人教版小学数学一年级上册连加连减说课稿

王家墩小学  张立钰

一、说教材

人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》二年级上册，第二单元课本第26页、27页、28页。这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，就可进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上下册已学过，这里着重教学连加连减和加减混合中需要用竖式计算的。这是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的数作加数或被减数才能完成任务。所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

二、说教学目标

 1.知识与技能：

通过交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2.过程与方法： 

巩固100以内的加、减法

3.情感、态度、价值观：

培养认真、细致的计算习惯

三、说教学重点

掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

四、说教学难点

灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。

五、说教法

这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯。但还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，活动情景。同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法。

六、教具准备

多媒体课件和挂图

七、说教学课程

（一）、情景导入，激发兴趣

1.口答。

7+6+5     8+9-13       24-10-7         20+30+10          17-3+4 

2.揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。

学生完成，集体订正。

（二）、合作交流，掌握算理

1.教学例1。

（1）出示主题图。学生观察图并了解信息。

（2）出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。

（3）怎样求一共摘了多少个南瓜?学生回答，教师板书算式28+34+22这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。2.教学例2。

（1）出示主题图仔细观察主题图，了解信息。

（2）分小组交流从图中发现的信息。思考解题方法。

（3）在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。

3.完成练习28页做一做

1.学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。

2.学生汇报、板演，并说明计算方法。

3.学生完成。

（三）、巩固练习

1.完成29页第1题。

2.完成29页练习五第2题。

3.引导完成29页练习五第3题。

算好后学生说说计算方法。

（四）、课堂小结

学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。

(五)、布置作业

选用课时作业

(六)、板书设计

教学反思

设计感想本节课先从摘西瓜这一生活场景入手，引入新课，体现数学来源于生活。接着让学生充分讨论算法，比较算法。练习设计层层深入，反馈所学，最终回到用数学知识解决生活中的问题，体现数学服务于生活。整节课注重发挥学生的主体性，重视培养学生的思维能力，语言表达能力和解决实际问题的能力。

八、说教学反思

这节课难度不大，因为在这节课之前学生已经熟练掌握了笔算加法和减法的方法。学习这节课就教师比较轻松，主要是引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加连减的笔算方法。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己的学习知识、学会知识。只有在方法的优化的时候引导学生发现合并式的笔算更加方便。但是为了照顾学困生，也允许他们用分式笔算的方法。 

本节课连加连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的学生。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！ 

在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足： 

第一个问题：教学机智的培养。 

    在到入时我让学生观察两道竖式之间有什么联系，因为我的问题问法模糊学生回答不出来，这是我应该及时调整问的方法说：“第一道算式的得数，和第二道算式中的加数有什么关系”。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的能力还有待于加强。 

第二个问题：计算课在巩固练习时应加大训练力度 

由于我在教学竖式的不同方法时，比较每一种方法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少。而且我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。 

通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源。 

    每次教研活动都能使我在数学教学这条路上向前迈进一大步，这样的活动是我们年轻教师快速进步的最好捷径。