技能，另一方面要求培养不同居次的各类专业技术人才，因此近代学制中出现了义务教育制度的建立和职业技术教育的迅猛发展。当代社会，终身教育思想纳入学制之中，学校类型进一步多样化，各种教育制度不断得到完善。上述变化都是社会生产力发展需要在学制上的体现。
4．简评1951年新学制。 1951年颁布《关于改革学制的决定》，废除旧学制，实行新学制。
这一学制继承了老区教育的优良传统，批判地吸收了旧学制的一些特点，体现了“教育为国家建设服务、学校向工农开门”的方针，保证了知识分子和各类干部接受的政治教育和提高文化科学水平的机会，体现了方针、任务的统一性与实施方式和方法的灵活性，也体现了男女平等、民族平等的原则。1951年学制奠定了中国当代学制的基础。
5．简述1958年学制改革中制定的“三个结合”、“六个并举”原则的内容。
“三个结合”是指发展教育事业必须采取统一性与多样性相结合、普及与提高相结合、全面规划与地方分权相结合的原则。
“六个并举”是指在具体办学形式上，实行国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举；普通教育与职业技术教育并举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与半工半读、业余学校并举；学校教育与自学并举；免费的教育与不免费的教育并举。
6．简述《中华人民共和国义务教育法》中关于义务教育的规定。 1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定：“凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。”
7．简述1985年学制改革的主要内容。
第一，实行九年义务教育。全国划分为三类地区，分步实施九年制义务教育，并明确了义务教育实施中社会、家庭和学生各自的责任和义务，明确了义务教育的重点和难点在农村。
第二，调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。在小学、初中、高中后进行三级分流，以中等职业技术教育为重点，逐步建立从初级到高级的职业技术教育体系。
第三，基础教育权属于地方，学校逐步实行校长负责制。基础教育由地方负责、分级管理。学校实行校长负责制，逐步建立健全校务委员会和教职工代表大会等制度。
8．简述我国现阶段调整中等教育结构、大力发展职业技术教育的必要性。 1985年《关于教育改革的决定》中指出：社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。没有这样一支劳动技术大军，先进的科学技术和先进的设备就不能成为现实的社会生产力。
由此可见，在现阶段，调整中等教育结构，大力发展职业技术教育是我国社会主义现代化建设的必然要求。
9．简述1993年《中国教育改革和发展纲要》提出的“两基”、“两全”、“两重”的内涵。1993年《中国教育改革和发展纲要》提出到本世纪末，我国教育发展的总目标是：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称“两基”、“两全”、“两重”。
10．简述1993年《中国教育改革和发展纲要》中有关学制改革的内容。第一，提出到本世纪末教育发展的总目标：即“两基”、“两全”、“两重”。
第二，改革教育结构：确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种教育类型。重视和扶持少数民族教育事业，重视和支持残疾人教育事业，积极发展广播电视教育。
第三，办学上，改变包揽办学的传统格局，逐步建立以办学为主体、社会各界共同办学的。
第四，改革高校的招生和毕业生就业制度，实行国家任务计划与调节性计划相结合，并逐步实行收费制度；改变“统包统分”和“包当干部’’的就业制度，实行少数毕业生由国家安排就业，多数毕业生“自主择业”的制度。
第五，改革和完善投资，增加教育经费，逐步建立以国家财政拨款为主，以征收教育税费、收取学费、校办产业收入、社会捐资集资、设立教育基金等为辅的多渠道筹措教育经费的制度。
11．简述教育投资“三个增长”的内涵。教育投资“三个增长”是指和地方教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长，使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，切实保证教师工资和学生平均公用经费逐年有所增长。
12．简述《中华人民共和国教育法》中对于我国现行教育基本制度的规定。
第一，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。第二，国家实行九年制义务教育制度。第三，国家实行职业教育制度和成人教育制度。第四，国家实行国家教育考试制度。第五，国家实行学业证书制度。第六，国家实行学位制度。第七，国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。
13．简述我国现行九年制义务教育的制度类型及其特点。
我国现行的九年制义务教育由小学和初中教育构成，有五四制和六三制两种主要的制度类型。
五四制是指小学修业五年、初中修业四年，从而构成完整的九年义务教育。五年制小学中，主要实施普通教育；四年制初中阶段，既要进行普通文化科学知识教育，又要为学生就业做一定的准备，要开设一定的职业技术教育课程。
六三制是指在九年义务教育中，实行六年小学教育、三年初中教育。其特点是主要进行普通教育，小学阶段文化课较五年制小学宽松，但初中阶段课程压力比较大。
21．简述日本学制改革的特点。
第一，重视幼儿教育。明确幼儿教育的目标，制定幼儿教育发展的规划。第二，综合学科的出现。综合学科综合了普通科与职业科，体现了高中阶段普通教育与职业教育的综合化趋向。第三，学习年限弹性化。为具有复杂的学校教育经历和生活背景的人提供各种学分制课程，不分年级，修完一定学分，甚至不在同一学校学习都可以毕业。
22．简述美国学制改革的特点。
第一，“综合中学”迅速发展。以全体青年为对象，坚持教育机会均等，具有升学的、职业性的等多项任务。第二，重视幼儿教育。 第三，初等教育形式多样化。具有六三三制和四四四制等多种形式。
第四，高等教育发展规模很大。 第五，实行地方分权，但联邦控制力在加强
《教育学》考试整理
—、填空或选择
1、世界上最早的教育专著是中国的《学记》。
2、中国教育史上第一个创办私学的是孔子。
3、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。
4、德国教育学家赫尔巴特的《普通教育学》把伦理学、心理学引入教育学，被认为是第一部现代意义上的教育学专著。他在伦理学基础上建立起教育目的论，在心理学基础上建立教育方，形成了“传统教育”思想和教学模式，以班级授课制为基础。
5、美国教育家杜威代表实用主义教育流派，他的《学校与社会》强调“教育即生活”，“社会即学校”，“从做中学”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现在教育思想”和教学模式。
6、马克思、恩格斯、列宁等马克思经典作家对教育问题进行了比较系统的论述，为教育学的发展提供了重要的原理和科学的方基础。
7、教育的起源：生物起源说，心里起源说，劳动起源说。
8、生物起源说的代表人物是勒图尔诺和沛西·能，代表作分别为《动物界的教育》和《教育原理》。
9、生物起源说的代表人物是美国的教育家孟禄。
10、劳动起源说是在马克思主义唯物史观指导下形成的。它从恩格斯《劳动在从猿转变成人的过程中的作用》一文中“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本论题出发，提出劳动起源说。
11、教育的基本特点是造就人。
12、我国教育现代化的指导方针：贯彻“三个面向”，实施科教兴国，推进素质教育。“三个面向”：面向现代化，面向世界，面向未来。
13、我国的学校教育体系，包括：学前教育，初等教育，中等教育，高等教育。
14、学校制度文化包括学校的传统、仪式和规章。（形式上分的）
15、学校管理的基本途径是沟通。
16、儿童成长和发展的主要和决定性的因素是学校对其施加的影响。最初、最重要的因素是家庭对其施加的影响。
17、马克思主义经典作家对于教育学的最重要、最直接的贡献是他们关于人的全面发展的学说。
18、德育包括道德 思想 政治 三个方面。（也是小学德育教育的内容）
19、小学德育的任务是努力使德育对象具有健全的品德素养，以适应社会发展需要和创造个体的幸福生活。
20、小学德育实施的途径：直接的德育课教学，其他各科教学，校会、班会和少先队活动。
21、小学德育的实施方法：说服教育，情感陶冶，榜样示范，实际锻炼，奖励和惩罚。
22、学校体育的基本特性：教育性、技能性、娱乐性。
23、课程的基本结构：课程计划，课程标准，教科书。
24、在小学教育中，教学处于核心地位，对教育目的的实现起着决定性的作用，教学是学校教育的基本途径，是学校全部工作的中心。教育目的的实现和教学任务的完成，主要是凭借教学活动实现的。
25、在我国，小学教育的目的与国家教育的目的是一致的，即培养全面发展的人。
26、发现法是由美国教育家布鲁纳提出的教学方法。
27、非指导性教学法：美国人本主义心理学家 卡尔。罗杰斯 以自己的“以病人为中心”的治疗理论为基础，将其应用于学校教学领域，形成了颇具特色的“以学生为中心的”的教学理论。他提出新的教育目标——“完整的人”，即知行合一的人。
28、教学工作实施的一般过程：备课，上课，作业的布置和批改，课外辅导。上课时全部教学工作的中心环节。
29、班级的主要特点：行政性，同一性，性。
30、班集体的主要特征：目标性，组织性，纪律性，民主性。
31、班主任的任务：思想品德教育，文化学习指导。
名词解释
1、教育：广义，是一种培养人的活动；狭义，即学校教育，是教育者根据一定的社会要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的，有计划，有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。
2、现代教育：现代教育是相对于以使用手工工具为标志的小生产的古代教育而言，他是大工业生产水平下的现代化教育。
3、义务教育：国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育。
4、学制：狭义，是一个国家的各级各类学校的体系方面的规则，简称学制。他规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，学习年限以及它们之间的联系和关系。
5、学校的基本功能：是利用一定教育教学设施和选中的教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要的合格人才。
6、学校文化：学校利用各种因素，形成具有自身独特的价值观、信念、手段、语言、环境和制度的文化特质。一所学校的文化特质，既具有随社会文化的发展、变迁而发展、变迁的共性，同时，又会因其构成或具体环境的不同而具有区别于其他学校的个性。学习中这种共性与个性统一的文化特质称之为学校文化，它是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体。
7、学校制度文化：学校中的传统、仪式和规章。学校制度是学校组织对其内部各类成员的一种行为规定。
8、学校管理：学校管理是学校活动的重要领域，它是学校管理者在一定社会环境下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，从分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。
9、教育目的：是教育主体对于其所希望达到的结果的预设，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格的要求。
10、德育：即培养学生品德的教育。包括 道德 思想 政治。
11、体育：是指以增强体质、发展体能、锻炼体魄为目标的教育。广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技能的活动。狭义的体育是指在学校教育中有意识地增强学生体质、发展体能、锻炼体魄的教育活动。
12、美育：美育是培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
13、教学原则：是根据教育教学目的，反应教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
14、班级：一般是指将年龄相近，知识水平程度基本相同、有共同学习任务的同一年级学生编成有固定人数的学生群体。
15、班集体：是指由全班学生组成的集体。
16、评价：是指在特定信息的基础上，对事物某种属性所做出的价值判断。
简答题
1、教育的功能是什么？
（1） 教育的社会发展功能，主要是教育对社会发展的反作用。（教育能过促进社会生产，巩固经济基础；教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；教育可以保存、传递以致创造人类文化；教育还可以起到保护环境、控制人口的作用，等等。因此，教育的社会功能是多方面的）
（2） 教育的人的发展功能，主要是指教育对人的发展的促进推进和行成作用。一方面教育要适应人的身心发展的规律，另一方面教育对人的身心发展期这种要的促进作用。
2、学校的公益特点是什么？
（1） 学校与企业的区别：设置目的不同；调节手段不同；与的关系不同；产出不同。
（2） 学校公益性的具体表现：任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构；教育必须与宗教实行分离。
3、小学教育的基本内容和基本方法？
基本内容：思想品德教育管理；教学工作管理；教务行政管理；总务工作管理。
基本方法：行政方法，法律方法，教育方法，经济方法，学述方法
4、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用
（1） 学校起着主要的和决定性因素。学校工作的指导思想会直接影响学生的发展；学校的教育水平会直接影响学生的发展；学校与社会、家庭的联系程度会直接影响学生的发展。
（2） 家庭是最初的重要因素
（3） 社会是重要的因素：社会交往、社会道德、社会文化
（4） 关系：学校教育、家庭教育和社会教育的相互配合：学校对家庭教育的指导，学校教育与社会教育相互配合。
5、教育与儿童的发展
教育与儿童发展之间是一种主从关系，其中儿童发展是主学校教育只是从属于儿童发展，为儿童发展服务。他们之间也是目的和手段的关系，儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段。
（1） 教育目表要真实反映社会的要求（2） 在成熟的基础上引导发展
（3） 在整体发展的基础上促进个性发展（4） 尊重和发挥儿童的主体性
6、教师的社会作用
（1） 对社会而言，教师起到了文化与文化的传递和创造作用
（2） 对个体而言，教师在学生的成长发展过程中起着及其关键的指导和引领作用
7、教师的劳动特点
（1） 复杂性（2） 创造性（3） 示范性（4） 长期性
8、教师素质
（1） 教师的一般素质：文化素质（必须具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能；必须具有艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能），教育素质（教育理论知识；教育实践能力；运用教育机智处理处理突发问题的能力；教育科研能力），职业道德素质（爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；为人师表）
9、21世纪对教师素质的要求
（1） 要在教育观念上创新，树立现代教育观念（2） 要树立培养个性的观念和创新的观念
（3） 要树立终身教育终身学习的观念（4） 要树立教育国际化的观念
（5） 要树立教育网络化的观念（6） 要不断提高师德修养
10、师生关系的基本要求
（1） 民主平等；（2）尊师爱生；（3）心理相容；（4）教学相长
11、怎样建立良好的师生关系
（1） 树立正确的师生观，把教师主导作用和学生的主体能动性结合起来
（2） 加强教师与学生的交往，是建立良好师生关系的基础
（3） 在平等的基础上树立教师的威信，为教育教学工作的顺利开展创造条件
12、教育目的与教育目标、教育方针的区别和联系
（1） 教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求，而教育目标则是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每个具体教育活动的具体目标。（2） 教育方针是教育目的的性表达
13、美育的功能
（1） 直接功能 树立正确的审美观，培养欣赏美和创造美的能力
（2） 间接功能 育德，促智，健体（3） 超越性功能
14、我国中小学常用的教学原则体系
（1）直观性原则 根据教学活动的需要，让学生运用感官直接感知学习对象，以获得感性经验。 其具体的手段 实物直观 ，模像直观 ，语言直观 其基本要求 恰当的选择直观手段，直观是手段而不是目的，在直观的基础上提高学生的认识。
（2） 启发性原则 （3） 系统性原则（循序渐进原则） （4） 巩固性原则
（5） 量力性原则（可接受性原则） （6） 理论联系实际原则
（7） 思想性和科学性统一原则 （8） 因材施教原则
15、班级授课制 经历的三个阶段
第一阶段，以夸美纽斯为代表的从理论上加以总结和论证，使它基本确立下来。
第二阶段，以赫尔巴特为代表提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯理论以重要的补充和发展。
第三阶段，以苏联教育学为代表，提出了课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。
16、小学常用的教学方法
（1）讲授法（2）谈话法（3）讨论法（4）实验法（5）实习作业法（6）练习法（7）参观法
17、教育方法的改革和发展
（1） 发现法 （2） 探究—研讨法 （3） 纲要信号图式教学法 （4） 暗示教学法
（5） 非指导性教学法
18、小学教育评价的类型
（1） 相对评价和绝对评价
（2） 形成性评价和总结性评价
教师招考综合知识试题及参
一、单项选择题(下列各题只有一个正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后的括号内。本大题共30小题，每小题1分，计30分)
1．青少年身心发展的下列哪一规律要求教育工作者必须因材施教。（ ）
A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性
1．D【解析】青少年身心发展的个别差异性不仅表现在性别差异上，还表现在身心的所有构成方面，因此教育必须因材施教，充分发挥每一个学生的潜能和积极因素。
【命题立意】考查考生对青少年身心发展的规律的掌握。
【错因分析】本题易将青少年身心发展的几个规律含义弄混。
2．思想品德教育的实质是（ ）
A．将学生的道德认识转化为道德
B．培养学生的道德情感
C．将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德
D．提高学生对客观世界的认识
2．C【解析】思想品德教育是将学生的道德认识转化为道德行为，培养学生的道德情感，将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德，而其实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德。
【命题立意】考查思想品德教育的相关问题。
【错因分析】此题易错选A选项，应正确认识思想品德教育的实质。
3．义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（ ）制定本法。
A．和教育法 B．和未成年保
C．和预防未成年犯罪法 D．教育法和未成年保
3．A【解析】《中华人民共和国义务教育法》（1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据和教育法，制定本法。
【命题立意】考查考生对教育法规知识中《中华人民共和国义务教育法》的掌握。
【错因分析】此题易从“儿童”“少年”这些字眼中误选未成年人保。
4．与巴甫洛夫高级神经活动类型的强、不平衡相对应的气质类型是（ ）
A．多血质 B．粘液质 C．抑郁质 D．胆汁质
4．D【解析】巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型，其中强、不平衡是指不可遏制型的、易激动、不易约束的,而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特征，两者相吻合。
【命题立意】此题考查心理学中气质理论的掌握。
【错因分析】此题易将多血质和胆汁质的特征混淆。
5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）
A．吃了酸的食物会流唾液 B．望梅止渴
C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为
5．D【解析】学习是个体在特定情境下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，据此可知只有选项D属于学习的现象。
【命题立意】考查教育心理学中关于学习的内涵掌握和运用程度。
【错因分析】此题易错选C，蜘蛛织网不符合学习的内涵，这只是一种本能现象，没有练习也没有行为改变。
6．看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的（ ）
A．选择性 B．恒常性 C．理解性 D．整体性
6．A【解析】红笔画出重点是为了突出对象和背景的差异性，差别越大，越容易优先选择，它符合知觉的选择性。
【命题立意】考查心理学中知觉的四个基本特征。
【错因分析】易将知觉的四个基本特征选择性、理解性、整体性和恒常性的含义混淆。
7．教师职业的最大特点在于职业角色的（ ）
A．多样化 B．专业化 C．单一化 D．崇高化
7．A【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如教师是班级活动的设计者，教师是班级活动的引导者，教师在班级活动中的观众角色等。
【命题立意】此题考查教育学中教师的职业角色特点。
【错因分析】此题易错选B选项专业化，指作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求：达到符合规定的学历；具备相应的专业知识；符合与其职业相称的其他有关规定，如语言能力、身体状况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是就教师的身份特征而言的。
8．马克思认为造就全面发展人的途径和方法（ ）
A．教育与生产劳动相结合 B．加强现代科学教育
C．开展网络教育 D．高等学校扩招
8．A【解析】马克思认为造就全面发展人的途径和方法是教育与生产劳动相结合，马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”
【命题立意】此题考查确立教育目的的依据中马克思关于人的全面发展学说。
【错因分析】此题易错选B选项，应注意掌握马克思关于人的全面发展学说的观点。
9．我国的教师职业就其身份特征而言，是（ ）
A．专业人员 B．国家干部 C．公务人员 D．高级技术人员
9．A【解析】就教师的身份特征而言的，教师应作为从事专门职业活动的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求：达到符合规定的学历；具备相应的专业知识；符合与其职业相称的其他有关规定，如语言能力、身体状况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是对教师作为专业人员的要求。
【命题立意】此题考查我国教师职业的身份特征。
【错因分析】此题易错选C和D，教师虽然可以是公职人员但不是公务人员，也不都是高级技术人员。
10．衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是（ ）
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
10．B【解析】效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度，是衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标。
【命题立意】此题考查测验的标准效度、信度、难度、区分度的内涵。
【错因分析】易错选A，但A中信度是指一个测验表的可靠程度（或可信程度）。
11．教育工作的中心环节是（ ）
A．备课 B．上课 C．复习 D．考试
11．B【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。
【命题立意】此题考查教学工作的基本环节。
【错因分析】应注意备课是教好课的前提。
12．被人们看作是教育学形成学科开始的标志是（ ）
A．夸美纽斯的《大教学论》 B．洛克的《教育漫话》
C．卢梭的《爱弥儿》 D．赫尔巴特的《普通教育学》
12．A【解析】夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成学科开始的标志。
【命题立意】此题考查教育学形态阶段的代表人物和著作。
【错因分析】赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
13．有预定目的、需要一定意志努力的注意是（ ）
A．随意注意 B．不随意注意 C．随意后注意 D．无意注意
13．A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必须时需要意志努力、主动地对一定事物所产生的注意。
【命题立意】此题考查心理学中认识过程注意的分类。
【错因分析】此题易错选C，随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。
14．“如芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( )
A．感觉适应 B．感觉对比 C．嗅觉现象 D．味觉现象
14．A【解析】感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，“如芝兰之室，久而不闻其香”描述的就是这种现象。
【命题立意】考查心理学认识过程中的统一感觉相互作用的现象。
【错因分析】应注意与感觉对比相区别，感觉对比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。
15．教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识的方法是（ ）
A．练习法 B．演示法 C．实验法 D．发现法
15．B【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，是学生掌握新知识的一种教学方法，和题干中的表述相吻合。
【命题立意】考查教学实施过程中教学方法的掌握。
【错因分析】由于题干中出现“试验”两字，此题易错选C，但实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，让学生操作，使学生获得直接经验，从而培养学生的技能和技巧的教学方法。
16．马斯洛需要层次论中的最高层是（ ）
A．安全需要 B．尊重需要 C．爱与归属的需要 D．自我实现需要
16．D【解析】马斯洛需要层次论把需要分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现的需要，这五个层次由低到高、相互联系。
【命题立意】考查心理学个性心理中需要概述的马斯洛需要层次论。
【错因分析】注意与其他需要层次相区分，最低层的是生理需要，中间层有安全需要、爱与归属需要、尊重需要，最高层是自我实现的需要。
17．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B．只有按时完成家庭作业后才能看电视
C．惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D．规定每周看电视的适当时间
17．B【解析】强化物是指凡是能增强行为频率的刺激或事件，用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为是一种正强化，即通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，据此答案选B。
【命题立意】考查教育心理学一般学习理论中操作性条件作用理论的强化、正强化等的应用。
【错因分析】应注意区分正强化、负强化和惩罚的区别。
18．一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（ ）
A．感觉记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．动作记忆
18．A【解析】信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。
【命题立意】考查认识过程中记忆的三个系统即、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
【错因分析】此题易从题干中的“保存得时间短”中错选B，但短时记忆容量有限。
19．我国古代思想家王充所说“施用累能”是指（ ）
A．学校教育对智力的影响 B．社会实践对智力的影响
C．遗传对智力的影响 D．家庭环境对智力的影响
19．B【解析】“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。他说:齐的都城世代刺绣,那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦,即使不聪明的女子也变成了巧妇。这是因为天天看到，时时学习，手自然就熟练了。
【命题立意】考查社会实践活动对学生发展的影响。
【错因分析】此题首先应理解施用累能的含义。
20．“吃不到葡萄说葡萄酸,得不到的东西就是不好的”这种心理防御方式称为（ ）
A．否认 B．文饰 C．投射 D．幻想
20．B【解析】心理防御机制主要有投射作用、升华作用、倒退作用、移位作用、反向作用、消极作用、脱离作用、深思熟虑、补偿作用、文饰作用。文饰是指一个人为掩饰易被他人取笑的行为去寻找理由为自已辩护，或巧妙地证明事实上他不能忍受的感情和行为是他所能忍受的。例如，学生考试不及格时就说教师评分不公或试题太偏等。
【命题立意】考查对心理防御机制分类的应用。
【错因分析】此题易错选A，A选项否认不属于心理防御机制。
21．情绪与情感的反映特点不同，情绪具有（ ）
A．情景性 B．持久性 C．外显性 D．表浅性
21．A【解析】情绪和情感统称为感情。情绪指感情过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性。情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
【命题立意】考查情绪与情感的区别。
【错因分析】此题易错选B，持久性是情感的特征，虽然是两者区别，但依据题中表述不能选B。
22．个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向与（ ）
A．追求利益的倾向 B．回避困难的倾向
C．回避失败的倾向 D．追求刺激的倾向
22．C【解析】追求成功的倾向与回避失败的倾向是个体的成就动机的两种成分。
【命题立意】考查心理学中成就动机理论的相关知识。
【错因分析】本题易错选B，回避困难从实践过程的意志力方面而言，并不是回避失败的的同义词，也不符合成就动机的含义。
23．世界上最早的一部教育专著是（ ）
A．《学记》 B．《论语》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》
23．A【解析】春秋战国时期的《学记》是世界上最早的一部教育专著。
【命题立意】考察教育学萌芽阶段时的著作及对《学记》的了解。
【错因分析】夸美纽斯的《大教学论》和赫尔巴特的《普通教育学》都是教育学阶段的著作。
24．20世纪，我国提出教育发展总目标中的“两基”指的是（ ）
A．基础知识和基本技能
B．基础知识和基本素质
C．基本普及义务教育，基本实现素质教育
D．基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲
24．D【解析】“两基”指的是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲。
【命题立意】考查教育法规中关于教育发展总目标的表述。
【错因分析】此题易错选C，虽然实现素质教育是我国教育改革的方向，但不属于“两基”内容。
25．以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）
A．学科课程理论 B．结构主义课程论
C．实用主义课程论 D．综合课程论
25．B【解析】布鲁纳是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物。为他代表提出来的课程理论是结构主义课程论。
【命题立意】考查课程理论的相关观点掌握。
【错因分析】应注意不同教育观点的代表人物及其基本观点。
26．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ ）
A．《春秋》 B．《学记》 C．《论语》 D．《师说》
26．D【解析】“师者，所以传道、授业、解惑也”出自唐朝韩愈的《师说》。
【命题立意】考查关于教师角色观点的出处。
【错因分析】此题易错选《学记》《论语》，注意平时应加强相关知识的掌握。
27．在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是（ ）
A．卢梭 B．裴斯泰洛奇 C．赫尔巴特 D．洛克
27．C【解析】在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。
【命题立意】考查有关教育目的确立的理论代表人物。
【错因分析】卢梭是个人本位论的代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教育目的上也不持社会本位论观点。
28．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ ）
A．遗传决定论的观点 B．环境决定论的观点
C．家庭决定论的观点 D．儿童决定论的观点
28．B【解析】华生的这番论述属于环境决定论的观点，他强调了环境对人身心发展的决定作用。
【命题立意】考查有关人身心发展的影响因素的相关观点。
【错因分析】此题正确选项易与其他选项相区分。
29．下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象?( )
A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚
29．A【解析】举一反三出自孔子《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”指从一件事情类推而知道其它许多事情，比喻能够由此及彼。是典型的迁移现象。
【命题立意】考查教育心理学者学习迁移知识的运用。
【错因分析】此题正确选项易与其他选项相区分，B、C属于智力方面，D属于性格和人际方面。
30．分配学生座位时，教师最关心的是（ ）A．对课堂纪律的影响 B．学生的听课效果C．后进生的感受 D．人际关系的影响
30．D【解析】分配学生座位时，教师最关心的是人际关系的影响，和谐的人际关系能帮助学生全面发展。
【命题立意】考查教师对班级管理方面的知识运用。
【错因分析】此题易错选B，“学生的听课效果”是从教学出发的显然并没有体现学生的主体性和全面发展的思想。
二、多项选择题(下列各题有二个或二个以上正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分。共10小题。每小题2分，计20分)
31．张某作为一名受教育者，依法享有的权利有（ ）
A．参加教育教学计划安排的各种活动B．使用教育教学设施、设备、图书资料C．成绩进步时受到老师的表扬和奖励D．成绩优异时获得奖学金、贷学金、助学金
31．ABCD【解析】ABCD选项的表述都是《中华人民共和国教育法》第五章第四十二条受教育者的权利的内容。
【命题立意】考查对教育法规中受教育者权利的掌握。
【错因分析】本题易漏选B，成绩进步时受到老师的表扬和奖励属于“在学业成绩和品行上获得公正评价”。
32．设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件有（ ）
A．有组织机构、章程和的法人资格B．有必备的办学资金和稳定的经费来源C．有合格的教师D．有符合规定的教学场所及设施、设备等
32．ABCD【解析】ABCD选项的表述都是《中华人民共和国教育法》第三章第二十六条对“办学条件”所作的相关规定。
【命题立意】考查对教育法规中办学条件的掌握。
【错因分析】教育法规的相关规定应在平时备考中掌握，以防错失分数。
33．理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是（ ）
A．课外教育是课堂教学的延续和补充B．课外教育具有相对性
C．课堂教学与课外教育可以互相取代D．课堂教学与课外教育可以互相补充
33．ABD【解析】课外教育是课堂教学的延续和补充,具有相对性。
【命题立意】考查课外教育和课堂教学的关系。
【错因分析】课堂教学与课外教育是不能互相取代的。
34．注意的品质包括（ ）
A．注意的稳定性 B．注意的转移C．注意的分配 D．注意的深度
34．ABC【解析】注意的品质包括注意的范围（广度）、稳定性、转移、分配。
【命题立意】考查心理学中注意的品质。
【错因分析】注意的深度不是注意的品质，切记不要把“注意的深度”与“注意的广度”相混淆而错选D。
35．下列属于国家教育基本制度的是（ ）
A．学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度
B．九年制义务教育制度C．国家教育考试制度
D．职业教育制度和成人教育
35．ABCD【解析】ABCD选项的表述都是《中华人民共和国教育法》第二章第十七、十八、十九、二十条对教育基本制度所作的相关规定。
【命题立意】考查考生对教育法规中教育基本制度的掌握
【错因分析】此题易漏选C，应注意国家教育考试制度也属于国家教育基本制度。
36．品德的心理结构包括（ ）
A．道德认识 B．道德情感 C．道德语言 D．道德行为
36．ABD【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德行为这三个因素。
【命题立意】考查德育中品德的心理结构构成要素。
【错因分析】道德语言不属于品德的心理结构构成要素。
37．下列情形中属于体罚学生的是（ ）
A．让一个1年级的小学生抄写10编当天所学的8个生字
B．王某上课讲话，老师令其抄课文10遍
C．李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈
D．体育教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次
37．BC【解析】目前对体罚的理解：直接的肉体打击是体罚；罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚；威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚。
【命题立意】考查对体罚含义的理解和运用。
【错因分析】AD选项中并不是以惩罚目的而是以教育为目的，所以不属于体罚。
38．结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（ ）
A．以业余为主 B．以自学为主 C．以长期为主 D．以短期为主
38．ABD【解析】中小学教师在职进修的特点是以业余为主、以自学为主、以短期为主。
【命题立意】考查提高教师素养方面问题的掌握。
【错因分析】中小学教师由于本身要以教学为主，不能进行以长期为主的进修。
39．目前，我们的学校教育存在着一些问题，主要表现在忽视孩子的（ ）
A．身体锻炼 B．精神生活 C．品德培养 D．自立意识和自理能力
39．【解析】我们的学校教育存在的主要问题有忽视孩子的身体锻炼、精神生活、品德培养、自立意识和自理能力。
【命题立意】考查我国学校教育存在的问题。
【错因分析】此题易漏选，要全面把握我国学校教育存在的问题的表现。
40．一般认为，动机具有以下几种功能（ ）
A．选择功能 B．激活功能 C．指向功能 D．调节与维持功能
40．【解析】动机有引发、激活、指向、维持和激励功能。
【命题立意】考查动机具有哪些功能。
【错因分析】选择功能不属于动机的功能。
三、判断题（每题1分，共10分)
41．儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。 （ ）
41．√【解析】这是皮亚杰发现并总结出的儿童道德认知发展规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的认识、转化发展过程。
42．教师应对每位学生的考试情况作出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩和按考试成绩排列名次。 （ ）
42．√【解析】题干的表述内容出自《关于基础教育改革与发展的决定》。
43．“活泼好动、行为敏捷”是指人的兴趣表现出来的特征。 （ ）
43．×【解析】“活泼好动、行为敏捷”是指人的气质特征。
44．将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。 （ ）
44．√【解析】学生将失败归因为自己努力不够时，下次他就会做出更大的努力并克服学习中遇到的困难以获得更多的成功。
45．《中华人民共和国教师法》是由国家最高行政机关为提高教师队伍的素质而制定的。 （ ）
45．×【解析】《中华共和国教师法》是由全国人民代表大会常务委员会制定的。
46．学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。 （ ）
46．√【解析】学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。这是教育法规中对未成年人的受教育权的保护。
47．学校应当推广使用全国通用的普通话，任何学校不得用少数民族通用的语言文字教学。 （ ）
47．×【解析】义务教育法在语言文字方面对学校的规定：学校应当推广使用全国通用的普通话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。
48．负强化和惩罚是两个不同含义的概念。 （ ）
48．√【解析】负强化是消除伤害性或讨厌的刺激以增加合乎要求反应出现概率的过程。而惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性，或防止在此行为发生后所跟随的不愉快事件。
49．研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。 （ ）
49．√【解析】研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好；超过150％时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。
50．校外活动是课堂教学的延续。 （ ）
50．√【解析】课外活动是课堂教学的延续和补充，它可以弥补课堂教学的局限，巩固和扩展课内教学的成果，对课内教学有促进作用。
四、简答题（30分）
1.心理健康的基本标准主要有哪些？
1．（答案要点）
（1）智力正常；（2）情绪反应适度；（3）意志品质健全；（4）自我意识正确；（5）个性结构日趋完善；（6）良好的人际交往；（7）行为得体；（8）反应适度。
【命题立意】考查对心理健康标准掌握。
2.智力的个体差异表现在哪些方面？
2.（答案要点）
（1）智力类型差异，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面的差异；（2）智力发展水平的差异，即一般能力差异，指个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度；（3）智力表现早晚的差异，有些人早慧，有些人智力发展得较晚；（4）基础知识差异。
【命题立意】考查学生个别差异中智力差异的主要表现。
3.高原现象及其产生的原因是什么？
3.（答案要点）高原现象，指学习者在学习进程中常会遇到这么一个阶段，即学习成绩到一定程度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。原因有：
（1）生理疲劳与心理疲劳，学习压力过大、自我学习动机过强、身体疾病、挫折打击等原因造成的情绪厌倦，学习兴趣降低；
（2）信心不足，缺少激情，对人生观、价值观认识模糊，缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神，因此他们的求知欲下降，好奇心减弱，热情低下，缺乏战胜困难的决心和勇气；
（3）习惯于填鸭式教学，方法不当，有些同学没有根据复习的内容和进度及时调整自己的学习方法与策略；
（4）题海战术，效率低下，需要改变过去的学习方法。但是在适应新的学习方法之前，学习成绩就会停滞不前，甚至还会有暂时的下降。
【命题立意】考查对实际教学中常见问题“高原现象”的认识和把握。
五、论述题（15分）
根据在教学过程中教师和学生的地位和作用，简述“教师中心论”和“儿童中心论”。
（答案要点）
（1）教师中心论，以赫尔巴特和凯洛夫为代表，认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用；
（2）是学生中心论，以美国教育家杜威和法国教育家卢梭为代表，他们认为教育的目的在于促进儿童的成长，教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育要围绕儿童转。
【命题立意】考查对“教师中心论”和“儿童中心论”的了解和掌握程度。
六、写作（35分）
带刺的花
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，他虽然全身长满了刺，但他的生命里最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！”
他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到他的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”
平时从不受欢迎的调皮大王见同学们都不赞同他，便据理力争。
“刺中有花，刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？
我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对！仙人掌虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对有缺点的同学，更应该正确看待他身上的潜在闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。
（1）就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点。
（2）你认为对个别问题学生的转化应该从哪些方面着手。
（答案要点）
（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。（考生可适当发挥，如正确看待个别问题学生，客观看待学生的优缺点，把对学生的爱与严格要求相结合，寻找学生的闪光点，赏识教育等等。）
（2）经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。对个别问题学生应该通过以下几个途径进行教育：
①改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；
②保护自尊心，培养集体荣誉感；
③讲究说话艺术，提高道德认识；
④锻炼与诱因做斗争的意志力，巩固新的行为习惯；
⑤注重个别差异，运用教育机智。
【命题立意】考查教师在实际教学中对转化个别问题学生所应该具备的能力。
教育学单选
1、让学校的每一面墙壁都开口说话、让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响。这体现的德育方法是（ D ）
Ａ、说服法 B、榜样法 C、锻炼法 D、陶冶法
2、能改变教育者观念的因素是（ B ）
A、政治经济制度 B、科学技术 C、生产力 D、文化
3、学校进行德育的基本途径是（ A ）
A、政治课和其他学科教学 B、劳动C、共青团活动 D、班主任工作
4、通过摆事实、讲道理、使学生提高认识形成正确观点的方法是（ D ）
A、锻炼法 B、陶冶法 C、榜样法 D、说服法
5、班主任工作的重要内容是开展以班级（C）为核心的常规管理。
A、教育目的 B、培养目标 C、规章制度 D、教学规则
6、苏格拉底“产婆法”的教学原则与下列（D）教学原则相一致。
A、学不躐等 B、长善救失 C、学而时习之 D、不愤不启，不悱不发
7、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ C ）
规律的反映。
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性
8、做好班主任工作的前提和基础是（ A ）
A、了解和研究学生 B、组织和培养班集体 C、做好个别教育工作 D、统一多方面教育力量
9、教学的根本目的是（A ）
A、培养全面发展的人 B、使学生形成和发展智力、能力和体力 C、培养学生情感、态度、品德和个性心理品质 D、使学生掌握基础知识和基本技能
10、教育可以推进科学的（ B ）
A、系统化 B、化 C、全面化 D、多样化
11、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（D ）
A、《论语》 B、《春秋》 C、《学记》 D、《师说》
12、教师或学校不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有（ B ）
A、身心健康权 B、人身自由权 C、人格尊严权 D、隐私权
13、教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ B ）
A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、互补性
14、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（B ）
A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期
15、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（ A ）
A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、韩非子
16、以别人的高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法（ B ）
A、说服法 B、榜样法 C、锻炼法 D、陶冶法
17、直接决定教育目的的因素是（D ）
A、生产力 B、文化 C、科学技术 D、政治经济制度
18、教师的工作目的和使命是（ C ）
A、热爱教育事业 B、热爱学生 C、教书育人 D、开拓创新
19、德育过程是培养学生（ D ）过程
A、知识 B、能力 C、个性 D、品德
20、德育过程与品德形成过程的关系是（ B ）
A、是一致的，可以等同 B、教育与发展的关系 C、相互促进的关系 D、相互包容的关系
21、目的在于使学生做好上课前的各种准备的教学环节是（ B ）
A、检查复习 B、组织教学 C、讲授新教材 D、布置课外作业
22、道家主张教育要（ C ）
A、“有教无类” B、“非攻” C、“复归”人的自然本性 D、建国君民、教学为先
23、学生最主要的权利是（ B ）
A、人身自由权 B、受教育权 C、人格尊严权 D、隐私权
24、教学过程的中心环节是（ B ）
A、巩固知识 B、领会知识 C、运用知识 D、检查知识
25、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（ C ）
A、特征 B、表象 C、核心 D、内容
26、素质教育是促进（ A ）教育
A、个性发展 B、认识发展 C、情感发展 D、意志发展
27、校园文化的核心是学校的（ B ）文化
A、观念和制度 B、精神或观念 C、组织和制度 D、物质
28、学校的中心工作是（ A ）
A、教学工作 B、行政工作 C、人文工作 D、后勤工作
29、最早从理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（A ）
A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、布鲁纳
30、品德是（C ）
A、自然现象 B、生物现象 C、个体现象 D、社会现象
31、目标管理是一种以（ B ）为中心的管理。
A、上级管理 B、自我管理 C、平行管理 D、民主管理
32、卢梭的教育思想属于（B ）
A、实用主义教育思想 B、自然主义教育思想 C、存在主义教育思想 D、人文主义教育思想
33、教学活动的本质是（A ）
A、认识活动 B、实践活动 C、交往活动 D、课堂活动
34、心理学家是根据身心发展的（ C ）规律提出发展关键期的概念的
A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性
35、班级成员在服从班级集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的模式是（ C ）
A、常规管理 B、平行管理 C、民主管理 D、目标管理
36、古代埃及设置最多的是（C ）
A、文法学校 B、琴弦学校 C、文士学校 D、骑士学校
37、在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是（ B ）
38、德育的实施渠道或形式是指德育的（ C ）
A、方法 B、手段 C、途径 D、内容
39、学校文化是一种（ D ）文化
A、制度 B、物质 C、精神 D、组织
40、目标评价模式最为关键的步骤是（ B ）
A、确定方法 B、确定目标 C、确定内容 D、确定标准
41、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（B ）
A、教育任务 B、教育目的 C、教育内容 D、教育规律
42、在日常生活中，我们常常发现有些人先天失，但是嗅觉、听觉等却比正常人要灵敏的多，这说明人的个体身心发展具有（ C ）
A、阶段性 B、不平衡性 C、互补性 D、个别差异性
43、班主任和学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推动班级管理活动的管理方法是（ D ）
A、常规管理 B、平行管理 C、民主管理 D、目标管理
44、公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的是（C ）
A、隐私权 B、名誉权 C、人身权 D、教育权
45、在构成思想品德的四要素中，（ A ）是基础
A、知 B、情 C、意 D、行
46、19世纪末，一些国家为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的缺陷，采取了新的教学组织形式（ B ）。
A、个别教学 B、分组教学 C、现场教学 D、复式教学
47、（ C ）水平决定教育的规模和速度
A、政治经济制度 B、科学技术 C、生产力 D、文化发展
48、教育对政治经济制度的影响作用是通过（A ）实现的
A、培养人才 B、传播思想 C、丰富知识 D、发展科技
49、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（B ）
A、柏拉图 B、苏格拉底 C、亚里士多德 D、德谟克利特
50、孔子的教育思想集中地反映在（ C ）中。
A、《学记》 B、《大学》 C、《论语》 D、《中庸》
51、人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是（A ） A、校园文化 B、学生文化 C、教师文化 D、活动文化
52、任何知识都可以教给任何年龄的的学生，这违背了个体身心发展的（ A ）
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
53、人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（D ）属性。
A、实践 B、现实 C、社会 D、自然
54、学科专家的建议是（C ）最主要的依据之一。
A、教育目的 B、培养目标 C、课程目标 D、教学目标
55、教育改革的核心是（ C ）
A方法改革 B观念改革 C课程改革 D内容改革
56、推动学生学习的内部动力是（ A ）
A、学习动机 B、学习兴趣 C、学习目的 D、学习内容
57、教学以培养全面发展的人为（ A ）
A、根本目的 B、主要任务 C、基本任务 D、辅助目的
58、制约课程改革的三大因素是（ C ）
A、政治、经济、文化 B、社会制度、生产力发展水平、课程理论 C、社会、知识、儿童 D、教育目的、教育理念、课程理论
59、在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育学家是（ D ）
A、卢梭 B、裴斯泰洛齐 C、洛克 D、夸美纽斯
60、20世纪初实用主义教育学家的代表人物是（ B ）。
A、凯洛夫 B、杜威 C、布鲁纳 D、赞柯夫
61、决定教育性质的根本因素是（ A ）
A、政治经济制度 B、生产力 C、科学技术 D、文化
62、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“教学中心”
的领导方式，另一种是（ D ）的领导方式
A、学生中心 B、教师中心 C、德育中心 D、集体中心
63、教育学作为一门学科，始建于（ A ）
A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、斯宾塞 D、洛克
、被形象的比喻为“帮助少年起飞”的教育阶段是（B ）
A、小学教育 B、初中教育 C、高中教育 D、大学教育
65、学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的（ B ）
A、物质文化 B、制度文化 C、教师文化 D、学生文化
66、具有强制性、普遍性、基础性特征的是（ C ）
A、课程目标 B、课程标准 C、教学计划 D培养目标
67、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”是（ B ）
A、苏格拉底 B、夸美纽斯 C、卢梭 D杜威
68、为班级授课制奠定理论基础的教育学著作是（B ）
A、《爱弥尔》 B、《大教学论》 C、《普通教育学》 D、《学记》
69、最有利于教师根据学生特点，因材施教的教学形式是（D ）
A、现场教学 B、复式教学 C、分组教学 D、个别教学
70、科学知识再生产的最主要途径是（C ）
A、社会科研机构的科研活动B、生产领域的应用C、学校教育D、市场推广
71、认为人的发展主要依靠外在的力量的是（A ）
A、外铄论 B、内 C、遗传决定论 D、多因素相互作用论
72、我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（B ） A、洋务运动的推行 B、废科举、兴学校 C、京师大学堂的成立 D、北洋大学的创建
73、现代教育与传统教育的根本区别在于（ B ） A、思维能力的培养 B、创新能力的培养 C、想象能力的培养 D、实践能力的培养
74、学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（ B ）属性的人
A、自然 B、社会 C、实践 D、现实
75、为人的身心发展提供前提的因素是（ C ）
A、成熟 B、环境 C、遗传素质 D、教育
76、在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（ A ）
A、德育 B、智育 C、体育 D、美育
77、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民必需的“三
基”为中心的基础教养。“三基指的是（ A ）
A、读 写 算 B、读 写 画 C、读 画 算 D、写 画 算
78、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（ A ）
A、德育内容上 B、德育规律上 C、德育原则上 D、德育方法上
79、我国最早的一部教育专著是（ B ） A、《论语》 B、《学记》 C、《礼记》 D、《论演说家的教育》
80、“宽著期限，紧著课程”是（ C ）的语言 A、孔子 B、韩愈 C、朱熹 D、王夫子
81、教师备课和上课的主要依据是（ C ）
A、教学计划 B、教学大纲 C、教科书 D、教学参考书
82、中国古代“外铄论”的代表人物是（ B ） A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子
83、学生具有发展的可能性与（ C ） A、现实性 B、潜在性 C、可塑造性 D、普遍性
84、学校教育的基础是（ D ） A、学生 B、班级 C、知识 D、课程
85、教育与教学的关系是（ C ）
A、部分与整体 B、后者包括前者 C、整体与部分 D、前者包括后者
86、（ A ）是教师教学的的起始环节，是上好课的先决条件。
A、备课 B、上课 C、课外辅导 D、作业的检查与批改
87、德育工作的出发点是（ C ） A、德育意义 B、德育内容 C、德育目标 D、德育任务
88、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（ B ）
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
、素质教育是以培养（ D ）为重点的教育
A、实践能力 B、健康的体魄 C、高尚的道德 D、创新精神
90、中国古代“内”的代表是（ B ） A、荀子 B、孟子 C、孔子 D、墨子
91、遗传因素为人的发展提供了（ D ） A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性
92、教师职业的最大特点在于职业角色的（ D ） A、系统化 B、专业化 C、专门化 D、多样化
93、贯穿于各项教学活动中，指导教学工作的基本准则是（ C ）
A、教学规则 B、教学规范 C、教育原则 D、教学规律
94、具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是
（ B ） A、国家课程 B、学校课程 C、地方课程 D、拓展课程
95、对残疾儿童的教育要依据（ B ）的特征进行
A、顺序性 B、互补性 C、阶段性 D、不平衡性
96、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（D ）
A、《教师资格条例》 B、《教师资格认定过渡办法》
C、《教师资格条例实施办法》 D、《中华人民共和国教师法》
97、（ D ）是教学大纲的具体化 A、讲义 B、提纲 C 、教学参考书 D、教科书
98、苏格拉底的“产婆法”体现了（ B ）原则。
99、把课程用作教育科学的专门术语的教育家是（A ）
A、斯宾塞 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、裴斯泰洛齐
100、杜威的教育思想集中反映在他的（ D ）中
A、理想国 B、政治学 C、论演说家的培养 D、民本主义与教育
101、”道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（ C ）
A、示范者角色 B、授业解惑者角色 C、传道者角色 D、研究者角色
102、教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（A ）
A、示范者角色 B、授业解惑者角色 C、传道者角色 D、研究者角色
103、最早将评价引入课程编制过程之中的是（ A ） A、泰勒 B、罗杰斯 C、布卢姆 D、布鲁纳
104、教师职业道德的核心是（ A ） A、热爱学生 B、热爱教育事业 C、热爱劳动 D、不断提高自身修养
105、特别有助于激发学生思维的教学方法是（ B ） A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、实验法
106、迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（B ）
A、练习法 B、讲授法 C、谈话法 D、讨论法
107、人的心理成熟以具有的（ A ）为标志
A、自我意识 B、创造能力 C、预见能力 D、选择能力
108、教学是（ D ） A、教师教的活动 B、学生学的活动 C、教师指导下学生学的活动 D教师教和学生学的统一活动
109、《学记》强调“学不躐等”、“不凌节而施”体现了教学的（A ）原则。
A、循序渐进 B、因材施教 C、启发性 D、巩固性
110、“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（ B ）的观点
A、环境决定论 B、遗传决定论 C、教育万能论 D、二因素论
111、教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为 ( D ) A、实验法 B、讲授法 C、讨论法 D、演示法
112、马克思主义认为真正的人的全面发展在（ D ）时期能够实现
A、封建社会 B、资本主义社会 C、社会主义社会 D、主义社会
113、对人的身心发展起主导作用的是（ C ）
A、遗传因素 B、社会环境 C、教育活动 D、自然环境
114、师生关系的本质是（ A ）A、人——人关系 B、人——物关系 C、授——受关系 D、朋友关系
115、“桃李不言下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ D ）
A、说服教育法 B、锻炼法 C、陶冶法 D、榜样示范法
116、师生关系在人格上是（ B ）的关系。 A、授受 B、民主平等 C、相互促进 D、依附
117、把课程分为必修课与选修课的依据是（ C ）
A、课程任务 B、课程制定者 C、课程设置的要求 D、课程管理层次
118、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（A ）
A、常规管理 B、平行管理 C、民主管理 D、目标管理
119、学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（ D ）
A、校训 B、校规 C、办学思想 D、校风
120、（A ）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
A、教育目的 B、教育任务 C、教育内容 D、教育规律
121、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（B ）
A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度
122、班集建设的设计者是（D ） A、校长 B、教导主任 C、政教主任 D、班主任
123、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ C ）
A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、技能型课程
124、马克思主义认为现实人的全面发展的唯一方法是（ C ）
A、城市与农村相结合 B、脑力劳动与体力劳动相结合 C、教育与生产劳动相结合 D、知识分子与工人农民相结合
125、在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（A ）
A、杨贤江 B、蔡元培 C、李大钊 D、王道俊
126、学校文化的缩影是( D ) A、班级文化 B、领导文化 C、活动文化 D、校园文化
127、社会关系影响人发展的（ A ）
A、性质和方向 B、方向和范围 C、范围和性质 D、程度和速度
128、下列关于智育与教学的关系描述不正确的是（ D ）
A、教学是智育的主要途径 B、智育是教学要完成的任务
C、二者既互相联系，又相互区别 D、 教学就是智育
129、设计教学法的创立者是（ C ） A、杜威 B、布鲁纳 C、克伯屈 D、赫尔巴特
130、（ A）是上课的必要补充。 A课外辅导 B布置作业 C检查作业 D课后练习
131、（ D）是衡量人们品德的重要标志。 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为
132、（ D）是课程目标的进一步具体化。 A教育目的 B培养目标 C课程计划 D教学目标
133、教学过程的主体是（B ）。 A教师 B学生 C教学内容 D教学方法
134、活动和交往是学生品德形成的（B ）。 A关键 B基础 C内容 D途径
135、提出“人力资源”理论的学者是（ D）。 A布卢姆 B布鲁纳 C皮亚杰 D舒尔茨
136、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（C ）。 A布鲁纳 B康德 C杜威 D卢梭
137、将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程，这是（ D）。
A.从课程制定者活管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的
C从课程的组织核心角度划分的 D从课程的任务角度划分的
138、决定教育领导权的是（D ）。 A生产力 B科学技术 C文化 D政治经济制度
139、“教育即生长”是教育哲学家（ C）的观点。 A赫尔巴特 B皮亚杰 C杜威 D瓦．根舍因
140、被称为“课程评价之父”的教育家是（C ）。 A杜威 B斯塔弗尔比姆 C泰勒 D裴斯泰洛奇
141、能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（D ）很高。
A难度 B信度 C效度 D区分度
142、德育过程的基本矛盾是（D ）。 A教育者与受教育者的矛盾
B教育者与德育内容和方法的矛盾 C受教育者与德育内容和方法的矛盾
D社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
143、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威性、放任型和（C ）。
A型 B指导型 C民主型 D 溺爱型
144、人的身心发展的两个特殊性是指（C ）。
A顺序性和发展性 B社会实践性和阶段性 C社会实践性和能动性 D不平衡性和均衡性
145、孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”表明孔子很强调（B ）。
A启发式教学 B学习与思考相结合 C因材施教 D学习与行动相结合
146、校风是学校中物质文化、制度文化和（B ）的统一体。
A社会文化 B精神文化 C人文文化 D地方文化
147、将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从（C ）来进行划分的。
A课程功能的角度 B教育阶段的作用 C课程制定者或管理制度的角度 D课程核心主旨的角度
148、校园文化的核心是（ B）。
A学校的物质文化 B学校的精神或观念文化 C学校组织和制度文化 D学校的非正规文化
149、教学工作的中心环节是（B ）。
A备课 B上课 C.布置批改作业 D成绩考评
150、作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是
（ A）。
A遗传 B环境 C教育 D主观、能动性
选择题：
1、“教然后知困”、“能者为师”、“弟子不必不如师”说明了我国师生关系的哪一 个特点？ A 尊师爱生 B 民主平等 C 教学相长 D 师道尊严
2、在现代教学理论的发展中，德国教育家瓦根舍因提出了 A. 结构主义教学理论 B.教学与发展的关系理论 C.儿童智力发展阶段理论 D.范例方式教学理论
3、在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎
A．对立型 B 民主型 C 放任型 D 权威型
4、“让学校的每一个墙壁都开口说话”、“让校园一草一木都发挥教育作用”。这 体现哪一种德育方法？
A. 榜样示范 B. 说服教育 C.陶冶教育 D.品德评价
5、作为学校体育的主要内容之一，并且是各项运动基础的项目是
A. 游泳 B. 田径 C. 武术 D. 球类
6、在促进学生思想内部矛盾斗争的转化中,教育者要处理好 A.. 教师与学生的关系 B.理论与实践的关系 C. 教育与自我教育的关系 D.灌输与疏导的关系
7、学生年龄特征应包括的两个方面的典型特征是
A. 认知和情感特征 B. 气质和性格特征 C. 情感和意志特征 D. 生理 和心理特征
8、教育史上第一个明确提出并在理论上予以分析论证直观性原则的教育家是
A. 柏拉图 B. 苏格拉底 C. 夸美纽斯 D. 福禄培尔
9、我国《教师法》规定，具有教师资格的先决条件是
A 中国公民 B 良好的思想品德 C 学历资格 D 教育教学能力
10、演示法是属于哪一类教学方法
A 以语言传递为主 B 以直接感知为主 C 以直觉观察为主 D 以实际训练为主
11、《学记》中“学不躐等”，体现了教学的
A 启发性原则 B 直观性原则 C 巩固性原则 D 循序渐进原则
12、不属于古代社会教育的特征是
A 没有专门的教育机构和执教人员 B 鲜明的阶级性和严格的等级性 C 教育与生产劳动分离和对立 D 教育方法崇尚书本、死记硬背
13、下列关于教学的观点，正确的是
A 教学的目的是促进受教育者个体全面发展 B 教学是学生的个体认识，应坚持以学生为主体 C 教学是一种以直接经验为主的认识过程 D 教学是以智育为目标的活动
14、下列哪种说法是不正确的 A 学校及其教育机构参与行律关系时，取得行政上的权利和承担行政上的 义务时，它就是行律关系主体。 B.教育法所规定的法律责任主要是刑事法律责任。 C.学校有义务向受教育者和未成年学生的监护人介绍受教育者的学习情况和 2 学习成绩。 D.教育法律关系中最重要的法律主体是学生和教师。
15、谈话法是属于哪一类教学方法
A以语言传递为主 B以直接感知为主 C以直觉观察为主 D以实际训练为主
16、学科课程的优点是它的（ ）特点有利于教师传授知识和学生学习、巩固 知识
A 逻辑性 B 系统性 C 实践性 D 综合性
17、《中国教育改革和发展纲要》中提出的20 世纪教育发展的目标可以概括为
A 三个结合、六个并举 B 两基、两全、两重 C 三个增长 D 实现九年制义 务教育
18、一般认为，教育学成为一门学科的标志是 A． 夸美纽斯的《大教学论》 B. 柏拉图的《理想国》 C．斯宾塞的《教育论》 D . 昆体良的《雄辩术原理》
19、奴隶社会教育的内容是 A．四书 B 五经 C 六艺 D 七艺
20、教育的“生物起源论”和“心理起源论”的共同错误是否定了教育的 A. 继承性 B.永恒性 C. 社会性 D. 周期性
21、教育心理起源论的代表人物是 A 利托尔诺 B 孟禄 C 卢梭 D 洛克
22、马克思主义认为实现教育目的的根本途径是 A． 教学与活动相结合 B. 教学与德育相结合 C. 教育与自我教育相结合 D. 教育与生产劳动相结合
23、世界上最早颁布义务教育法的国家是 A. 德国 B. 美国 C. 英国 D. 日本
24、人类社会积累类经验的有效方式是 A.. 遗传 B. 劳动 C. 活动 D. 教育
25、认为教育是生活的准备，如何经营完美生活是教育应教导的一件大事的教育 家是 A. 杜威 B. 洛克 C. 斯宾塞 D. 赫尔巴特
26、教育史上第一个明确提出并在理论上予以分析论证直观性原则的教育家是 A. 柏拉图 B. 苏格拉底 C. 夸美纽斯 D. 福禄倍尔
27、现代教育的根本动因是科技进步 A 生产力发展水平 B 产业 C 政治需要 D 科技进步
28、人口的数量决定教育事业的 A 质量 B 规模 C 速度 D 可能规模
29、关于“师生关系”，下列正确说法的是 A.只有爱生，没有尊师。 B.师生平起平坐，没有主次之分。 C.一味迁就学生，不要严格要求。 D.对个别学生的违法违纪进行惩戒是必要的，但不以侵犯身体、损伤心灵、 侮辱人格为目的。
30、在学校内部，学校与教师之间的关系就其行政性质而言，是一种权责分配和 学校工作的特殊性所决定的。 3 A．社会关系 B．职业关系 C．生活关系 D．管理关系
31、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是 A．受教育权 B．生命健康权 C．性的不可侵犯权 D．人身自由权
32、教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即 侵犯学生的 A．隐私权 B．名誉权 C．受教育权 D．人身自由权
33、在《中小学教师职业道德规范》中，体现教师职业道德情感的是 A 为人师表 B 热爱学生 C 以法执教 D 爱岗敬业
34、关于“师爱”，下列正确说法的是 A.出于私情之爱 B.对少数优等学生的关爱 C.严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重 D.师爱不具有教人育人的作用
35、下列哪句话是不正确的 A.在新课程下，教师和学生是一起成长的 B.教师对学生只能关心爱护，不能严格要求 C.在教学中，教师应当对所有学生一视同仁 D.以生为本，就是一切以学生的需要和发展为核心来安排教育教学活动
36、下列说法哪一个是不正确的 A.师德修养只需熟记几句格言就可以了，无需亲身实践 B.一位好教师是教会学生去发现知识，而不是慷慨无私地奉献知识 C.现代教师既要具有合作意识、合作能力，也要具有竞争意识、竞争能力 D.教师劳动的个体性和协作性是有机统一的
37、下列说法哪一种是不正确的 A.师德要求是高标准的 B.师德具有历史继承性 C.师德具有较强的示范性 D.师德受社会条件的制约和影响，但对社会不起促进作用
38、人力资本理论说明了 A 教育对经济发展的促进作用 B 经济发展水平对教育的制约作用 C 政治对教育的制约作用 D 教育对科学技术的促进作用
39、教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的 A 顺序性 B 阶段性 C 不平衡性 D 互补性
40、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是 A 课程 B 课程标准 C 课程计划 D 课程目标
41、强调直接经验为主的课程的典型表现形式是 A 综合课程 B 活动课程 C 学科课程 D 潜在课程
42、社会本位论主张，在确定教育目的时，应根据( )来确定 A.个人需要 B.个人需要为主，但也应考虑社会需要 C.社会需要 D.社会需要为主，但也应考虑个人需要
43、造成人的片面发展的原因主要是( ) 4 A.社会的进步 B.旧式劳动分工 C.科学技术水平的提高 D.生产力的发展
44、我国以美国学制为蓝本，第一次把中小学的规定为“六三三”制的是( ) A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
45、( )主张，学生应尽可能多地参与到社会中去 A.学科中心主义课程论 B.存在主义主义课程论 C.经验主义课程论 D.社会改造主义课程论
46、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用也是( )A.美育 B.体育C. 智育 D.德育
47、下列有关原始社会教育的特点说法不恰当的是( ) A.原始社会的教育没有阶级性 B.主要为生产劳动服务 C.已经从生产劳动中分化出来 D.教育手段比较原始
48、同是资本主义的英国和法国，由于( )的不同，而形成了各自不同的教育特 色。 A.文化价值观 B.自然环境 C.政治需要 D.社会生产
49、二十世纪末我国教育发展总目标中的“两基”是指( ) A.基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲 B.基础知识和基本技能 C.基础知识和义务教育 D.基本普及九年义务教育和基础教育
50、构成课的核心部分是( ) A.组织教学 B.检查复习 C.讲授新课 D.布置 作业
51.列宁指出，学校课程的思想政治方向完全且只能由( )来决定 A.教育行政部门 B.教学人员 C. 校长 D.学生
52、新课程改革中提出的课程“三维目标”是( ) A.知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界，面向未来，面向现代化 D.世界观、人生观、价值观
53、活动课程论与学科课程论的根本分歧在于，它认为课程应该以( )为中心。 A.经验 B.活动 C.儿童 D.社会
54、教育的领导权决定于( ) A.生产力的发展水平 B.政治经济制度 C.文化传统 D.人口状况
55.标志着新教育运动的开端并且被视为欧洲“新学校”的典范的学校是( ) A.儿童之家 B.罗歇斯学校 C.乡村教育之家 D.阿博茨霍尔姆乡村寄宿学 校
56.在奴隶社会和封建社会，教育目的基本上只有( )方面的一些要求 5 A.生产技能 B.生产力 C.科学知识 D.政治思想品德
57、“我们在探索教育目的时，并不要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育 服从这个目的。”，这是( )的观点A.卢梭 B.斯宾塞 C.杜威 D.凯 兴斯泰纳
58、下列哪一个教育观点不是黄炎培提出的( ) A.教学做合一 B.敬业乐群 C.手脑并用 D.做学合一
59、曾被成为德国迅速崛起的“秘密武器”、堪称工业化和生产社会化、现代化 重要支柱的是( ) A.基础教育 B.职业技术教育 C.成人教育 D.高等教育
61、教学是( ) A.学生学的活动 B.教师指导下学生学的活动 C.教师教的活动 D.教师教和学生学的统一活动
62、衡量人的品德的主要标志是( ) A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
63、夸美纽斯为父母们所写的学龄前儿童教育指南是( ) A.《母育学校》 B.《人的教育》C.《泛智先声》 D.《父母必读》
、京师同文馆是中国近代最早的新式学堂，它创办于( ) A.1840 年 B.1860 年 C.1862 年 D.18 年
65、对于中西文化关系的问题，( )提出“中学为体，西学为用”的思想。 A.洋务派 B.维新派 C.派 D.改良派
66、《学记》设计的大学教学进程,达到“大成”需要( )年. A.五年 B.七年 C.八年 D.九年
67、太学正式设立于( )时期. A.汉武帝 B.汉成帝 C.汉文帝 D.汉元帝
68.第一部在全国实施的学制是( ) A.壬子学制 B.壬寅学制 C.癸丑学制 D.癸卯学制
69.汉代首先提出 “独尊儒术”思想的是( ) A.董仲舒 B.贾谊 C.郑玄 D.王充
70.( )最早提出“以法为教” “以吏为师”的主张 A.商鞅 B.韩非 C.秦始皇 D.李斯
71.下列不属于我国的学习结果分类的是( ) A.认知策略的学习 B.道德品质与行为规范的学习 C.知识的学习 D.心智的以思维能力为主的学习
73.“六学二馆”是( )代的官学体系的简称 6 A.汉 B.隋 C.唐 D.宋
74.根据皮亚杰的观点，儿童能凭借具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集 运算，说明儿童的认知发展水平已处于( ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
75.在教育研究的设计阶段不需要采取什么方法?( ) A.确定课题的方法 B.实验的方法 C. 查阅文献的方法 D.研究设计的方法
二．填空：
1． 中国近代教育史第一个现代学制系统产生于己于1902 年，这就是——— ———，又称壬寅学制。（《钦定学堂章程》）
2．对于教师在教育过程中作用和地位，历来存在着“———————”和“— ———————”两种截然不同的观点。（教师中心，学生中心）
3．有效地做好班主任工作的前提和基础是———————。（了解和研究学 生）
4．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是————————。 （《学记》）
5．直观性教学原则的具体手段有————、————、————。（实物直 观，模象直观，语言直观）
6．教育具有两大基本功能是促进———的发展和促进————的发展。（社 会，人）
7．“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了——————对人发展的影响。（环 境）
8．非指导性教学模式的创始人是——————。（罗杰斯）
9．教学的教育性原则是教育家——————明确提出的。（赫尔巴特）
10． 智育的任务是————、————、——————。（传授知识，发展能 力，培养自主性和创造性）
11． 班级授课制的主要特征可以用三个字概括，即———、———和时。（班， 课） 12 课的基本结构由——————、检查复习、————————、巩固教材、 布置作业等几个部分构成。（组织教学，传授新知识）
13、新课程倡导的三种学习方式：——————————。（自主、合作、 探究）
14、教师专业发展经历了 、 、 三个阶段。
15、新型师生关系的基本理念：————————。（平等、民主、合作）
16、思想品德的结构是由知、情、意、行四要素组成的。
三、简述题：
1、你怎样看待教师职业中的“苦”与“乐”。
2、什么是教师职业道德？ 所谓教师职业道德，即师德，是指教师在从事教育劳动中，依靠社会、 传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教 师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。他是 一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求和概括，从道义上规定了教师在教育 劳动过程中应该以什么样的思想感情、行为标准去对待学生、同行、领导和家长 等，从而做好教育工作，为社会尽职尽责。
3、作为教师，你如何去实现自己的职业理想？
（1） 树立教育事业心；（2）以正确的教育思想教书育人；（3）要有教育责任感。
4、什么是教学方法？常用的教学方法有哪些？
教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的有教 学原则指导下的一整套方式组成的师生互相合作的活动。常用的教学方法有 讲授法、谈话法、实验法、实习作业法、练习法、参观法。
5、分析班级授课制的优劣。
优点：提高教学效率，使普及教育成为可能；有利于发挥教师的主导地位， 循序渐进地组织教学；有利于学生之间的交流和启发。 缺点：强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教；教学内容 和方法固定化，缺少灵活性；学生的实践性学习、探究性学习机会较少，不利于 全面发展；不利于学生主体性的发挥。
6、现代教师应具有的基本素养是什么？
文化知识素养，学科专业知识，教育理论知识；能力素养；职业道德修养。
7、传统教育派和现代教育派代表人物及对立的焦点。
赫尔巴特，“三中心”（以 书本为中心，以教师为中心，以教室为中心）；杜威，“新三中心”（以儿童为中 心，以活动为中心，以情境为中心）
8、学生认识的规律，建立在这一规律基础上的课堂教学过程基本阶段。
9、聘任教师的形式有哪些？教师聘任制有哪些特征？
10、班主任如何培养一个良好的学生集体？
11、中学德育的基本途径和方法有哪些？
12、教师享有哪些的基本权利与应尽义务?
13、与传统观念相比，现代教师的角色发生了哪些变化？
14、传统的应试教育模式下,我国也培养出一批杰出的人才,为什么现在要进行教 育改革?
15、人为什么要受教育？ 人类社会的发展规律所决定的（必要性），如人的社会化；人的身心的本身特性 所决定的（可能性），如人具有可塑性，人的潜能开发需要教育。
16、试述“多一把尺子,多一批人才”。
17、教师专业化的内容。
四、材料分析题：
1、某地区做过一项调查：对未成年人身心健康影响较大的是“电子游戏机室泛 滥”（高达85%），其次分别是“渲染色情、暴力等内容的影视制品、电脑软件、 书报画刊充斥市场”（50%）和“营业性歌舞厅酒吧等娱乐场所”（47%）。针对这份调查，有的教师认为学生的不良行为完全是有社会环境影响所致，学校教育 这只“胳膊”扭不过社会影响这条“大腿”，因而对学生教育产生无力感，进而 失去信心。 请运用影响人的身心发展的主要因素的理论，对上述观点加以分析。
2、以下是一位中学老师的自我反思： 初涉教海，一位前辈告诫我：“对学生宁紧勿宽，宁死勿活。”我谨记教诲， 治班特严。学生一次劳动逃避，便勒令罚扫一周；作业一次马虎或没交，便罚写 十遍等等。如此治班，我并不费太大力气，并且年年评为先进班。但总感觉学生 胆小怕事、人人自危、循规蹈矩、不敢越雷池一步。这个班毕业后，更是感到同 学关系、师生关系都很冷漠，学生的主动精神、创新精神也很缺乏。 后来，我改变了策略，采取了较为宽松的。于是乎，学生大错不犯，小 错不断；批评了又犯，循循诱导还是犯。就在这磕磕碰碰中度过了三年，先进与 我班无缘，黄牌警告倒是不少。然而，毕业后，却发现这一班学生宽容大度、团 结友爱、善于交往合作、勇于创新，还有很好的抗挫折能力。后来升入高中甚至 走上社会后，他们也常来看我。在他们的成长中，我也感受到了作为一名教师的 快乐和幸福。 (1)根据以上案例，你认为师生关系在教育中有何作用？ (2)如何建立良好的师生关系？ (3)如果你来给上面的教师反思拟一个题目，你会写成 (4)你从此案例中还产生了哪些感想？
3、某中学王老师比较重视学生德育，经常就某一思想道德问题与学生谈话讨论。 有时有针对性地与某一学生谈心沟通，克服其心理上的障碍；有时对于学生中许 多带有共同性的认识问题，则利用班会、团会、小组座谈等方式进行集体谈话， 促进了学生的道德认知和行为发展，德育效果显著。 试问： (1)该老师用的是德育方法的哪一种？ (2)该方法有何特点及优点？ (3)联系实际,谈谈运用该方法时应注意哪些要求？
4、某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老 师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对儿子疏于管教。班主任赵老师 虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学 习，会给其他同学带来麻烦，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某 在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，于是在2005 年5 月20 日，未经家长 同意，辍学回家。这位班主任老师做法是否合理？请加以分析。
参： （1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执 教。 （2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与 对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依 据，班主任老师不得善意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事；后进生 的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲 究教育艺术。 （3）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性；看法独到，有创 造性和操作性。
5、有过成功体验的人在困难面前不会轻易却步 我班有一个同学叫葛春晓，她心胸开朗，无论干什么都很投入。但是缺少对 成功的体验——没有得到过奖状或什么荣誉。 于是，我故意安排她多做一些能胜任的工作。如承办班级的手抄报、黑板报， 参加运动会，当课代表等。果然，孩子有了第一次成功，接着便有了第二次、第 三次 寒假开学后，葛春晓没有到校。我决定去采访一趟。 葛春晓欣喜地请我到屋里。屋里摆设简陋，墙上却赫然张贴着从去年以来她 获得的所有奖状、喜报和获奖证书。她爷爷告诉我：“她爸爸腿有病，但为了糊 口，到外地打工去了。临走时，不想让她上学。可这孩子真想念书啊。她眼泪扑 洒地说：‘爷爷，求您向我爸爸说说情，让我上学吧，这两年您不知道我学得多 有劲啊’。她指着墙上的奖状数着：‘去年我得了学习进步奖，我办的黑板报和手 抄报每次都夺第一名。那一次，老师还让我主持元旦联欢会，今年我又被评为优 秀团员、优秀课代表。我也知道家里穷。爷爷，每天中午我都回家吃饭，不 用花钱，要交的杂费、书本费，学校还照顾咱一部分’” 听着老人家的诉说，我心里酸酸的，眼泪不听话地流了下来，老人的眼圈也 红红的。老人家说：“老师，你放心，孩子有这份热心，我一定不能委屈她。” 葛春晓终于回到了学校。她没有辍学，主要是她的多次成功赋予了战胜困难 的信心和力量。 这则短文说明了什么？请加以分析，结合实际，你该怎么做？
参： （1） 教育观念是教师职业道德道德的灵魂，它影响教师的教育行为（道德行 为），新时期要求教师树立新的教育观、发展观、学生观； （2） 分析与评论：文中这位教师坚持育人为本的教育观念，关心每一位同学， 让学生生活在希望之中，拿起表扬的武器，让学生体验成功的快乐，发展 强势智能，让每一个学生都能创造奇迹，着力培养出格的人，相信没有差 的学生，只有差的教育； （3） 个人观点。看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性；看法独到，有 创造性和操作性。
6、张扬是2000 年师范院校毕业分配在一所乡村小学当美术教师，工作几年来， 他满腔热情投身于教学，他所带的五（1）班有43 名学生。有一次美术课，张老师要求每一个人画一个月亮。于是，同学们纷纷拿出纸和笔画起了月亮，下课时， 把画好的作业交给了老师。有的画圆形、有的画弧形，大小不一，形状各异，老师给出满意的成绩，惟有王小兵画的是方形的，老师给他不及格。 王小兵回家闷闷不乐，没有精神，一连好几天没有上学。张老师知道情况后， 便去家访。下午放学以后，张老师步行4 里多泥泞小路，来到王小兵家。家里两间草房，破旧不堪，条件简陋，母亲因病早逝，家里还有一个妹妹，父亲靠种田维持一家三口人的生活。晚上，张老师没有来得及回校，和王小兵睡在一起，深夜月光从房顶上洞口直射下来，映在地面上是方形。张老师忽然明白了王小兵画方形月亮的原因了。王小兵画的没有错，是老师错了。第二天临走时，老师向王小兵解释，并劝说回校学习，同时从口袋里掏出200元资助上学，决心帮助他完成小学学业。王小兵也表示要好好学习，不辜负老师的殷切希望。 这则事例体现什么样的师生关系的理念？怎样建立新型的师生关系？
参： （1）这则事例体现了平等、民主、合作的师生关系理念。 （2）分析与评论：在教学中，教师首先要尊重学生的自主性、能动性和创造 性，树立正确的学生观；充分发挥教师的主导作用；信任学生，建立和谐 的师生关系。 （3）建立新型的师生关系条件：要求尊重学生人格，平等对待学生；要以爱 为基础，信任、理解学生；要面向全体，因材施教；讲求民主，宽松和谐； 塑造和提升现代教师人格。（要求结合个人的实际）
7、一位教师讲授“动物”概念的谈话：
师：什么是动物？ 生：鸡、鸭、猪、狗是动物。
师：为什么是动物呢？ 生：因为它们会叫唤。
师：蚯蚓不会叫唤，可也是动物。 生：蚯蚓会爬；会爬、会走的都是动物。
师：鱼不会爬，只会在水里游泳；鸟不会爬，会飞，它们是不是动物？ 生：它们是动物，因为它们会活动；能活动的是动物。
师：汽车会走，是不是动物呢？ 生：不是。它们自己不会走、不会飞，是人开动的，没有生命不是动物。
师：对了，能自己活动的生物叫动物。 试问：这位教师运用了什么教学原则和方法。这种教学方法的优点和要求是什么？ 这位教师运用了启发性教学原则，谈话法。贯彻启发性教学原则教学方法的优点和要求是，激发学生积极思维，促进思考，有助于学生语言表达能力，确立学生主体地位，建立民主平等的师生关系。
8、教师借给学生分数，学生还给教师分，这一借一还包含了哪些教育原理？
参：（1）因材施教；学生的年龄特征，爱面子，争强好胜、思想幼稚。过于看重分 数。（2）热爱学生，理解学生。（3）“借”寄托教师的期待与情感，巧妙地运 用期待效应与情感激励。
9、在分析〈伤仲永〉一文时，要侧重通过方仲永的经历揭示遗传素质、教育等 因素对人的发展的影响。
10、在某中心小学“教师素质讨论会”上，张老师发言：“当教师教好书，首 先必须有知识。因为‘给学生一杯水，自己要有一桶水’，掌握知识是合格教师 最重要的条件。没有知识，将别的都是空谈，给学生做榜样，不能摆样子，讲什 么新思想、新手段、新教法，对教材知识内容理解不深，那些都会变成花架子。” 不赞成张老师的说法，他说：“我认为当教师最重要的是有正确的教育思 想，明确把学生培养成什么人。知识多未必是好教师。小学教材中的知识内容并 不多，也不很深，太强调知识素养，并不合适。” 分析上述两位老师的发言，你认为现代小学教师必备的重要素养是什么？ 11、我市一所学校比较重视班集体在德育中的重要性，倡导文明班级创建活动， 把班级文化作为育人的手段。在班主任的精心组织和培养下，班集体纷纷组建起 来，学生的精神面貌和行为规范有了大的改观，有效地促进学校德育工作的开展。 （1）一般来说，该校的班集体应做好那些基本工作？ （2）班集体德育工作有哪些要求？ 全面负责，全面安排；面向全体，照顾个别；善始善终，循序渐进；协调 一致，互相配合。
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