大象版六年级上册科学教案

   2.培养学生的观察能力。

   3.提高学生分析问题、解决问题的能力。

   4.培养学生的合作精神和创新意识。

   2.培养学生的观察能力。

   2.培养学生的合作精神和创新意识。

   （1）能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。

   （2）能借助资料完善自己的猜想。

   （3）会从众多的问题中选出科学问题。   

2.科学探究：

    能通过查阅资料丰富自己的猜想。    

3.科学态度：

    乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。 

2.通过各种方法选出科学问题。

在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？

学生思索，可以有少部分的学生回答。

师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。

二、猜想与假设

师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。

师：要找到真正的答案，我们很有必要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。（请同学们打开电脑，从老师的资料库中查阅相关资料。）请同学们查阅资料，并把可能成立的原因记录下来，有利于交流。

学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。

三、分析与总结

师：哈哈，这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？

学生迷茫。

师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书《植物角里的科学问题》）

师：哪个假设最不可能成立呢 ？说说理由。

请同学说出判断的方法和结果。

比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。

记录学生最后留下的科学问题。

师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

四、计划与组织

师：同学们，你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。

师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。

学生讨论，教师巡视。

集体交流汇报。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。

   （如果时间充足，详细进行这个环节。否则，布置成作业。）

师：根据同学们的实验思路，希望大家可以在这节课后准备好我们的实验材料，为下节课的实验做好准备。

五、课堂小结

师：亲爱的同学们，通过今天的学习，你对植物角里的科学问题又有哪些新的认识呢？

          1  植物角里的科学问题

    探究科学实验的一般步骤：

       观察与提问——猜想与假设——分析与总结——计划与组织

    进一步的提高计划与组织能力。认识植物的生长学要阳光、水。

2.科学探究：

    再次体验设计对比实验的方法和过程。提高设计能力。

3.科学态度：

    增强学生在实验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。

师：同学们，上节课我们通过自己的猜想、查阅资料，并认真分析各种可能，选取了两个科学问题：

1.花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关

2.花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关

师：你准备研究哪个问题呢？请研究第一个问题的同学坐在左边，组成4人小组；研究第二个问题的小组坐在右边，组成4人小组。

二、计划与组织

1.集定思路(上节课如果进行了这个环节，这里重点进行回顾，明确思路)

2.制定实验的大致思路。

师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎样进行实验研究呢？请同学们讨论，先制定实验的大致思路。（同时出示活动提示）：（1）这个实验的目的是什么？（2）这个实验涉及的因素有哪些？（3）怎样控制这些因素的变化？（4）把实验方案写下来，进行推敲和修改？

3.汇报交流

注意指导学生：这个实验的目的是什么？相同的条件是什么？控制变量是什么？我们猜想的结果可能是什么样的？观察记录什么现象？如：阳光小组实验的目的是通过控制阳光的照射方向，观察凤仙花的生长状态是否向有阳光的一侧倾斜。控制变量是阳光的照射方向不同。花盆的大小，浇水的多少、位置，花的长势相同；都放置在喷泉的南边，那里阳光充足……

4.分组制定详细计划

师：请每个小组按照你们实验的思路，制定出你们详细的书面计划。力争做到：你的计划让别人拿走就能完成你的实验。

5.教师巡视，倾听。不时的提一些建议或疑惑。

6.相同小组间讨论、借鉴课本方法、修改完善方案 。

师：请各小组进一步讨论修改自己的方案，寻找自己计划的漏洞和不足，尽量是自己的设计方案周密，可行性高。当然，你们可以借鉴课本第5页的方案。使自己小组的方案更完善。

遇到结合教室里的材料设计方案的要及时鼓励。

7.教师巡视，倾听。不时的提一些建议或疑惑。

8.教师应注意以下问题：

   （1）阳光小组的方向的盒子之间不能有影响，形式可以是多样的；应放在阳光能直射的地方，不能放在窗台上；洞口的高度、大小对实验的效果有影响。

   （2）水组的实验，可以只进行方向研究，但是怎么控制水的“长期一侧”浇水而另一侧水较少，是一个难题，应促使学生动手动脑。

三、 小组合作，进行实验

师：同学们，如果你们的计划已经修改完善，认为可以进行实验了，可以让老师检查一下，然后领取材料进行实验。

师：同学们，你们的实验过程，一般情况必须按照计划进行，如需要改动，应通过小组的同意后进行改动。

1.设计好的小组开始进行实验装置的设计和整理。

2.教师重点指导有困难的小组进行计划的设计。关注实验小组执行中出现的明显的错误，并及时帮助其更正。

四、讨论交流，解决问题

    师：同学们，在实验的过程中你们都遇到了哪些问题呢？和大家一起交流一下吧！

五、课堂小结

    师：亲爱的同学们，通过今天的学习，你对科学实验又有哪些新的认识呢？

                  2  在实验中探秘       

      两个科学问题：

                1.花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关

            2.花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关

    2.让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。

师：同学们，从前面的研究中，你能提出什么新的问题吗？   

生：植物的根为什么会偏向有水的一边？

生：植物是通过根来吸收水份的吗？

二、猜想原因，设计实验

师：刚才大家都提出了自己的问题，那究竟是为什么呢？下面我们先一起来完成下面两个实验。

第一个实验：“研究根吸水的实验”，通过这个探究和证实植物是通过根来吸收水分的。

具体方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里加入1-2滴红墨水，这样将有助于观察。

第二个实验：“探究根的向水生长实验”，通过观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。

三、分析与总结

师：同学们，在小组内和大家分析一下你所观察到的实验结果吧，并做出结论。

四、表达与交流

小组讨论完，进行小组汇报，引导同学们将所探究的成果应用到实践的过程。

师：同学们，除了你们刚才的研究结果，其实在植物界还有很多有趣的知识，不信你可以认真阅读一下课本第9页的“知识链接”。

五、课堂小结

师：亲爱的同学们，通过今天的学习，你对植物角里的科学问题又有哪些新的认识呢？

                    3、研究仍在继续     

             两个科学问题：

                       （1）研究根吸水的实验

                   （2）探究根的向水生长实验

    2.通过实验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方法，并拿出解决问题的初步方案。

    3.实验验证自己设计方案的可行性，并试图改进自己的设计方案。

    4.引导学生大胆创新，设计自己的“阳光小屋”。

    2.通过实验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方法，并拿出解决问题的初步方案。

    2.引导学生大胆创新，设计自己的“阳光小屋”。

    2.分析讨论他人的经验。

    3.培养学生严禁认真的科学态度。

    上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。

    师：同学们，走进这个房间的瞬间，你有什么感受?  

这时，学生的感受会有两方面：一是阴凉舒适，二是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，引出课题。

师：今天我们就一起来学习：《让生活充满阳光》，使我们这间教室亮起来。

二、回顾反思

    师：在我们的生活中，你有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？集体交流。

三、计划与组织

    师：假如你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？

    学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。

    师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的进行呢？想一想我们“鹤壁新区”是多么的美，我们国家的“水立方”、“鸟巢”、还有那世人称赞的“奥运会开幕式”，“奥运会的口号”，舞动的“京”字，熊猫的名字……

这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？

    学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。

    师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。今天，我们也开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。

    师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。

师：我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。

出示第15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。

    师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。

    小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。

    师：我们可以参考第16页奇妙小组的研究计划对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。

     教师进行小组指导。

四、交流总结

    学生交流汇报自己的改进方案，师生评议，选出优秀的设计方案。

五、阅读与提升

    阅读奇奇的科学日记，提出生活中的采光不足的问题，教材中的科学日记一方面作为提出问题的材料，要激发学生产生回忆，激发学生探索的兴趣；另一方面这篇日记也是学生科学日记的样张，教学中，应对学生渗透关注生活，并对生活中的科学现象进行科学思索的教育。

六、拓展应用

    引导学生回忆生活中遇到的采光问题。生活中采光不足的现象很多，大多数学生都会有所经历，引导学生学以致用。

七、课堂小结

   师：同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获呢？

                  1  让生活充满阳光    

                 采光设计方案邀请赛

    2.能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

    3.能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

    4.探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

    5.感受探究成功的喜悦。

    2.能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。

    2.探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

学生：模拟建筑物（纸箱）、电筒、弯管吸管、镜子等。 

    师：医院的长通道为什么会出现采光问题？今天我们就一起来学习：《探寻光的路线》。

二、模拟实验。 

1.实验探究光的传播路线 

   （1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？ 

   （2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 学生猜测，大胆假设。 

   （3）学生实验：用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 

    师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。 

2.阅读资料

   （1）师：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？ 

    学生交流，师生评议。得出结论：日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线传播的。

   （2）知识链接：阅读课文第 17 页，了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。 

   （3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等实验。 

    教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。  

三、解决实际问题

1.师：光是沿直线传播的，那能不能改变光的方向呢？怎样才能解决采光问题呢？ 

引导学生根据生活经验大胆进行假设。

2.实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？ 师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。 

 3.拓展研究(1)：各种材料反光性能有什么不同？

 师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进

行反光实验，通过实验了解各种材料的反光特点。

    通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光。

4.拓展研究（2）：我们刚才一起谈久了改变光传播路线的方法，那我们怎样解决生活中的采光不足的问题呢？

请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。 

    小组展示汇报，相互学习。

    引导学生自主阅读 P28/29页的科学自助餐。

    改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

    5.小结提升：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。 

四、课外拓展

    1.生活中有哪些光的反射现象？ 

       学生交流，师生评议。 

    2.下课后，请收集和查阅有关光传播的资料，并动手验证我们拓展研究（2）设计的实验方案。

五、课堂小结

师：同学们，通过今天的学习，你对光的传播有了哪些新的认识，你有哪些新的收获呢？

                   2  探寻光的路线    

            我发现了：光是沿着直线传播的。

            我们可以通过镜子等改变光的传播方向。

2.能在研究过程中提出新的问题。

师：同学们，我们上节课设计的实验方案是否能成功呢？用什么办法检验最有效呢？

学生说出自己的看法，教师引导学生，导入新课，板书课题：《把光请进来》 。

二、实验与验证

 1.制作模型，验证自己的设计方案。 

 学生分组制作，教师巡视指导。 

    2.小组交流，发现设计中的不足。 

    3.再次修改完善自己的设计方案。 

    教师巡视指导。让学生体验模拟实验这个科学研究过程。 三、整理与分析

    1.学生在小组内分析实验结果，提出评估和改进方案，并进行反复实验验证。 

    2.教师引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。 

四、反思与总结 

根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。教师鼓励学生大胆进行改进，而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。

五、课堂小结，拓展应用

    师：通过实验，你找到解决采光问题的方法了吗？你能解决哪些生活中的采光问题呢？

    师：同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获呢？   

                   3  把光请进来   

2.自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组 “阳光小屋”的设计进 行创新。

 3.通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由 物体所反射的光的颜色所决定的。

 4.在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

 5.乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。

2.学生：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等

一、导入学习

 1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？

 2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？ 学生交流，激趣导入。

 二、表达与交流。

 1.思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？

 2、交流：把自己的创意与同学们分享？ 师生交流评议。 三.计划与组织设计我的“阳光小屋”。

1.谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪 些工作？ 教师巡视，指导学生开展活动。 

2.制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎 么研究？提示：可用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

    3.交流：请各小组交流修订计划。 教师引导学生开展反思与改进。

第二课时

一、收集和阅读资料

    1.谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己 的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？

2.阅读资料：请同学们阅读 P25 页资料卡，了解更多关于光的知识。 通过阅读资料，交流观点，学生会获取更多关于光和色彩的关系。

二、制作“人工彩虹”

 1、提问：“彩虹小屋”的设计很美，我们能不那制造人工彩虹呢？

 2.谈话：怎样制造“彩虹小屋”？ 教师引导学生了解彩虹的形成，直接告诉学生如何制造彩虹。

 3.实验：用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸 屏上有哪些颜色？ 如果现象不明显，教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合 而成。

 4.实验：将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，纸板会呈现什么颜色？（教师辅以 课件进行展示） 学生汇报，教师小结：不同颜色的物体反射不同的色光。

三、制作“彩虹小屋”。 

1.试一试：“彩虹小屋”能看见彩虹吗？ 

2.交流：我们的“彩虹小屋”有什么成功的经验？ 教师鼓励学生大胆发言。

第三课时

一、交流“阳光小屋”的设计

 1.讨论：经过本单元的学习，我们对自己的设计有哪些新的想法？怎样改进我们的设计？

 2.学生交流。

二、提出新的问题 

1.谈话：在本单元的学习中，我们又有什么新的问题？

 2.思考：对这些问题，我们打算怎么研究？ 学生小组交流，代表汇报。

 3.记录：请同学们把这些问题存入问题银行中，找合适的机会我们再研究。   

                   4  我的阳光小屋   

2.知道声音要通过物质传播到人的耳朵。

3.能区分音乐和噪声的区别，了解噪声的危害。

4.取于大胆想象，愿意合作交流。

5.能根据已有经验进行科学的猜想与假设，并通过各种途径搜索事实与证据，加以验证。

   2.能区分音乐和噪音，了解噪音的危害。

2.会动手制作、改进并演奏简单乐器。

3.知道有关声音的基础知识。

4.进一步培养学生的合作意识。 

一、揭示主题

    1.（播放视频课件）利用多媒体再现优美的合奏场景和旋律，帮助学生感知乐器的类型及其不同的音效，激发学习兴趣，揭示“大家动手做乐器”的单元教学主题。

    2.师：羡慕这些演奏者吗？我们也用自制的乐器来办个音乐会，好不好？

    教师板书课题：《奇思妙想——设计篇》

   二、确定目标

    1.师生交流。

    师：你都知道哪些乐器呢？

    学生说一说，教师引导学生给这些乐器分类。（弦乐器、管乐器、打击乐器）

    2.拓展视野。

    教师向学生提供一些自制乐器的品种，供他们参考、选用，从而确定制作目标。同学们可以模仿已有的乐器，也可以自己发明一种乐器。

    教师通过课件展示自制乐器的图片。（图片展示：吸管风琴、铁管编钟、土琵琶、柳笛等。）

    3.确定目标。

    师：同学们中间有会演奏乐器的吗？本单元，我们将自制一种简单的乐器，并用它来演奏一首乐曲。请大家讨论一下，你们准备做哪一种乐器呢？

    小组讨论，将确定的乐器名称写在“科学资料本”上。

请各组汇报自己的乐器名称。

    三、可行性分析

    1.制作乐器不是一件容易的事情，需要具备很多条件，否则，是不会成功的。想一想，我们到底需要哪些条件？写在“科学资料本”上。

    小组讨论后认为，制作“可乐音乐罐”这件乐器，需要这些条件（教师帮助归类）：

    ①样版：别人做过这种乐器没有？我们可以参考的品种有哪些？

    ②工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、胶布。

    ③知识：声音是怎样产生的？怎样调整声音大小和高低？

    ④技术：会在易拉罐上挖孔

    ⑤经济：买七个易拉罐饮料

    师：还有一个方面，也决定了制作的成功与失败——小组怎样合作才能成功？

    师：想一想，制作自己的乐器，我们已经具备了哪些条件？需要解决的困难有哪些？

    师：如果有些困难是无法解决的，那恐怕得重新确定制作目标了。预测一下，制作过程中存在着不可解决的困难吗？下一节课我们首先解决同学们普遍存在的知识上的疑惑，希望大家课后也搜集这方面的资料。

第二课时

一、制订计划 

    1.设计说明 

    教师指导学生以“路线图”的形式描述小组行动步骤，绘制乐器结构图、确定制作工具与材料，明确组员的责任分工。教师在各组计划的基础上拟定班级行动步骤。 

    二、模拟课堂 

    1.合作画小组路线图 

    师：在动手制作之前，我们要做哪些事？请用“路线图”的形式把小组的工作步骤画出来。

如果同学们没有接触过“路线图”，则教师要呈现“可乐音乐罐”制作小组行动路线图，供学生参考借鉴。

为便于相互观摩、评价，要求学生将路线图用彩笔画在两开左右的大白纸上。 

    学生讨论、绘图，然后集中展示各组的路线图。 

    2.画班级路线图 

    师：请同学们归纳一下，各组有哪些相同的步骤？ 

    生：都想知道声音是怎样产生的。 

    生：还有怎样调整乐器的音调。 

    生：都需要进行小组成员分工。 

    师：有些步骤是共性的，如解决这几个知识点的疑惑；有的步骤是具有个性的，各组之间不一样，如组员的分工、准备的工具与材料等。对于共性的步骤，为了节约时间，我们全班一起来解决；个性的步骤，由各组分头行动。

教师一边讲述，一边引导学生板书全班行动路线图。 

3.绘制乐器结构图 

师：请同学们将准备制作的乐器画出结构图，要在图上标

明所需要工具、材料及数量。

教师在银幕上呈现一幅乐器结构的样版图。 

学生合作绘画，教师巡回指导。 

三、反思与总结 

根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。教师鼓励学生大胆进行改进，而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。   

                 1  奇思妙想——设计篇

                      有学生板演完成

2.能找到改变乐器发声的响度与音高的方法。

3.培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

一、激趣导入

    先让学生说一说自己准备制作什么乐器，激发学生制作的欲望和兴趣，解决学生制作中可能遇到的问题。

    二、动手制作

    1.选择材料。

    学生小组合作，根据自己的设计选择合适的制作材料。

    教师巡视指导。

    2.学生动手实验。

    学生小组实验各种不同材料发声的大小、高低与什么因素有关。

    学生代表汇报交流，师生评议。

    3.学生制作乐器。

    小组合作制作乐器。

教师提醒在使用小刀、剪子时要注意安全。

4.改进乐器。

学生小组演奏乐器，发现不足，合作研究加以改进。

三、课堂小结

各组派代表汇报自己的制作成果，集体评议表扬。

                  第二课时

一、检查同学们的准备情况

师：同学们的工具和材料都带来了吗？

   （如果有没带齐的情况，则在教导之后，指导他们：

    1.向其他小组借同类材料。

    2.教师帮助他们在实验室里寻找替代材料。

    3.临时更换可制作的乐器。

二、提出制作要求

师：同学们，制作过程中要注意以下几点：

1.团结合作，井然有序。

2.专心致志，不要大声吵闹。

3.讲究卫生，不乱扔垃圾。

4.注意安全，有紧急情况马上汇报。

5.节约时间。

三、同学们分组制作乐器

教师巡回指导，为学生提供知识和技术上的帮助。学生的

知识和能力有限，一些数据教师可以直接告诉学生，避免他们

走太多的弯路。

四、调试乐器

师：有的小组做的特别快，已经做好的小组可以尝试演奏

并调试自制的乐器，使它能真正奏出一首简单的乐曲。没有做

完的小组也不要着急，下课后或放学后，接着把它完成。下节

课我们将举办自制乐器演奏会，请同学们做好准备。

                2  心灵手巧——制作篇                      

高的区别。

2.使学生知道声音要通过物质传到人的耳朵。

3.学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

4.通过展示活动，锻炼学生的表达与交流及合作能力。

2.学生能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和控制方法。

    师：同学们，你们的乐器都制作好了吗？你觉得自己做的好吗？下面我们就一起进入今天的乐器展示、演奏会。

    二、展示交流

    1.教师公布规则。

    2.学生自由上台展示自己制作的乐器，并要求加以简单的介绍。

    教师引导学生对其它组展示的乐器进行评价，并试着提出改进建议。

    3.师生共同评出“最佳创意奖”、“最佳制作奖”。

    三、举办演奏会、组间互评

    师：本节课我们通过演奏会的形式，独奏、合奏一些简单的乐曲。一方面让大家展示自己的制作成果，提升兴趣；另一方面通过参观、学习，了解其他小组乐器的独到之处，以便于今后制作出更好的乐器。

    活动要求：

    1.演奏者要先展示自制的乐器，介绍乐器的发声原理和特点。

    2.观众要安静地倾听，尊重每一个同学的劳动成果，不能持讥讽的态度。

    3.客观地评价乐器制作水平及演奏效果，最后将评选出优秀制作奖和优秀表演奖。

    学生参与演奏会的学习、欣赏活动，同时填写下面的评价表，根据其他小组的表现在不同数量的星星中填上颜色。

    评价内容                         星级

我们搜集了所需的全部资料         ☆☆☆☆☆

我们能预测实验结果，并进行了验证 ☆☆☆☆☆

我们的乐器演奏效果还不错         ☆☆☆☆☆

我们小组能密切合作               ☆☆☆☆☆

    四、小组自评

    师：本小组在以下这几个方面表现得怎么样？讨论一下，客观地给自己打分。

    评价内容                       星级

乐器的外形美观                   ☆☆☆☆☆

乐器的设计有创意                 ☆☆☆☆☆

乐器演奏的声音准确、优美         ☆☆☆☆☆

小组成员在演奏时能做到团结、合作 ☆☆☆☆☆

    五、拓展提升

    教师适时的引出噪声的话题，并引导学生探究控制噪声的方法。

学生阅读“科学自助餐”。

六、改进乐器

    师：经过这几周的学习，同学们有哪些收获和感想？如果要对自制的这个乐器进行改进，它将会有什么新变化？请在“科学记录本”上画出结构图。

                3  精彩纷呈——展示篇                      

2.知道大脑是人体活动的“总指挥部”。

3.培养学生利用科学改善生活、关注生活质量的科学态度。

4.培养学生间相互合作的意识，能对数据进行分析，选自己擅长的形式解释，表述研究过程和结果，并能进行有效的表达和交流。

    2.知道大脑是人体活动的“总指挥部”。

   2.培养学生间的相互作用，用自己擅长的形式解释或表达研究过程和结果。

    2.对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。

    3.培养学生相互合作的意识。

一、谈话导入

师：什么是健康？

教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行

讨论，完善学生的理解。

板书课题：《我给健康下“定义”》。

二、探究学习

1.学生观察教材中的五幅图。

说一说：他们的行为健康吗？

师生交流评议。

2.人体健康测试。

学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试

自己和好朋友的健康状况。并将测试情况记录在测试记录上。

教师巡视指导。

3.小组讨论。

分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？

学生代表交流汇报，师生评议总结。

三、拓展活动

学生小组合作确定研究主题。

教师加以引导，学生自主确定主题。

第二课时

一、争议中引入，讨论中明确

师：健康是什么？

仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。

然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。

教学中，教师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。

    二、活动中分析

    在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。

教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。

教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。

    三、活动后确定研究主题

    人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定研究影响健康因素的主题活动。

教材中提示了几种研究的方向：即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生研究的走向。

教学中，教师应提示学生可以研究这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项研究，力求完成知识训练点的内容。例如可引导学生在研究心脏方面内容时，专项研究心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。

但应注意，教师切不可限定学生研究的主题内容，以免学生学习自主性。

                1  我给健康下“定义”                      

2.利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。

3.培养学生团结合作的意识，让学生共同参与探究活动。

师：在上一节课的学习中，我们已经初步了解了什么是健

康，那怎样才能做到健康生活呢？今天就让我们一起《登上健康快车》吧。

二、探究活动

1.计划于组织。

（1）学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”实验，并

填写好实验记录表。

（2）学生以小组为单位共同制定“情绪与脉搏快慢的关

系实验设计”研究方案。

（3）学生自读“小资料”，了解人体神经系统的组成及

功能，教师加以讲解引导。

2.事实与证据。

（1）学生搜集证据，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实

验加以研究。

（2）学生用自己的方式对研究情况进行交流。

（3）学生自读“资料卡”，了解人体血液循环系统的组

成及作用。

三、课堂小结

     师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些新的收获呢？

                2  登上健康快车

（1）计划于组织。

（2）事实与证据。

行表达与交流，形成研究结论。

2.培养学生用科学改善生活、关注生活质量的科学态度，不

迷信权威，珍爱生命。

师:通过前面的学习，我们已经知道了关于健康的一些知

识，今天就让我们一起走进《健康大本营》。

二、探究活动 

1.学生走进“健康金点子区”，了解关于促进健康的一些金点子，对照自己日常的生活进行反省，找准自己需要改进的地方。

    2.学生把自己搜集的关于健康的资料在小组内进行交流。教师参与交流。

    3.学生自由选择进入“运动娱乐区”或“测试区”，参与体验活动。

    教师加强指导。

    三、学生观看《青春期卫生知识教育》视频课件

    引导学生自读“科学自助餐”，了解关于青春期的知识。教师加以适当引导讲解，帮助学生正确认识青春期的变化，了解青春期应该注意的方面。重点是帮助学生克服恐惧、好奇的心理，用平常的心态度过青春期。

四、课堂练习

   学生在教师引导下完成“挑战自我”。重点是让学生了

解亚健康状态和应对方法，帮助学生克服不良习惯，让身心健

康发展。

五、课堂小结

     师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些新的收获呢？

 3  健康大本营

2.了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。

3.知道繁殖是生命的共同特征，认识到生物维持生命都要从外界吸收水分和营养。

4.了解一个典型探究活动的过程和方法，以及这些方法对科学学习的重要意义，提高学生科学探究的能力。

法的科学性，并提出合理的建议。

2.深入认识科学探究的各个重要环节。

师生谈话，教师向学生介绍弗罗蕾斯女士和她的《对蚯蚓

的探究》一书，激发学生的学习兴趣。

二、整体感知

1.学生自读教材，了解“对蚯蚓的探究”的一般过程。

教师适时加以指导。

2.学生在自读教材的基础上思考教材中的问题，并在小

组内讨论交流。

教师参与学生的小组学习。

3.学生代表提出问题，其他同学进行解答。

师生共同评议小结。

    4.教师讲述案例情节，边讲边引导学生阐述自己的意见

和建议。

（1）学生通读课文，再回过头来分析课文中的几个问题。

（2）根据课题提出猜想，拟订学生自己的研究方案，再

对照案例的探究过程，比较两者的异同，感悟科学探究的真谛。

（3）学生在老师的引导下总结科学探究的各个重要环节。

（4）教师根据学生的情况灵活选择学习方式，并加以改

造创新。

三、师生小结

师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些新的收获呢？

师生共同总结对蚯蚓的探究经历了哪几个过程。

1  案例分析：对蚯蚓的探究

探究过程：观察与提问→猜想与假设→计划与组织→事实与证据

→模型与解释→表达与交流   

师：到目前为止，我们已学习了七个学期的《科学》课，

大家对以前的学习过程还有印象吗？你对哪些活动我们印象最深刻？

    小组讨论交流，回顾曾经的科学探究活动，畅谈难忘的一些活动片段。

二、集体活动

1.学生将自己在科学学习活动中印象最深刻的内容讲述

出来，在全班进行交流。

师生共同回顾重温。

2.学生制作“难忘的科学探究过程“卡片。

学生将自己最满意的科学探究活动按规定的格式整理成

卡片，教师加以指导。

3.交流展示卡片。

三、反思探究过程的八组技能

1.提问：从三到五年级，我们每学期都有侧重地学习了

一组探究技能，比如，三年级上学期，我们学习了“观察与提

问”，其他几个学期的学习重点我们还记得吗？

2.连线：“各学期与探究技能学习”

3.提问：这八组技能中，我最“拿手”的是什么？可以

举一个例子说明吗？

4.组织角色扮演：探究过程技能游戏。

5.指导制作卡片：同学们将最满意的探究活动，按规定

的格式整理成卡片。

6.组织同学们展示卡片，互相交流。

7.组内互评。重点评价角色扮演游戏的参与程度和卡片

的制作水平。

四、课堂小结

师：同学们，通过本学期的学习，你有哪些收获？

2  难忘的科学探究过程

师生共同回忆探究过程的八组技能（略）